《月亮灣》教學(xué)反思

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《月亮灣》描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展現(xiàn)了社會主義新農(nóng)村一派生氣勃勃的動人景象。課文的其次、第三自然段是重點(diǎn)段，從村前到村后詳細(xì)地描述月亮灣的秀麗。

“秀麗”是全文圍繞的中心。教學(xué)中，我緊扣“月亮灣美在哪里？”這一問題，讓同學(xué)結(jié)合插圖，不斷地讀，不斷地悟。

第一遍閱讀，我讓同學(xué)找出相關(guān)的詞句。其次遍讀則讓他們把自己認(rèn)為美的地方多讀幾遍，要地得能讓別人感受到美。接著，我就指名讀自己認(rèn)為美的句子。

同學(xué)1說：月亮灣美在“河岸上長著很多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片絢爛的朝霞。”我問：這兩句話描寫的什么地方的景色？〔河岸〕描寫了河岸的什么？〔桃花〕把桃花比作什么？〔絢爛的朝霞〕美不美？覺得桃花美的小伴侶再來讀讀這兩句話。指導(dǎo)朗讀時，我一邊讓同學(xué)看課文插圖，一邊讓他們想象一大片粉紅的桃花，再加上像“聽了你的朗讀，老師仿佛來到了桃花叢中，真美！”這樣的評價語言，站起來的孩子讀得一個比一個有感情。在這樣的朗讀過程中，仿佛身臨其境一般。

同學(xué)2說：月亮灣美在“村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋?！蔽覇査@一句描寫的什么？美在哪兒？同學(xué)說，這一句描寫的是小河的樣子和河上的石橋。美在小河像月牙一樣，小橋是石頭做的，看起來古典。我說，月牙一樣的小河上架著一座彎彎的石橋，多像一幅畫呀！在這樣的情境中指導(dǎo)同學(xué)朗讀，再從讀中感受這樣的美。

經(jīng)過這樣的指導(dǎo)之后，我讓下面的同學(xué)讀自己認(rèn)為美的句子時，說出自己喜愛這句話的緣由，同學(xué)就能根據(jù)剛剛的思路將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來了。

接下來，同學(xué)又分別讀了其次自然段剩下的幾句話。分別朗讀、感悟之后，我總結(jié)說：小不但描寫出了這些美景，而且有肯定的挨次。誰能找一找他是按什么樣的挨次寫的？師生共同總結(jié)出“小河—河上—河里—河岸—過橋”這樣的描寫挨次。然后再讓他們讀讀書上的句子，再說說自己喜愛的緣由。經(jīng)過這樣的處理，村前的地理位置在同學(xué)的頭腦中就會有一個深刻的印象，條理清楚。同時，也提升了同學(xué)的表達(dá)力量，美化了他們的語言。

關(guān)心同學(xué)理清了方位以后，我又引導(dǎo)他們回憶了每個方位描寫的景色。這樣一來，同學(xué)很簡單就依據(jù)這些提示將課文背誦出來了。

《月亮灣》教學(xué)反思篇2

《月亮灣》以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展現(xiàn)了社會主義新農(nóng)村一派生氣勃勃的動人景象。這篇文章是很好的寫作范例，所以深刻了解文章的寫作方法就必需先理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟情感。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

一、圖文對比，關(guān)心理解課文內(nèi)容

課文配有貼切的圖，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我同時出示掛圖和寫有其次小節(jié)內(nèi)容的小黑板，先讓孩子們標(biāo)出其次小節(jié)中有幾句話，然后讓孩子們一邊讀一邊從圖中找有關(guān)景物。孩子們一邊讀，一邊留意觀看圖中相對應(yīng)的景點(diǎn)，他們看到了一家挨著一家的村子，看到了緩緩流淌的小河，一座小石橋，一群群魚兒，小橋、綠樹、青山的倒影，還看到了桃樹、桃花、農(nóng)田、茶園。他們從圖與文字中感受到了村前村后的秀麗景色，于是這些美景和秀麗的文字都很系統(tǒng)地被記在了腦海中。未進(jìn)行分析，也基本了解了七八分，為后面的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

二、板書幫助，穩(wěn)固學(xué)問加快背誦

開頭學(xué)習(xí)課文了，我讓孩子們找出第一小節(jié)中的中心詞，相機(jī)板書：秀麗。再讓孩子們縱觀2、3小節(jié)，說說課文主要寫了月亮灣的哪兩處景色？相機(jī)板書：村前村后。接著重點(diǎn)學(xué)習(xí)村前，給孩子們充分的自學(xué)空間，讓他們找出主要景物，相機(jī)板書：小河——河上——河里——河岸。接著挨句品讀，相機(jī)板書重點(diǎn)詞語，如月牙一樣、緩緩地、小魚??總的板書是這樣的：

小河：月牙一樣緩緩地

村前

河上：石橋

秀麗

河里：魚兒河水倒映著小橋、綠樹和青山

河岸：桃樹桃花農(nóng)田

村后

茶樹茶園

笑聲

最終再根據(jù)板書，回顧課文內(nèi)容，加深對課文的理解，讓“為什么說它秀麗”在腦中有很清楚的印象。在很熟識的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)背誦，也變得水到渠成。

三、練習(xí)拓展，效果反饋查漏補(bǔ)缺

第三課時，我主要支配了檢查背誦和穩(wěn)固練習(xí)、拓展練習(xí)，穩(wěn)固練習(xí)有組詞和在括號里填上合適的詞語〔見教參73頁〕，拓展練習(xí)是讓孩子們回憶自己家四周最美的一處，然后仿照《月亮灣》，寫一篇《最美的家園》。先讓孩子們在回憶的基礎(chǔ)上，用草圖畫上屋前屋后的景色，再進(jìn)行小組溝通。孩子們說得都是自己最熟識的景物，所以說起來不難，也能根據(jù)課文的挨次進(jìn)行說話。我想這樣比較集中又有意義的練習(xí)，不僅受到了孩子們的喜愛，同時也是行之有效的。

圓滿：教學(xué)中也存在著令我感到圓滿的地方，比方，比較兩組句子，一組是“河水倒映著小橋、綠樹和青山。清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山?！绷硪唤M是“過了橋，是一片農(nóng)田。過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田?！币徊糠趾⒆永斫獾牟煌笍?，盡管對前面一組進(jìn)行了引導(dǎo)，但是還是有點(diǎn)糊涂。班里的確有一些孩子的理解速度有點(diǎn)慢，總需要我不厭其煩地多講幾遍。還有“倒映”與“倒影”有點(diǎn)混淆，盡管在識字2中就已經(jīng)反復(fù)舉例區(qū)分過，但是還是有個別的孩子難以理解。我想，以后得把多點(diǎn)的時間放在這些不簡單理解的題型上，把多點(diǎn)的時間放在理解速度慢的孩子身上。有問題盡力解決，我想，總能雨后見彩虹的。

《月亮灣》教學(xué)反思篇3

在教學(xué)本篇課文時，我反復(fù)誦讀著《月亮灣》，眼前便消失那幅極具田園風(fēng)光的秀麗風(fēng)景?！对铝翞场愤@篇文章，除了是閱讀訓(xùn)練的好材料之外，更應(yīng)當(dāng)是寫作訓(xùn)練的好材料?。∪挠刑犷I(lǐng)句——“我的家在月亮灣，月亮灣是個秀麗的村子”。而其次自然段是描寫村前景象，第三自然段是描寫村后景象。其次自然段里村前景象也是特殊有序，以河為中心，從河上到河里，再到河岸，景隨目移，移步換景，是一篇相當(dāng)?shù)湫偷膶懢拔恼隆?/p>

對于二班級孩子來說，寫作只是剛剛起步，一切都需要漸漸引導(dǎo)。而教材，就是最好的引例。既讓同學(xué)觀賞到文質(zhì)兼美的好文章，產(chǎn)生閱讀快感，又能讓同學(xué)從中學(xué)到習(xí)作的本事，從而內(nèi)化為己有。豈不兩全其美哉！

于是，從朗讀入手，與孩子一起抵達(dá)文本的內(nèi)核，進(jìn)而找到文章寫作的脈絡(luò)。當(dāng)那些表示文章寫作挨次的詞語揭示在黑板上之后，我先讓同學(xué)離開文本，對著這些關(guān)鍵詞來練習(xí)背誦?；〞r不多，孩子們已經(jīng)基本能背個七不離八。這時候，我又提出了更高的要求：其實(shí)，在我們生活的地方，也有這么多秀麗醉人的景色。要看你有沒有保持一顆敏感的心，悉心去體會，去感受。來，細(xì)細(xì)回想一下，說說你生活的新村里前前后后的景色吧！孩子們立即圍成合作小組開頭嘰嘰喳喳地商量起來。于是我便布置了一項(xiàng)課外小練筆：回家專心觀看一下我們自己的家，仿照《月亮灣》寫一寫自己生活的地方。

其次天，作業(yè)交上來，賜予我很大的驚喜。大多數(shù)孩子已經(jīng)把握了這樣去寫景物的方法。我信任小伴侶們今日會有一點(diǎn)，明天會有一點(diǎn)，越積越多，筆下也會越來越活。把佳句抄下，把佳文讀給孩子們聽，告知他們：從文章中學(xué)，從生活中品，寫作就是這么簡潔！

《月亮灣》教學(xué)反思篇4

《月亮灣》整篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖。

課文是圍繞“秀麗”這個詞語綻開的，并以不同位置的景物進(jìn)行描繪，如詩如畫，特殊的美。

對于第一課時，我定下的課時目標(biāo)為：識字、寫字，重難點(diǎn)是讓小伴侶知道描寫月亮灣景色的挨次。

在教學(xué)過程中，我發(fā)覺了自己的缺乏之處：

1、在指導(dǎo)讀詞語的時候，情感指導(dǎo)的不夠到位，重視了詞語的朗讀精確性，而忽視了感情的細(xì)致指導(dǎo)。

2、在講解月亮灣景物和方位時連接不夠奇妙、環(huán)節(jié)不夠緊湊。這個值得我深思。如今回想起來，可以進(jìn)行分句講解。

3、在指導(dǎo)生字時，未能做到精確、到位。

因此，在其次課時時，我調(diào)整狀態(tài)，與小伴侶進(jìn)行探討。如：其次自然段的一句話，我與小伴侶一起商量：

〔1〕在什么地方有什么。

〔2〕這句話美在什么地方？

在這邊的時候，通過反復(fù)地朗讀，我引導(dǎo)小伴侶仔細(xì)地思索。

小伴侶對于比方句還是較為敏感，能夠精確地找出文章的兩句比方句。

其次節(jié)課堂氣氛就很活躍，小伴侶參加性高。

《月亮灣》教學(xué)反思篇5

1、學(xué)校二班級語文《月亮灣》原文

我的家在月亮灣，月亮灣是個秀麗的村子。

村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。河水圍著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。河岸上長著很多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片絢爛的朝霞。過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田。

村子的后面是山。山坡上有一片茶樹。茶園里不時飄來采茶姑娘歡快的笑聲。

2、學(xué)校二班級語文《月亮灣》教學(xué)反思

《月亮灣》是一篇秀麗的寫景文章。我采納圖文結(jié)合的方式帶著同學(xué)一起走進(jìn)這個秀麗的村子。

二班級的孩子應(yīng)當(dāng)注意口頭表達(dá)力量的訓(xùn)練。課文的插圖很美麗，由遠(yuǎn)及近，由近到遠(yuǎn)都可以進(jìn)行觀看練說。同學(xué)在學(xué)文前先看圖說話。有的同學(xué)觀看無序，有的同學(xué)表達(dá)干巴巴，不會使用簡潔的修飾詞語。這時候，我賜予幫助，出示一些短語“粉紅的桃花”“彎彎的小河”“碧綠的柳樹”……成語如“綠樹成蔭”“桃紅柳綠”……同學(xué)在老師的提點(diǎn)下，能簡潔地描述畫面，強(qiáng)調(diào)了“美”。有了同學(xué)的感官，再進(jìn)入課文，同學(xué)會更投入。

文中用了較多的方位詞語，如“村前”“河上”“村后”，在通讀課文后，我讓同學(xué)說，我用簡筆畫勾畫“月亮灣”的美景。文中先后的挨次，同學(xué)能清楚地區(qū)分清晰。課文的。其次自然段是重點(diǎn)段落，抓住文中的主要景物，同學(xué)能循著描寫挨次背誦課文。有的同學(xué)如臨其境，生動形象地再現(xiàn)秀麗的村子山清水秀，桃紅柳綠，美好和諧。借助文章的表達(dá)方式，我讓同學(xué)仿照著說說我們的校內(nèi)。孩子們常常在校內(nèi)里，今日該是考考他們的時候了。仿照課文其次自然段，很多同學(xué)迫不及待地先選定介紹的景物，〔校門口〕石書卷，〔教學(xué)樓前〕賢園，〔教學(xué)樓后〕亭臺水榭……有了文本的支撐，同學(xué)對于把握寫景不難了。

在學(xué)習(xí)文本時，我想讓同學(xué)更多地明白文本是如何布局的。

3、學(xué)校二班級語文《月亮灣》教學(xué)反思

《月亮灣》這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖。

在教學(xué)這一課時，我主要通過抓關(guān)鍵詞，讓同學(xué)來體會感悟。學(xué)第一段，關(guān)鍵詞是“秀麗”，也是總攬全文的詞語，下文都是圍繞這個詞來寫的。朗讀時引導(dǎo)同學(xué)體會為自己家鄉(xiāng)的秀麗而驕傲的感情。

其次段寫村前的景色。先讓同學(xué)對比插圖自學(xué)課文，再引導(dǎo)同學(xué)看圖，按“小河——河上——河里——河岸——農(nóng)田”的挨次，有條理地口述月亮灣村前的景色。表達(dá)時抓住“月牙一樣”、“圍著”、“緩緩”等詞語，讓同學(xué)了解月亮灣的地形和地名的由來，體會月亮灣依山傍水，環(huán)境美麗。再抓住“魚兒”、“小橋”、“綠樹”、“青山”、“桃樹”、“桃花”、“農(nóng)田”和“清清”、“倒映”、“一群群”、“絢爛”、“綠油油”等詞語引導(dǎo)同學(xué)想象文字所描繪的畫面，感受月亮灣山青水秀、紅綠相映、布滿生趣的'一派欣欣向榮的景象。

第三段寫村后的景色，我抓住“一片”、“茶樹”、“歡快”、“笑聲”等詞語指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)同學(xué)想象月亮灣滿山茶樹茂密生長的景象，體會人們依靠辛勤勞動，轉(zhuǎn)變家鄉(xiāng)面貌的喜悅心情。

在指導(dǎo)朗讀這篇課文時，我是朗讀與細(xì)讀課文有機(jī)結(jié)合在一起的，不僅讓同學(xué)想象月亮灣的景色秀麗，還讓同學(xué)體會贊美月亮灣、喜愛月亮灣的思想感情。在同學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)結(jié)合板書，進(jìn)行了背誦，效果較好。

《月亮灣》教學(xué)反思篇6

一、聽讀體會

老師范讀第一小節(jié)：“我的家在月亮灣，月亮灣是個秀麗的村子?！?/p>

生：“我知道了月亮灣很秀麗?！薄灿颜x提示：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜尋題目〕

生：“我知道我住的地方。”

生：“我知道了月亮灣是個村子，不是城市?！?/p>

老師再讀第一小節(jié)，同學(xué)再聽讀體會。

生：“我知道了我覺得自己的家鄉(xiāng)很美?！?/p>

生：“我知道了我喜愛自己的村子?！?/p>

老師提示：“特別寵愛就是……”

生：“喜愛?！?/p>

師：“你覺得應(yīng)當(dāng)讀出怎樣的感情？”

生：“興奮，喜愛?！?/p>

師：“再興奮點(diǎn)，假如你住在這里，你為自己家鄉(xiāng)的秀麗感到？“

生：“我知道了，是驕傲，傲慢。“

我們一起帶著這樣的`感情來讀讀。

[傾聽也是一種本事，讓孩子一遍遍傾聽感悟，讓思維步步提升。]

二、默讀體會

1、安靜

師：“讀讀其次小節(jié)，找找月亮灣秀麗在哪里？”

生：“河水圍著村子緩緩地流著?！?/p>

師：“緩緩可以換成？”

生：“漸漸。”

師：“你為什么喜愛這句?！?/p>

生：“我感受到小村子很安靜，不像大城市什么都那么緊急。”

師：〔伸出大拇指〕“你真能體會！”

2、清凈

生：“我覺得河水清清的，倒映著小橋、綠樹、青山很美，河水清得可以看到江底的沙石。假如水不清，就倒映不出，或者不清晰，我看到圖上小橋倒映得特別清晰?！?/p>

師：“還從哪里覺得水質(zhì)很潔凈？”

生：“水里還有魚，說明水沒有受到污染?！?/p>

師：“多不多？”

生：“多的，有一群群，這里有，那里也有。”

師：“來夸夸這么潔凈的河水吧?！?/p>

3、溫情

師：“你還從哪里體會月亮灣的秀麗？”

生：“河岸上長著很多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片絢爛的朝霞?！?/p>

師：“為什么像朝霞？花只有幾多像嗎？”

生：“樹許多，花許多?！?/p>

師：“你能找出兩個詞語說樹多和花多嗎？”

生：“樹是很多。”

生：“花是長滿。”

師：“找得準(zhǔn)！”

“看看圖片，這么多桃花遠(yuǎn)遠(yuǎn)忘去還像什么？”

生：“像秀麗的夕陽?！?/p>

生：“像月亮灣的一條粉紅的圍巾?！?/p>

……

師：“你似乎覺得花兒有感情，來裝扮小河了，把你的感情讀出來。”

[讀書是同學(xué)自己的事，老師要做的，是引導(dǎo)同學(xué)同文本對話，讓同學(xué)養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，悄悄體會。]

三、情境體會

1、“如今我們來到了村子，由于村子前面有一條月牙一樣的小河，所以村子叫做月亮灣?！薄矎?fù)習(xí)課題〕

2、“看河上有座橋，我們上去，看看你的身下，河水緩緩地流著，看！有小魚，一條兩條，好多好多，一群群。看河水那么青，那么潔凈，倒映著綠樹青山。”〔讀讀描寫河水的句子。〕

3、“站在橋上，看看河岸兩邊，很多的桃花，真是花的海洋?！薄沧x讀描寫岸邊的句子?！?/p>

4、“我們走過橋，向遠(yuǎn)處看，看到了綠油油的農(nóng)田?！薄沧x讀農(nóng)田的句子?！?/p>

5、“聽，遠(yuǎn)處山上傳來了笑聲……”〔讀讀描寫遠(yuǎn)出的句子?！?/p>

師：“請小伴侶來說說我們是如何參觀村子的，老師來幫大家配上圖畫。”

[文章挨次是根據(jù)參觀挨次：小河——小橋——河里〔河水、小魚、倒影的景物〕——河岸——過橋——遠(yuǎn)出山坡，假如光光讓同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游，孩子不能根據(jù)這個挨次進(jìn)行講解并描述，所以老師要創(chuàng)設(shè)一個情境，讓孩子進(jìn)去，然后知道自己的路線，也就是課文的層次，漸漸進(jìn)入，身臨其境。]

憂慮：

本課有許多精彩的發(fā)言和深情的朗讀，但是低班級品讀課文還只有部分同學(xué)來參加，還有部分同學(xué)不會感受，發(fā)言的同學(xué)也始終都是那么幾個，所以精彩的課堂只是部分同學(xué)的課堂，怎樣讓全部孩子都來參加，還該反思。

《月亮灣》教學(xué)反思篇7

《月亮灣》是一篇語言生動、美麗的課文，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展現(xiàn)了社會主義新農(nóng)村一派生氣勃勃的動人景象。在教學(xué)過程中我注意抓好以下兩個方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，品讀課文。

課一開頭我就在美麗的音樂中聲情并茂對同學(xué)說：今日老師帶大家到一個地方秀麗的月亮灣?？旄蠋熞黄鹑タ匆豢窗桑〗又彝ㄟ^配樂范讀將同學(xué)帶到了秀麗的月亮灣。奇妙的音樂，秀麗的村子構(gòu)成了美的境界。同學(xué)通過聽、想感受美，觀賞美。

二、注意朗讀，以讀促悟。

朗讀有兩大功能：一是感悟功能，二是再現(xiàn)功能。我在這一課教學(xué)中將閱讀的主動權(quán)交給同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)自主讀書入情入境，以讀促悟，從而潛移默化地陶冶了同學(xué)的情操。通過同學(xué)的自讀、再讀、老師配樂范讀、齊讀，同學(xué)在自讀自悟中受到情感的陶冶。

三、緊抓字、詞、句訓(xùn)練

整個教學(xué)過程中，有意識的讓同學(xué)認(rèn)為自己就是月亮灣的小村民，帶著著游客介紹自己秀麗的家鄉(xiāng)。環(huán)節(jié)一訓(xùn)練同學(xué)根據(jù)肯定的挨次介紹月亮灣的美景出示“小河——，河上——，河里——，河岸——。月亮灣真美呀！”環(huán)節(jié)二教學(xué)“小河”一句時，我拋磚引玉，讓同學(xué)知道“由于村子的前面有一條月牙一樣的小河，所以我們的村子叫做月亮灣”。出示“由于…所以…”的句式讓同學(xué)說一句話。環(huán)節(jié)三教學(xué)“倒映”這一句時，結(jié)合課后習(xí)題，讓同學(xué)邊看圖，邊讀句子，說說哪一句好，好在哪里？有意識的滲透月亮灣青山碧水的美景和依山傍水的優(yōu)越位置。

缺乏：這是一篇意境美麗的文章，在教學(xué)中我進(jìn)行了范讀配樂朗誦，而在同學(xué)的朗讀中沒有配樂，這也是一個圓滿的地方，假如在同學(xué)的朗讀中也能加入音樂的話，同學(xué)是不是會朗讀的更有感情，也更有愛好。

《月亮灣》教學(xué)反思篇8

《月亮灣》是一篇文質(zhì)兼美的課文。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展現(xiàn)了社會主義新農(nóng)村一派生氣勃勃破的動人景象。課文的其次、三自然段是重點(diǎn)段落，從村前到村后詳細(xì)地描述了月亮灣的秀麗。因此在教學(xué)中我緊扣了“秀麗”這一文眼綻開教學(xué)。

一、質(zhì)疑，初讀

是同學(xué)質(zhì)疑，同學(xué)的問題集中在：月亮灣在哪里，月亮灣會是什么樣子呢？為什么叫月亮灣？

1同學(xué)通過預(yù)習(xí)，初步回答。

2帶著疑問再讀，讓孩子們自由說感受，不用拘泥課文。激起孩子對那里的憧憬，鼓舞他們自己讀讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

3“想一想課文寫了月亮灣哪兩個地方的景色？”去讀書，依據(jù)同學(xué)的回答歸納“課文寫了村前、村后的景色”村前、村后〕

二、圖文結(jié)合，邊讀邊悟

1、解疑“月亮灣”在哪孩子們可以輕易在第一自然段找到答案。朗讀時抓住“秀麗”這不光是第一自然段的重點(diǎn)詞語，更是全文的總領(lǐng)。

2、問同學(xué)想去看嗎？觀看月亮灣的插圖，讓同學(xué)初步直觀地感受到了月亮灣的秀麗。緊接著就請同學(xué)聯(lián)系課文內(nèi)容，觀看圖片，找一找，圖上畫了什么?！苍诖诉^程中，我留意引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)肯定的挨次觀看圖片，使其形成清楚明朗的思路，了解月亮灣的景物方位，從而也能更好地識記課文，同時也激發(fā)了同學(xué)想要去更好地研讀文本的愛好?！匙屚瑢W(xué)簡要談?wù)劯惺?，就告知他們這么美的地方就藏在課本里，鼓舞孩子讀2、3自然段，找出自己最喜愛的句子多朗讀幾遍，并進(jìn)行溝通。

在這一段教學(xué)中，為了充分表達(dá)同學(xué)的主體性，我讓同學(xué)緊緊圍繞“秀麗”二字，自己讀一讀，想一想，村里什么景色最美，并說說你覺得秀麗的緣由。在讀、說的過程中同學(xué)感受到了月亮灣的秀麗，并將自己的感受表達(dá)在朗讀上。

3、梳理一下挨次，對二班級的寫話有關(guān)心。由于本課的一個難點(diǎn)是理清村前景色的挨次，所以在同學(xué)將景物以凌亂的方式呈現(xiàn)在我們面前時，我選擇了用課件一個個出示景物方位的方式以加深同學(xué)的印象，之后再讓同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上將剛剛已經(jīng)被打亂的挨次排好。這樣一來，既充分表達(dá)了同學(xué)的主體地位，也讓他們了解按挨次寫景的重要性與必要性。

三、緊抓字、詞、句訓(xùn)練

整個教學(xué)過程中，有意識的讓同學(xué)認(rèn)為自己就是月亮灣的小村民，帶著著游客介紹自己秀麗的家鄉(xiāng)。環(huán)節(jié)一訓(xùn)練同學(xué)根據(jù)肯定的挨次介紹月亮灣的美景出示“小河——，河上——，河里——，河岸——。月亮灣真美呀！”環(huán)節(jié)二教學(xué)“小河”一句時，我拋磚引玉，讓同學(xué)知道“由于村子的前面有一條月牙一樣的小河，所以我們的村子叫做月亮灣”。出示“由于…所以…”的句式讓同學(xué)說一句話。環(huán)節(jié)三教學(xué)“倒映”這一句時，結(jié)合課后習(xí)題，讓同學(xué)邊看圖，邊讀句子，說說哪一句好，好在哪里？有意識的滲透月亮灣青山碧水的美景和依山傍水的優(yōu)越位置。教學(xué)“農(nóng)田”一句時放手讓同學(xué)質(zhì)疑先出示“過了橋，是一片農(nóng)田”，同學(xué)質(zhì)疑少了“綠油油”，同樣讓同學(xué)練習(xí)說話，從“綠油油”一詞中，仿佛看到了些什么？環(huán)節(jié)四引導(dǎo)同學(xué)爭做合格小導(dǎo)游，把自己秀麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。最終向客人介紹月亮灣，播放音樂進(jìn)行美讀。

四、抓住關(guān)鍵詞，嘗試背誦

我在小結(jié)課文時加以提示，同學(xué)很快就能依據(jù)這些表示方位的詞將課文背誦出來了。在這個指導(dǎo)背誦的過程中我是滲透了一個抓住關(guān)鍵詞來背誦的方法。所以背課文也不是死記硬背，是有方法的，作為老師更重要的是教給同學(xué)這些方法。正所謂要授之以漁，而不是授之以魚。

五、拓展延長，口頭說話

為了激發(fā)同學(xué)喜愛家鄉(xiāng)的思想感情，讓同學(xué)贊美自己的家鄉(xiāng)，告知同學(xué)可以使用課文中的好詞，美句。這樣，緊緊抓住了同學(xué)的思維，也使他們更能感受家鄉(xiāng)的美妙，從而更愛自己的家鄉(xiāng)，到達(dá)了我的教學(xué)目的。讓同學(xué)學(xué)著介紹秀麗家鄉(xiāng)。

《月亮灣》教學(xué)反思篇9

月亮灣是蘇教版學(xué)校語文第四冊第三課。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展現(xiàn)了社會主義新農(nóng)村一派生氣勃勃破的動人景象。課文的其次、第三自然段是重點(diǎn)段，從村前到村后詳細(xì)地描述月亮灣的秀麗。

如何圍繞重點(diǎn)綻開教學(xué)，如何突破難點(diǎn)呢？“秀麗”一詞是本文的文眼，我緊扣“月亮灣美在哪里？”一問，讓同學(xué)觀賞動畫，自讀自悟，找出有關(guān)詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語的意思，感受月亮灣的美景。這過程中要強(qiáng)調(diào)“隨機(jī)教學(xué)”這一點(diǎn)。應(yīng)依據(jù)同學(xué)溝通內(nèi)容的先后挨次隨機(jī)教學(xué)、隨機(jī)板書〔粘貼詞卡〕，并指導(dǎo)朗讀背誦。等溝通得差不多了，課文的2、3自然段描繪的美景也已深深地映入同學(xué)的腦海。這時再請同學(xué)將剛剛隨便粘貼的詞卡按挨次重新排列“村前”的景色〔小河—河上—河里—河岸—農(nóng)田〕。然后看動畫有條理地試背2、3自然段。

在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求表達(dá)以下幾個特點(diǎn)：

第一、突出以同學(xué)為主體，以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主線的教學(xué)思想。比方對學(xué)習(xí)方法的選擇。在生字教學(xué)中，我對讀準(zhǔn)字音這個要求，不提“讀準(zhǔn)字音”四個字，而是請同學(xué)和生字交伴侶，在初讀課文時對比生字表劃誕生字，留意別喊錯了它們的名字，這嬉戲的名稱叫“送生字回家”。對于字形教學(xué)，請同學(xué)用自己最喜愛的方法記憶字形，鼓舞求異思維，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“學(xué)會學(xué)”。在閱讀教學(xué)中讓同學(xué)自讀自悟“月亮灣美在哪里？”這樣突出了同學(xué)的自主性，敬重了同學(xué)的意愿，不僅有利于同學(xué)在自讀自悟中理解課文，而且有利于促進(jìn)同學(xué)的主動進(jìn)展。

其次、細(xì)心設(shè)計(jì)一個比較優(yōu)化的教學(xué)程序。第一課時支配了自讀課文，整體感知和語文課后實(shí)踐〔1、把課文讀給爸爸媽媽聽。2、喜愛畫畫的同學(xué)，依據(jù)課文內(nèi)容畫一幅圖?！称浯握n時抓詞“秀麗“而動全文，觀賞動畫，朗讀背誦和理解詞句于一體。第三課時支配了為解決難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的嬉戲活動。這樣支配有利于同學(xué)由淺入深、由表及里、逐步深化地理解課文內(nèi)容。

第三、重讀書，重感悟。設(shè)計(jì)中表達(dá)“大讀書”觀念，初讀、細(xì)讀、自由讀、換詞讀、體會讀、領(lǐng)讀、引讀、練習(xí)背誦等，現(xiàn)語文教學(xué)“讀”之本色。

《月亮灣》教學(xué)反思篇10

這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展現(xiàn)了社會主義新農(nóng)村一派生氣勃勃破的動人景象。課文的其次、第三自然段是重點(diǎn)段，從村前到村后詳細(xì)地描述月亮灣的秀麗。

本課的教學(xué)重點(diǎn)有兩個方面：一是字詞方面，識字、寫字，通過觀看畫面并結(jié)合上下文了解詞句的意思。二是朗讀課文、背誦課文。

如何圍繞重點(diǎn)綻開教學(xué)，如何突破難點(diǎn)呢？我緊扣“月亮灣美在哪里？”，讓同學(xué)自讀自悟，找出有關(guān)詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語的意思，感受月亮灣的美景。這過程中依據(jù)同學(xué)溝通內(nèi)容的先后挨次隨機(jī)教學(xué)、隨機(jī)板書，并指導(dǎo)朗讀背誦。溝通得差不多了，課文的２、３自然段描繪的美景也已深深地映入同學(xué)的腦海。這時再請同學(xué)按板書挨次講解并描述“村前”的景色,然后有條理地試背課文。

《月亮灣》教學(xué)反思篇11

20xx年1月18日，春天走進(jìn)常熟虞園學(xué)校聽了兩堂語文課：二班級一年輕女老師執(zhí)教的《月亮灣》和五班級一男老師執(zhí)教的《海倫凱勒》。下面我先來談?wù)剬Α对铝翞场芬徽n的感想：

自然、生動、親和、美麗是這堂課留給我的印象。自然在老師的教態(tài)、語言，引導(dǎo)的問題、語言，設(shè)計(jì)的循序漸進(jìn)，逐層深化；生動在板書的形象、醒目，對話的天真、好玩，重點(diǎn)的層層遞進(jìn)，字里行間；親和在老師的一個微笑，一個延長，一次撫摩，一次鼓舞，一次撫摩，一次貼近；美麗在配樂的朗誦中，細(xì)心的板書中，和諧的氣氛中。

我的建議：教學(xué)“月牙一樣的小河”的時候，需要發(fā)散同學(xué)的思維，想象秀麗的景色，充分調(diào)動同學(xué)的主動性，無形中提高同學(xué)的語言表達(dá)力量，不要為回答而回答。教學(xué)小魚“緩緩地——漸漸地”的時候，詞語抓得好，但朗讀訓(xùn)練不夠到