文言文教案三篇

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文言文教案三篇

文言文教案篇1

一、三維目標

1．通過誦讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生更深切體會作品的情感

2．通過揣摩詞的語言，體會詞的意蘊，培養(yǎng)學(xué)生的想像力

二、教學(xué)重點

1．朗讀指導(dǎo)

2．揣摩語言，體會意境，培養(yǎng)想像力

三、教學(xué)難點

體會作者的感情變化

四、教學(xué)設(shè)想

1．本篇屬于選修的詩歌部分，這一部分自主賞析作品四篇，

兩首詩、兩首詞對于詩的賞析，課本作了賞析示例，而詞的賞析

示例沒有，因此選擇這首講讀，為學(xué)生鑒賞詞作一個示例詩詞鑒

賞歷來強調(diào)一個重要的學(xué)習(xí)方法，這就是要深入吟詠和誦讀，在

教學(xué)中一定要抓住誦讀，讓學(xué)生在這一方法體會詩中的節(jié)奏，體

味詩歌的意境，領(lǐng)會詩的文旨和意味

2．在比較中學(xué)習(xí)也是一個重要的方法，它有利于加深學(xué)生

對知識的理解，并擴大知識面因此，教學(xué)中選擇了同樣寫鄉(xiāng)思的

范仲淹的《蘇幕遮》進行比較，加深對本詞情感的把握

3．對于周邦彥，學(xué)生在這以前未接觸過，文學(xué)文體常識在

講解過程中作簡要補充

五、過程與方法

1．合作學(xué)習(xí)，把握詞的內(nèi)容，揣摩詞中的意象，體會意境

2．探究與活動，引導(dǎo)學(xué)生通過品味，賞析詞的語言，探究

詞是如何做到內(nèi)容與藝術(shù)形式的高度統(tǒng)一

3．吟誦，“情動于中而形于言”，有什么樣的感情，就有

什么樣的語言節(jié)奏和音韻，通過誦讀“進入角色”，深切體會詞

中的情感

六、課時安排

1課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語設(shè)計

余光中的《鄉(xiāng)愁》

思鄉(xiāng)，自古以來一直是詩歌表現(xiàn)的主題之一尤其是在交通、

通訊極不發(fā)達的古代，一旦離鄉(xiāng)，前路漫漫，何日是歸年；關(guān)山

重重，鄉(xiāng)書誰人傳遞？于是，遠在他鄉(xiāng)異地的詩人，常常不禁悲

從中來，美麗而憂傷的詩句便汩汩而出，成為了千百年來膾炙人

口的詩篇今天，就讓我們一起走進繼柳永之后“婉約派”的集大

成者周邦彥的思鄉(xiāng)情中，看他是如何表達自己的思鄉(xiāng)之情的（板

書課題）

二、合作探究

（一）誦讀初步感知

請學(xué)生結(jié)合課下注解自由朗讀五分鐘，盡量能背誦下來（老

師提示朗讀要求）

點撥：詩是“直覺”的藝術(shù)，因此“朗讀”是詩歌審美的第

一要義朗讀不是機械的讀，而是要美讀，也就是體會詩人情感，

要讀出感情，要讀出輕重緩急，讀得抑揚頓挫，有聲有色

a、注意句內(nèi)節(jié)拍，聯(lián)末韻腳；

b、詞大多是參差不齊的長短句組成，緩急要處理好；

c、揣摩作品中詞句聲音上的情感色彩和作者情緒的變化，

在緩急、曲直的語調(diào)中，融入自己的情感，以情帶聲，因聲求氣，

聲情并茂

（二）細讀理解內(nèi)容

讓學(xué)生分組討論下面問題：詞人選取了哪些意象？描繪成了

幾幅圖畫？你認為哪些字詞寫得好？你喜歡哪些詞句？

然后請學(xué)生自由作答，老師稍加點撥

意象：沉香、鳥雀、荷、初陽

圖畫：燎香消暑、鳥雀呼晴、風(fēng)荷搖曳

（鳥兒們一大早就已在屋檐下探頭探腦，互相交談；嘰嘰喳

喳，清脆的鳥叫聲相互轉(zhuǎn)告著天氣轉(zhuǎn)晴的消息

雨后初晴的早晨，明麗的陽光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還

有昨夜的雨滴在滾動，一顆顆晶瑩剔透，在陽光的照射下慢慢被

曬干，放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿，經(jīng)過雨水的

洗滌又那么清新潤澤，一片一片在微風(fēng)中亭亭玉立）

煉字：“呼”字表現(xiàn)出小鳥歡快的呼聲和活潑靈動的神態(tài)，

“窺”字把鳥兒們東張西望的神態(tài)表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)“一一”把荷

葉在水面上錯落有致、疏密相間、高低起伏的層次感刻畫得惟妙

惟肖，簡單一個“風(fēng)”字，把微風(fēng)吹過荷塘，荷葉隨風(fēng)輕輕搖動

的姿態(tài)不動聲色地勾勒出來了，“舉”字，把荷莖修長挺拔、英

姿颯爽的精神表現(xiàn)得淋漓盡致還有“遙”“久”“夢”等

（三）美讀體會情感

1、全詞體現(xiàn)了詞人怎樣的情感？

明確：羈旅之苦、思鄉(xiāng)之愁

觸景生情詩人們魂牽夢繞的思鄉(xiāng)之情，往往因遇到某種機緣

而奔涌而出逆旅夜雨、明月高懸、夕陽西下、塞外蘆笛等等，都

會牽動詩人對故土的思念，詩人往往因之而揮灑自己的詩情這首

詞中，觸發(fā)詞人思鄉(xiāng)之愁的是哪幅圖畫？

明確:第3幅風(fēng)荷（提示周邦彥的家鄉(xiāng)在錢塘）

這3幅圖畫分別表現(xiàn)了詞人怎樣的感情?

明確：沉悶歡快欣喜

由此得出上片的朗讀技巧：上片寫景的整體格調(diào)是活潑的，

誦讀時要有一種歡快之感，同時又要讀出詞人情感的變化“燎沉

香，消溽暑”情緒煩悶，聲音低沉，語速稍慢“鳥雀呼晴，侵曉

窺言語”轉(zhuǎn)為歡快，聲音清脆，節(jié)奏加快，情緒飽滿“葉上初陽”

三句，詞人已置身室外，視野開闊，境界清遠，誦讀時語勢要連

貫，中音中速，“風(fēng)荷舉”重讀，要讀出英姿颯爽的感覺

下片抒懷鄉(xiāng)之情，格調(diào)輕柔，如夢似幻“故鄉(xiāng)遙”四句要放

慢語速，以喃喃自語的感覺誦讀出來“五月漁郎相憶否？”三句

寫詞人夢回故鄉(xiāng)，要充滿深情，突出夢幻的感覺

2、根據(jù)朗讀指導(dǎo)，學(xué)生自己美讀

3、聽朗讀錄音，指出不足

三、延伸拓展

《蘇幕遮》是一首將思鄉(xiāng)情緒和荷花的風(fēng)姿融合在一起的佳

作，在藝術(shù)上達到了爐火純青的高度，不愧為詞中精品雖寫久居

汴京與消夏思歸的情思，但卻以描繪荷花的風(fēng)神而著稱于世語言

樸素生動，創(chuàng)造形象優(yōu)美整首詞無一句用典，主要用從生活中提

煉出的詞語，準確而又生動地表現(xiàn)出荷花的神韻

接下來，我們一起來看看范仲淹所寫的《蘇幕遮》，看看與

周邦彥的有何異同，我們又該怎樣去品讀

蘇幕遮

范仲淹

碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠山映斜陽天接水，

芳草無情，更在斜陽外

黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡明月樓高休獨倚，

酒入愁腸，化作相思淚

四、作業(yè)：背誦《蘇幕遮》

五、板書設(shè)計：

蘇上片：寫景（風(fēng)荷）

幕見景生情

遮下片：抒情(思鄉(xiāng))

文言文教案篇2

【教材分析】

《學(xué)奕》是一篇敘事明理的文言文，選自《孟子告子》，講

述了圍棋高手弈秋教兩個學(xué)生學(xué)下圍棋，因兩個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

不同，二人學(xué)習(xí)結(jié)果也迥異不同的故事。告訴人們，并不是他們

的智力有別，而是后者不用心學(xué)習(xí)，三心二意，自然學(xué)不好知識。

故事告誡人們學(xué)習(xí)要專心致志，不能三心二意的道理。課文文辭

凝練，寓意深刻，是孟子的傳世名篇。

《兩小兒辯日》選自《列子湯問》。講的孔子路遇兩個小孩

在爭論，憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為

太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣

博學(xué)的人也不能作出判斷。這個故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說

話有理有據(jù)和孔子實事求是的態(tài)度；也說明宇宙無限，知識無窮，

再博學(xué)的人也會有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。

【學(xué)情分析】

《文言文兩則》是小學(xué)語文六年級下冊第一組的第一篇講讀

課文，也是小學(xué)生第三次接觸文言文。盡管學(xué)生以前接觸了兩篇

文言文，對文言文的語言特點、學(xué)習(xí)方法已有了接觸和了解，但

前兩篇相比__來說比較淺顯。因為文言文與現(xiàn)代白話文相比，在

詞語、句式等方面差別較大，因此能否正確地斷句，流利地朗讀，

是首先遇到的困難。從理解課文內(nèi)容方面看，課文所寫的事情和

其中蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學(xué)生弄明白每句話的意

思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞句把句子讀通順。

【教學(xué)目標】

1.學(xué)習(xí)對照注釋，借助工具書疏通課文，了解故事內(nèi)容，掌

握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。并能用自己的話講故事。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，節(jié)奏停頓得

當、講究抑揚頓挫。

3.理解重點詞句，能從課文中領(lǐng)悟道理。

4.對文言文產(chǎn)生一定興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。

【教學(xué)重點】

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)難點】

學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，弄明白每句話的意思。

【教法學(xué)法】

范讀示范法、朗讀指導(dǎo)法、點撥探究法、情境教學(xué)法。

【課前準備】

1.教師準備多媒體。2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

【課時安排】2課時。

【教學(xué)流程】

第一課時

一、引讀“單元導(dǎo)讀”。

1.了解單元學(xué)習(xí)重點。

2.提示學(xué)期學(xué)習(xí)重點。

二、簡介孟子，導(dǎo)入新課。

1.出示名言，指名朗讀。

“不以規(guī)矩，無以成方圓?！?、“天時不如地利，地利不如

人和?！?/p>

師問：大家知道這些句子出自何處嗎？（《孟子》）

你對孟子這個人又有哪些了解？（學(xué)生交流、教師補充。）

2.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)孟子的`一篇經(jīng)典之作——《學(xué)弈》。

（板書課題）

“弈”字是什么意思？“學(xué)弈”呢？

三、范讀引領(lǐng)，初讀感知。

1.自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。對個別難度的句

子，對照譯文多讀幾遍。同時圈出難理解的詞語，在相應(yīng)的地方

標上注釋或記號。

2.解決生字詞。

ìhónghúzhuófúǐ

學(xué)奕鴻鵠弓繳弗若之矣

3.教師范讀。要求：邊聽邊想老師在讀這篇文言文時與平時

讀課文有什么不同？老師讀的和你們讀的有什么不同？

總結(jié)：老師讀的速度比較慢；在句中的停頓比較多；讀出了

不同句式的語氣。

4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

通過指名讀、賽讀、齊讀等。多種形式的練讀，解決學(xué)生學(xué)

習(xí)文言文難度通順的困難。

四、研讀探究，理解文意。

1.學(xué)生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故

事的內(nèi)容。

2.提出疑問，討論解決。

如：“之”在不同句子里的意思不同；“雖與之俱學(xué)，弗若

之矣”是什么意思？這句話中的“之”是指哪個人？“弗若”，

不如；“為是其智弗若與”，在這句話里，“為”應(yīng)讀第四聲；

然，這樣等。

3.學(xué)生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講

解學(xué)生理解中的難點。

4.同桌互講故事內(nèi)容。

五、再讀課文，體會道理。

1.請同學(xué)們再次認真讀課文，想一想兩個人各是怎樣學(xué)下棋

的？

“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個人專心致志，

只聽弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，

一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽

著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)

時注意力不集中，三心二意）。

2.學(xué)得結(jié)果怎么樣？

“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然后一個人同前一個人一起

學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個）。

3.學(xué)習(xí)的結(jié)果不同是智力的問題嗎？這個故事告訴我們一

個什么道理？（學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。）

六、再讀課文，總結(jié)學(xué)法。

1.自由讀課文，試著背誦。

2.想一想我們是怎樣學(xué)習(xí)這篇課文的？

總結(jié)：多朗讀----看注釋----懂句意----釋全文----明道理

七、作業(yè)超市。

自選其二：

1.抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思。

2.分小組、分角色表演課本劇。

3.選讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸

蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強的文言成語故事，并嘗試用學(xué)過

的方法學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計：

學(xué)弈

一人專心致志學(xué)有所成

一人三心二意一無所獲

第二課時

一、品讀名句，激趣導(dǎo)入。

1.出示孔子名句：“三人行，必的我?guī)熝??！薄爸疄橹?/p>

不知為不知，是知也?！?/p>

你們知道這兩句話是誰說的嗎？（孔子）

2.學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。

孔子名丘，山東曲阜人，春秋時期著名的教育家、思想家、

政治家?？鬃咏踢^的弟子有三千多人，其中賢者七十二人，可謂

學(xué)識淵博，可他也曾被難住過，想不想知道是誰，用什么問題把

他難住了？

今天我們就來學(xué)習(xí)第一課中的第二則文言文。

3.板書課題，齊讀課題。

二、梳理學(xué)法，自學(xué)課文。

1.自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么

事？

2.想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對弈》的？

一是要多讀課文；二要結(jié)合注釋理解句意；三要把句意串起

來讀懂全文；四要明白一個道理或意境。

3.學(xué)生自學(xué)課文。

三、激勵測試，交流感悟。

出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。

1.回答下列詞語在文中的意思。

游：其：為：也：如：此：乎：始出：小兒：

2.交流共議。

①孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

東游：向東游學(xué)。辯斗：辯論，爭論。

這句話的意思是：有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個小孩

為什么事情爭辯不已，便問是什么原因。

師追問：關(guān)于這句話，你還了解什么？

預(yù)設(shè)生答：全文總起句，交代了事情的起因。出場人物有三

個：孔子和兩個小孩

孔子虛心，不恥下問；兩小兒的辯論很精彩，連孔子都吸引

了。

指導(dǎo)朗讀：你想怎樣讀這句話？指兩生讀，評價，自讀。

②一兒曰：我已日始出時去人近，而日中時遠也。一兒以日

初出遠，而日中時近也。

以：認為。去：離。日中：中午。

這句話的意思是：一個孩子說：我認為太陽剛出來的時候離

人近，到了中午時候遠。一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠，

而中午的時候近。

引領(lǐng)學(xué)生理清兩個小兒的觀點。相機板書：

日始出日中

一兒近遠

一兒遠近

③一兒曰：日出處大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為近者

大而遠者小乎？

一兒曰：日出處蒼蒼涼涼，及其日中則如探湯，此不為近者

熱而遠者涼乎？

及：到。盤盂：盛東西用的器皿。為：原因。探湯：把

手伸進熱水里。

理清兩個小孩各自的理由，教師完善板書：

日始出日中

一兒近（大：如車蓋）遠（?。罕P盂）

一兒遠（冷：蒼蒼涼涼）近（熱：如探湯）

他們分別從什么角度說的？（視覺和感覺）一個認為太陽初

升時離人近，一個認為初升時離人遠。同樣的事物太陽，兩個小

孩從不同的角度觀察，得出了不同的結(jié)論?？磥?，看事物的角度

不同，所得的結(jié)果也就不一樣。

④孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？

決：判斷。孰：誰。汝：你。知：知識。

整句話的意思說，孔子不能判斷，兩個小孩笑著說：誰說你

的知識多呀？

師：孔子被尊稱為圣人，是思想家、政治家、教育家，形象

何其高大，可是面對兩個小兒關(guān)于太陽遠近的辯論，竟然不能決

也。你怎么看這個問題？（從“兩千多年前，人們的科學(xué)還不夠

發(fā)達，對于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原?！薄皩W(xué)習(xí)

知之為知之，不知為不知，很了不起?！薄叭朔巧撸?/p>

能無惑？就是淵博與孔子，也一定有自己不知的知識。）

四、再讀課文，體會道理。

1.朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

2.通過這篇古文的學(xué)習(xí)，你明白了什么？（兩小兒善于觀察，

說話有理有據(jù)?？鬃又t虛謹慎，實事求是的態(tài)度。認識事物的角

度不同，所得的結(jié)果就不一樣。宇宙無限，知識無窮，學(xué)無止境

的道理。）

五、作業(yè)超市。（自選三項完成）

1.練習(xí)有感情背誦課文。

2.你贊同哪一個小兒的觀點，請你用科學(xué)知識說明你的觀

點。課后查一查相關(guān)資料吧。

3.以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容，看哪組理解得好

4.推薦幾篇文言文自學(xué)，《精衛(wèi)填?！贰杜畫z補天》等。

板書設(shè)計：兩小兒辯日

日始出日中

一兒近（大：如車蓋）遠（?。罕P盂）

一兒遠（冷：蒼蒼涼涼）近（熱：如探湯）

文言文教案篇3

【設(shè)計依據(jù)與教學(xué)目標】

《語文課程標準》在“課程目標”中明確指出要“學(xué)習(xí)多角

度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)

現(xiàn)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾

向，提出自己的看法”，“勇于提出自己的見解，尊重他人的成

果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴謹、求實的學(xué)風(fēng)”。在“閱

讀與鑒賞”中也要求“根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學(xué)的語文

知識，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表

現(xiàn)力”?！杜眯小钒雅门纳硎?，詩人自己被貶的遭遇，以

及琵琶藝人精湛的彈奏技藝很好地柔合在一起，采用情景交融、

遞相詠嘆的藝術(shù)手法，塑造出兩個感情相互交融的人物形象，成

功地抒發(fā)了詩人憂郁悲憤的主觀感情。教學(xué)本課時，教師應(yīng)引導(dǎo)

學(xué)生反復(fù)誦讀，進入情景，體驗人物情感，理解詩歌意蘊，結(jié)合

語境，感悟詩中描寫音樂語句的藝術(shù)魅力。

本課的教學(xué)目標是：⑴欣賞詩中運用比喻，形象描寫音樂的

語言藝術(shù)，了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方

法。⑵認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗

現(xiàn)實。⑶通過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情，把

握意境。

【教學(xué)過程與教學(xué)策略】

一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣

師：一位盲人將要離開人世間時，對別人說“我多想看看

陽光及世間一切美好的東西??！”人們請來了莫扎特用小提琴

拉了首曲子，盲人留下熱淚說：“我看見了，我看見了！我看見

了陽光、鮮花、小鳥、河流”，盲人帶著喜悅滿足地離開了人間；

俄國大文豪托爾斯泰聽了柴可夫斯基《如歌的行板》后，老淚縱

橫地說：“我觸摸到了俄羅斯民族的靈魂”；美妙的音樂能引起

不同經(jīng)歷、不同心境的人的共鳴?！杜眯小分信门纳畛辆?/p>

妙的演奏就使一代詩人白居易潸然淚下?，F(xiàn)在就請同學(xué)體會文中

琵琶女高超的技藝，欣賞作者化動聽琴聲為美妙詩句的非凡本

領(lǐng)，探究作者淚濕青衫的原因。

（引用故事，巧設(shè)懸念，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言

詩文的熱情。）

二、整體感知，了解內(nèi)容

1、學(xué)生自讀課文，完成自讀思考題

（１）字詞正音:

湓pén(江名)賈gǔ(商人)思sì(名詞，思緒)

嘈cáo(聲音粗重)

舫fǎng(船)蝦蟆hámó鈿diàn(用金片做成的花朵

形的裝飾品)篦bì(用竹子做成的梳頭用具)嘔啞ōuyā

(象聲詞，樂聲嘈雜)嘲哳zhāozhā(象聲詞，聲音細碎)

（２）小序在文中有什么作用？

（交代時間、地點、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，

說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。）

（３）小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受，

為什么還要寫成一首詩呢？

（寫詩合可以更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴，人

物和故事更加形象感人。）

（４）概括詩人在這首長篇敘事詩當中講述了一個怎樣的故

事？

(這首詩說的是元和十年，詩人被貶到九江郡，第二年送客

湓浦口，聽到琵琶女彈琵琶，勾起了心中沒落的情感，聞聽琵琶

女彈奏琵琶、講述身世，并為她作了這首《琵琶行》。這首詩講

述的就是詩人白居易和琵琶女之間的故事。)

（５）理清詩歌思路

這個故事的結(jié)局是什么？（琵琶女彈了琵琶曲之后，詩人白

居易為她翻作《琵琶行》。）

詩人的情感有什么變化？（座中泣下誰最多？江州司馬青衫

濕。）

在這首長詩當中，詩人一共塑造了幾個形象？（兩個。詩人、

琵琶女。）

詩人是用哪一個詩句將這兩個形象連接在一起的？（同是天

涯淪落人，相逢何必曾相識。）

2、課堂討論，交流自學(xué)所得。

3、教師小結(jié)。

（引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生借用注釋、工具書等，疏通文意，

整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣和整體把握

文意的能力。）

三、品味鑒賞，體景悟情

1、賞“景”

有感情朗讀課文，劃出敘述景物環(huán)境的句子，討論其在詩歌

中的作用。

（“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟?！睌⑹鼋瓥|送客時

的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點

情。景物成了溢滿悲涼感情的意象，疊加在一起，構(gòu)成了清晰如

畫的意境，又由于聲律與情韻的配合，令人頓感受秋涼襲不斷，

渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情?！皠e時茫茫江浸月”敘

述別時的情景。景中含情，茫茫月色中無不彌漫著作者的離愁別

緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，

自然地點染出憂傷之別，同時為水上琵琶聲的再次出現(xiàn)做好了準

備。其它如：“唯見江心秋月白”、“繞船明月江水寒”、“黃

蘆苦竹繞宅生”等。）

2、品“聲”

（１）音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，全詩寫音樂寫

了幾個回合？

（三個回合：一聞琵琶邀相見，再聞琵琶訴淪落，三聞琵琶

濕青衫。）

（２）是什么樣的琵琶聲竟然如此有吸引力和感染力呢？

①一聞琵琶是什么樣的聲音？

（雖未明寫，但可以從兩人當前的心境中猜想到它的基調(diào)：

悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然

是借彈琵琶來排遣獨守空船的寂寞感；“醉不成歡慘將別”的主、

客的情緒受到觸動，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。）

②一聞琵琶聞聲不見人，二聞琵琶見人再聞聲,濃墨重彩地

描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化。（分層導(dǎo)讀，達到

背誦）

a找出描寫琵琶女出場的名句，體會琵琶女的形象特征。（琵

琶女出場，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿腹辛酸心事。)

b誦讀描寫彈奏情形的詩句，分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力。（調(diào)

弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無限；

彈奏名曲，技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲，卻為下面具體描寫

樂聲做好了鋪墊。)

c鑒賞具體描寫樂聲的詩句.

詩人是用什么手法來描寫樂聲的？（借助語言的音韻摹聲，

兼用比喻、通感加強其形象性。)

對照注釋，結(jié)合作比事物特點，體會比喻所表現(xiàn)的樂聲特點；

依據(jù)樂聲特點體會樂曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。請同學(xué)

們用曲線圖來表示音樂的發(fā)展變化。（旋律變化，心潮起伏。樂

聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。）

③三聞琵琶，為何詩人“淚濕青衫”？

（琵琶女聽到詩人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩人

的被貶遭際，所以樂聲更凄悲；詩人由琵琶女的傾訴，想到自己

的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所

以淚濕青衫。兩人感情相通，心靈相融。）

3、悟“情”

音樂是主人公內(nèi)心情感的流露，那我們一起去體會琵琶女的

琵琶聲中的“情”。

（１）勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩句。

（未成曲調(diào)先有情；弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志；說

盡主中無限事；別有幽愁暗恨生。）

（２）如何理解“無限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？

（過渡到琵琶女的身世）

（３）根據(jù)課文，學(xué)生先朗讀，后討論，理解“聲中之情”

（琵琶女是一賣藝之女，年輕時因美貌和超群的音樂才華受

眾人矚目。然年長色衰，才華無人賞識，下嫁商婦，獨守空船，

故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”，

“幽愁”是一種落漠和孤獨。）

4、識“知音”

（１）學(xué)生討論：我們通過了解琵琶女的身世，才聽出了她

的曲中之情，可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之

情，為什么？（過渡到詩人的處境：白居易是貶官，政治抱負不

得施展，與琵琶女有相同的“不得志”。貶謫將辭行“醉不成歡

慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”）

（２）交流總結(jié)：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?！?/p>

（通過學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的多向“對話”

交流，不僅使學(xué)生對文本有了深入的理解，更能培養(yǎng)學(xué)生品味文

言文意蘊的閱讀鑒賞能力。）

四、拓展延伸，發(fā)