小學(xué)五年級語文教案(15篇)

小學(xué)五年級語文教案(15篇)

小學(xué)五年級語文教案(15篇)

小學(xué)五年級語文教案1

2、運用比較法幫助學(xué)生理解父親的兩段話，體會落花生的品格。

3、以“我想做蘋果（或落花生）那樣的人”為題，讓學(xué)生展開

討論培養(yǎng)學(xué)生的爭辯能力和創(chuàng)新意識。

[教前準備]

1、學(xué)生通過查找資料，了解落花生有趣的特點。

2、制作一幅落花生從落花到鉆入土中結(jié)果的電腦軟件。

[教學(xué)時數(shù)]

兩課時

第一課時

[教學(xué)目的]

指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，重點學(xué)習(xí)父親介紹落花生特點的一段話。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

1、落花生有什么有趣的特點呢？

2、作者許地山對落花生有著特殊的感情，并且把自己的筆名也

叫作“落華生”，他為什么對落花生有這么濃厚的感情呢？等學(xué)完課

文就知道了。

二、自讀課文，質(zhì)疑問難

教師提示：

-1-

1、就詞質(zhì)疑。

“居然”是什么意思？為什么用“居然”不用“果然”呢？用“居

然”一詞說明了落花生是有什么特點？

2、就句質(zhì)疑。

“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得”。父親和

我們一起吃飯應(yīng)是經(jīng)常的，為什么“很難得”呢？說明了什么？

三、學(xué)習(xí)課文重點部分

1、幻燈（或小黑板）也示父親介紹落花生特點的一段話。

2、指名學(xué)生讀這段話，同時思考：落花生和蘋果、石榴有哪些

不同呢？

板書（或在出示的文字上用符號劃出）

落花生：埋矮矮地里一見就生……

蘋果：掛高高枝頭上不能立刻分辨……

3、從剛才的詞句中你體會出落花生具有什么特點？

板書：樸實無華、默默奉獻、不圖虛名

4、有感情地朗讀這段話。

第二課時

[教學(xué)目的]

教育學(xué)生學(xué)習(xí)落花生的品格，引導(dǎo)學(xué)生開展講座和爭辯，培養(yǎng)學(xué)

生的創(chuàng)新精神。

[教學(xué)過程]

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)重點部分

-2-

1、父親僅僅是介紹花生的特點嗎？他的目的是什么呢？

2、“我”聽了父親的話領(lǐng)會到什么道理？

3、出示“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人

沒有好處的人?！?/p>

①“體面”是什么意思？

②“講體面”是什么意思？人要不要講體面？

③“只講體面”是什么意思？生活中有沒有“只講體面”不講工

作的人呢？請舉例說明。

二、提供論題，發(fā)散討論

1、現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想估蘋果、石榴那

樣的人？為什么？請各小組討論，實話實說，各抒已見。

2、請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，

分成兩個陣營展開討論、辯論，老師充當主持人角色。

三、完成練習(xí)

以“我想做那樣的人”為題寫一兩段話，要求實話實說，有真

情實感。

附板書設(shè)計：

主板書副板書學(xué)會提問

①意思？

落花生埋——掛1、“居然”②為什么？

③說明？

樸實無華矮矮——高高為什么？

-3-

不圖虛名地里——枝頭2、“實在很難得”說明？

默默奉獻一見就生——不能立刻分辨

分辨

落花生

小學(xué)五年級語文教案2

認知目標：重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

技能目標：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚

王的辯論技巧和思維方式。

情感目標：體會晏子維護國家尊嚴的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

重、難點：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧

和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。

關(guān)鍵：讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴密的邏輯關(guān)系，

體會晏子超人的智慧和善辯的口才。

二、教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)鞏固，再明脈絡(luò)

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。請同學(xué)們先回憶一下，晏子

出使越國，和楚王之間發(fā)生了什么事？根據(jù)學(xué)生的回答，整理板書。

[設(shè)計意圖]通過復(fù)習(xí)鞏固前一節(jié)課的內(nèi)容，再次明確課文的脈絡(luò)，

對進一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。

2．填補證書，仔細品味

（1）創(chuàng)設(shè)機會，自由研讀

同學(xué)們，晏子真是一個很了不起的人物呢！正因為他成功地出使

-4-

楚國，所以齊國外交部授予他一張榮譽證書?？上?0多年過去了，

證書幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請大家動動腦子，把證書

補充完整。出示榮譽證書：

請大家任選其中的一件事，仔細品讀晏子反駁楚王的話，琢磨證

書該怎么補充比較妥當?？梢院颓昂笞笥业耐瑢W(xué)合作完成。

[設(shè)計意圖］榮譽證書，對于學(xué)生來說既是非常熟悉的，又是非

常神圣的。創(chuàng)設(shè)這樣的機會，學(xué)生會感到親切，興奮，加之自主選擇

學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴，所以學(xué)習(xí)的欲望猛增，“要我學(xué)”則補變成“我

要學(xué)”。

（2）多種練習(xí)，仔細品味

根據(jù)學(xué)生的匯報交流，隨機出示以下幾段話及相關(guān)訓(xùn)練：

a．“這是個狗洞，不是城市。我要是訪問狗國，當然得鉆狗洞。

我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國

家？”

訓(xùn)練：如果讓我鉆洞進去，那么楚國就是__________________，

楚王就是________________。只要____________________就

______________________。

板書：狗國

b．“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來，

就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦

肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢？”

訓(xùn)練：舉（）成（）揮（）如（）摩（）接（）

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C．“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等

國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了?！?/p>

訓(xùn)練：“最不中用”指____________________________。因為

______________________，所以________________________。

板書：最下等國

注：學(xué)生做b練習(xí)時，可讓其找自己最信任的伙伴來演一演。演

完后，對其進行采訪。

d．“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜?？墒沁@種桔樹

一種到灘北，就只能結(jié)又小又苦的果，還不是因為水土不同嗎？同樣

的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來了，也

許是兩國的水土不同吧?！?/p>

訓(xùn)練：第一次的“水土不同”指

第二次的“水土不同”指

因為__________________，所以_____________________。

板書：強盜國

小結(jié)：楚王自恃國事強盛，幾次三番侮辱齊國和晏子。最后還是

晏子技高一籌，獲得了勝利。晏子能獲得成功的根本原因是什么？板

書：聰明善辯心中有國

［設(shè)計意圖］

1．這一環(huán)節(jié)采用了多種形式的讀，比如在理解句子的含義后，

先指名個別讀，接著同桌互讀，然后安排比賽讀。通過這樣的反復(fù)誦

讀，使學(xué)生真正感悟到這句話所包含的思想感情。

-6-

2．討論第二件事時，引導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、演一演的形式來感悟

晏子的超人才干。學(xué)生在準備演的過程中，充分調(diào)動了自己的感官，

進行了豐富的想象。演完后，對“晏子”和“楚王”進行采訪，讓學(xué)

生說出自己的真實感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂?shù)?/p>

聰明才智。

3．教學(xué)這三件事，采用了不同的方式，讓學(xué)生始終保持一種高

漲的學(xué)習(xí)情緒。

3．總結(jié)課文，升華主題

（1）請大家看板書，楚王侮辱晏子的企圖越來越大，越是這樣，

他的下場就越慘：楚國成了狗國、最下等國、強盜國，楚王也就成了

狗王、最下等王、強盜王。這都是晏子聰明善辯，心中有國的結(jié)果。

【設(shè)計意圖】利用直觀形象的板書來總結(jié)課文，使課文內(nèi)容簡潔

易記，也使學(xué)生對人物品質(zhì)的認識更為深刻。

（2）同學(xué)們補充的榮譽稱號，晏子真是當之無愧呀！

下課后，我把你們用智慧換來的這些學(xué)習(xí)成果送給歷史博物館的

張叔叔。讓我們一起記住這個充滿智慧的名字──晏子！

【設(shè)計意圖】結(jié)課雖然只有寥寥數(shù)語，卻充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)

成果，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感。

三、板書設(shè)計（同上）

【設(shè)計意圖】

楚王三次侮辱晏子不成，所以用虛線表示。楚王最后對晏子的態(tài)

度用紅粉筆書寫，突出楚王前后的思想轉(zhuǎn)變。“鉆狗洞──笑無才─

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─押齊盜”呈上升趨勢，明顯地揭示出了楚王侮辱晏子的企圖是越來

越大，那么，他應(yīng)得的下場也是越來越慘（往下的箭頭越來越長），

“狗國──最下等國──強盜國”用藍粉筆書寫，“聰明善變、心中

有國”用紅粉筆書寫，是為了強調(diào)這是晏子三次戰(zhàn)勝楚王的“法寶”。

四、設(shè)計說明

本課的教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)了以下幾個特點：

1．課堂教學(xué)的開放。本課教學(xué)打破了常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，引進了

生活中學(xué)生喜聞樂見的榮譽證書來組織教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)得輕松有趣，

真正體現(xiàn)了語文來自生活，用于生活的原則。

2．主體學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。整堂課都體現(xiàn)了學(xué)生自己探究，自己欣賞，

自己評價的自主性。每個學(xué)生都能參與到活動中來，能感悟多少就感

悟到多少，教師并不強調(diào)“十個指頭一樣長”。

3．創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。主體學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。本節(jié)課

學(xué)生在主體學(xué)習(xí)的氛圍中，大膽地想，大膽地說，大膽地演，思維異

?；钴S，無形中學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

4．合作精神的培養(yǎng)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)伙伴學(xué)習(xí)的機會，使他們在互

相學(xué)習(xí)、交流的過程中學(xué)會合作。

小學(xué)五年級語文教案3

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)國外少年兒童獨立生活的能力和自主的

精神，激發(fā)熱愛生活的情感;

2、通讀全文，通過辯論的形式，提出自己閱讀的見解，提高認

識。

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【教學(xué)思路】

一、自讀課文，引發(fā)思考

對于略讀課文，要給學(xué)生充分的閱讀時間，同時承擔(dān)起進行單元

組訓(xùn)練的任務(wù)。因此，首先讓學(xué)生充分的閱讀課文，總體理解課文內(nèi)

容。這一過程是學(xué)生自由的讀書，讀前提出要求，使學(xué)生帶著明確的

目的閱讀。具體的要求是：

1、認真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再

多讀幾遍，并嘗試著自己解決。

2、想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀

課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進一

步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。

這時，拋出問題：讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行，好不好?這問題

看似普通，其實引發(fā)了學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見

解，更重要的是，它引起了學(xué)生的辯論，為領(lǐng)會內(nèi)容提出認識做了準

備。

二、組織辯論，引導(dǎo)探究

學(xué)生的思想中存在著兩種截然相反的觀點：一是小孩子獨自出行，

不好;一是小孩子獨自出行，很好。對于這兩種觀點，我不急于做出

結(jié)論，而是要求學(xué)生再次認真閱讀課文，到文中找出根據(jù)來說明自己

的觀點，大膽發(fā)言，說出看法。

此時，可以組織一場辯論會，把持有兩種不同觀點的同學(xué)分成正

-9-

反雙方，通過辯論來引導(dǎo)他們提高認識。結(jié)果，正方觀點鮮明簡練，

認為獨自出行能培養(yǎng)孩子獨立自主的精神，增長見識;反方則擔(dān)心獨

自出行的安全、經(jīng)濟負擔(dān)等問題。當雙方爭執(zhí)不下時，應(yīng)注意把握語

文學(xué)科的特點，要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對方。正方

的同學(xué)找出的重點語句，足以解決反方同學(xué)的擔(dān)心，如：

1、反方觀點：小孩一個人出行多不安全啊!正方反駁：烏塔說她

在家就設(shè)計好了旅行路線和日程，每到一個地方就先查警察局的電話

號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張

明信片。

2、反方觀點：小孩子一個人外出，沒有大人指導(dǎo)，會增長見識

嗎?正方反駁：烏塔為這次旅行準備了整整三年，讀了很多有關(guān)國家

的書籍，烏塔拿出一摞書，全是歐洲各國的旅行指南，對照看著，就

像老師帶我玩一樣。

經(jīng)過一番辯論，原先持反方觀點的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，原來自己的擔(dān)心

全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的親生經(jīng)歷告訴了我們，小孩子獨自出

行不再是遙遠的夢。組織學(xué)生進行辯論的過程，其實就是學(xué)生發(fā)表閱

讀見解的過程，當然，學(xué)生所發(fā)表的見解也并非孤立的隨意的說。而

是密切聯(lián)系課文，探究課文的過程，不僅深入了解了課文內(nèi)容，而且

扎實訓(xùn)練了本單元的知識點，形式新穎活潑，探討有實效。引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)習(xí)本課做起，從大膽發(fā)表獨立的見解入手，對于學(xué)生的不同意見，

應(yīng)充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵贊揚，這既有利于

提高學(xué)生閱讀的興趣，又有利于保護學(xué)生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成勇于發(fā)

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表獨立見解的習(xí)慣。

三、總結(jié)提升，提高認識

激烈的辯論可以提高學(xué)生的思想認識，總結(jié)全文時，著重點撥說

的兩段話：

1、愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門?

2、只從電視和書本中認識世界總不完美。

在總結(jié)提升時，需要注意的是，鑒于中國和德國國情的不同，不

要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨自外出，而應(yīng)該首先克服思想上的惰性，

然后嘗試著去逐步提高生活能力。當你具備了一定的基礎(chǔ)和能力，外

出旅行也不再是困難的事了。

四、安排活動，課外延伸

《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)

學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。

可以說，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標準》的提法是相吻合的。

對此，設(shè)計這樣的課外任務(wù)讓孩子獨自出行──學(xué)烏塔、家鄉(xiāng)尋春記

的活動，活動的范圍先確定在家鄉(xiāng)這一小范圍，活動中可以聘請家長、

老師同時參加，以小組的形式，嘗試自行設(shè)計外出路線，自行安排外

出設(shè)備，自行準備外出經(jīng)費，設(shè)身處地的體驗烏塔的感受。活動結(jié)束，

召開一次座談會，總結(jié)活動的心得，并指導(dǎo)完成一次實踐性習(xí)作。

小學(xué)五年級語文教案4

1、在具體語言環(huán)境中理解“心安理得、年逾八旬、雪中送炭、

毫無愧色”等詞語意思。

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2、簡要概括文章講述的三件事，并了解文章的結(jié)構(gòu)特點。

3、結(jié)合具體事例學(xué)習(xí)，理解“與人方便，與己方便”這句話的

真正含義。

4、體會隨時隨地地為別人著想的人才能享受心安理得的道理。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

1、教師板書“享受”，理解“享受”的含義。

2、板書課題：23、享受心安理得(讀課題)

3、理解“心安理得”的意思。

4、師：心安理得是一種坦然的感覺，人們不必自責(zé)和慚愧，這

是一種怎樣的享受呢?課文中就有這樣一個詞。

媒體出示：毫無愧色

5、再讀課題。

二、整體感知

1、過渡：人們怎樣才能享受毫無愧色地心安理得呢?課文最后一

節(jié)直接告訴了我們。

媒體出示最后一節(jié)：

人們常說“與人方便，與己方便”，當你能做到隨時隨地地為別

人著想時，就自然可以毫無愧色地享受他人給你帶來的好處，享受心

安理得。

(1)學(xué)生自由讀、指名讀

(2)指導(dǎo)多音字“著”。

-12-

2、讀了這句話，你知道怎么做才能享受心安理得呢?

(1)板書：隨時隨地為別人著想

(2)請大家用上“只要……才……”“如果……就……”這些關(guān)聯(lián)

詞，說說怎樣才能享受心安理得?指名說

(3)引讀：從這句話中我們知道了只有做到——，你才能——。

如果做到了——，你就能——。

(4)小結(jié)：這就是作者在這篇文章中要讓我們明白的道理。

3、練習(xí)概括三件事。

(1)作者是怎樣感悟到這一道理的呢?課文寫了人們隨時隨地地

為別人著想的三件事。請同桌互相交流，用簡要的話概括三件事。

(2)學(xué)生發(fā)言，教師評議

板書：老夫婦街坊鄰里

前房客“我”

“我”后游客

(3)隨機指導(dǎo)“逾，旬”的字義和“年逾八旬”詞語理解。

(4)隨機指導(dǎo)學(xué)生用“生活用品”來概括。

(5)小結(jié)內(nèi)容，引讀三件事：

幾年前，文中的我在歐洲學(xué)習(xí)生活了一段時間，把自己的所見所

聞記錄下來。有一回，我路過法國東南部的愛歸里小鎮(zhèn)，親眼目睹了

這樣一幕動人的場景——。

一年暑假，我住進學(xué)生公寓，正逢超市關(guān)門，買不到一點吃的東

西，這時我發(fā)現(xiàn)——。我親身感受到這種隨時隨地為別人著想的理念，

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以后，也學(xué)前房客留下多余的生活用品給以后的房客。

在阿爾卑斯山上，——，并身體力行，很自然的為別人著想，—

—。

三、研讀課文

1、學(xué)習(xí)第一事例，深入感受人們隨時隨地為別人著想。

(1)默讀課文1，2小節(jié)，劃劃相關(guān)句子，說說你從哪些句子中看

出老夫婦和街坊鄰里是在隨時隨地地為別人著想?

(2)媒體出示第1，2小節(jié)，交流。

(3)引讀：這個小鎮(zhèn)上的每個人任何時候都在為對方著想著。你

看，每天清晨——。而每天路過老夫婦花園的人都會——，平日里—

—，周末的時候——

追問：平日里，街坊鄰里還可以為老人做些什么呢?

(4)從這些詞語中，你看到他們雙方是怎樣為對方著想呢?(強調(diào)

“隨時”)

(5)說話訓(xùn)練，感受“為別人付出”。

①(師：如果以街坊鄰里約翰為例，想像他會怎么想，怎么做，

怎樣為年逾八旬的老夫婦著想呢?)

媒體出示：

約翰路過老夫婦家的花園門口，發(fā)現(xiàn)。

②學(xué)生交流，教師評議。

(6)理解句子意思。

媒體出示：在這中間，付出或得到的雙方都顯得那樣心安理得。

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(“要有付出才能享受心安理得”或“心安理得是接受，為了享

受心安理得就要付出?！?

2、學(xué)習(xí)第二事例，體會人們隨時隨地為他人著想的，享受心安

理得的。

(1)自讀課文第3，4節(jié)，圈劃理解，組內(nèi)交流。

(2)媒體出示：

只見冰箱上醒目地貼著一張紙條……請您注意查看食品保質(zhì)

期……它們分別用塑料袋包扎好……

①引導(dǎo)學(xué)生從“醒目，查看食品保質(zhì)期，分別包扎好”體會房客

為后人著想。

②這位從未謀面的前房客隨時隨地為別人著想，給了我最貼心的

幫助，文中用了哪個詞語表現(xiàn)前房客的這種做法?出示：雪中送炭

③引讀：可我卻很遺憾無法向他說聲謝謝。此后我又幾次去法國

度假——，我覺得只有這樣做——，才能享受——。

(3)媒體出示句子：我覺得只有這樣做，才能彌補那年暑假里留

給我的遺憾。

①質(zhì)疑問難

②討論，緊扣“遺憾”一詞“作者遺憾什么?怎么彌補的?”

③在這件事情中，我覺得心安理得嗎?(從遺憾到彌補的過程也就

是從開始的不安到心安)

④再讀句子。

3、學(xué)習(xí)第三件事例

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(1)哪里看出為別人著想，可以享受心安理得呢?(引導(dǎo)學(xué)生從“特

意，很自然”等詞語體會為別人著想。)

(2)交流“我”隨時隨地為別人著想的表現(xiàn)。

(3)小結(jié)：此時，作者知道可能永遠不會認識那個用他雨披的人，

他只是希望他的舉動能讓自己以后心安理得地去接受別人為他帶來

的方便，像這樣的行為已經(jīng)在歐洲一些國家達成了共識，作者深受感

動，并且也達成了這樣的共識。作者的行為已經(jīng)轉(zhuǎn)化為一種自覺行為。

四、復(fù)習(xí)鞏固。

1、這三件事中我們看到了這些人之所以毫無愧色地享受別人帶

給他們的好處，是因為——(齊讀第4節(jié)。)

2、總結(jié)全文：

今天，我們學(xué)了一篇優(yōu)美的文章，作者把這種精神同時帶給了我

們，但愿我們能把這種共識帶回家里，也帶到社會中去，這樣我們會

生活的很快樂。如果你在任何時候，任何地方，你一生中留給人們的

都是些美好的東西——鮮花、思想，以及對你的非常美好的回憶----

那你的生活將會輕松而愉快。那時你就會感到所有的人都需要你，這

種感覺使你成為一個心靈豐富的人。你要知道“給,永遠比拿愉快”。

3、了解文章結(jié)構(gòu)。

(1)師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道作者是通過親身經(jīng)歷的三件

事感悟到這個道理

媒體出示：三件事的主要內(nèi)容

(2)這三件事看上去各自獨立，但作者這樣敘述是有道理的，你

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知道他為什么要按照這樣的順序敘述嗎?

(3)交流

媒體出示：耳聞目睹親身感受身體力行

五、拓展練習(xí)

1、拓展：課文中哪件事讓你最感動?說說你的感受。

2、作業(yè)：

(1)抄寫詞語：心安理得關(guān)注頭疼腦熱遺憾彌補泥濘雨過天晴

遮風(fēng)擋雨毫無愧色

(2)假如你是那個登山忘了帶雨具的人，在暴風(fēng)雨中突然發(fā)現(xiàn)作

者留下的雨具，你會怎么想?你又會怎樣把“與人方便，與己方便”

的理念傳下去呢?展開想像寫一個“享受心安理得”的故事。

板書：23享受心安理得毫無愧色

老夫婦街坊鄰里

前房客“我”

“我”后游客

只有……才……隨時隨地

小學(xué)五年級語文教案5

全文筆調(diào)清新，作者飽含深情地回憶了小時候因缺水，“水，成

了村子里最珍貴的東西。”下雨天，孩子們用雨水洗澡，炎熱的夏天

則盼望水窖被打開的瞬間，細膩刻畫了四兄弟盡情享受母親一勺清涼

之水的舒服與痛快，字里行間透出了作者對水的渴望，對水的珍愛，

對母親如水一樣親情之愛的美好回憶，真情演繹了人與自然的和諧樂

-17-

章。因此，文章中急切的盼水之情，濃濃的母親之愛值得反復(fù)涵詠。

缺水，品味水之珍貴

二、教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課2個生字，兩條綠線內(nèi)1個字只識不寫。理解由生

字組成的詞語。

3、體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生不忘缺

水之艱難，珍惜水資源。

三、教學(xué)重難點：

作為生活在水網(wǎng)地區(qū)的農(nóng)村孩子，學(xué)習(xí)本文，理解課文中的關(guān)于

“我們”對于水的渴望之情，體驗缺水時人們盼水、用水的心情，是

一個難點，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

四、教學(xué)準備：多媒體課件

五、總課時：二課時

第一課時

一、教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文

二、教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課2個生字，兩條綠線內(nèi)1個字只識不寫。理解由生

字組成的詞語。

三、教學(xué)過程：

-18-

一、揭題談話：

1、板書：水

2、看了這個題目，你有什么問題想問嗎?

師：我們知道，水是生命之源，盡管有時候水也會給人們帶來災(zāi)

難，但是，更多的時候，人們是需要水的，特別是缺水一些的地方，

水就成為了一種極為珍貴的東西了。

作者生活在缺水的地方，小時候?qū)τ谒兄鯓犹貏e的感受呢?

二、初讀課文，讀通課文

(一)學(xué)生自由讀課文

1、畫出課文中的生字，讀準字音，把課文讀通順。

2、讀懂課文每一個自然段，用自己的話概括課文各個自然段的

內(nèi)容。

(二)檢查初讀課文

1、出示生字詞語，指名朗讀。

勺子膝蓋水窖儲藏鑰匙

2、指名分段朗讀課文

(讀通課文，指導(dǎo)讀好長句。)

三、再讀課文，理清條理

1、課文是圍繞那一句話來寫的?是從那些方面來具體說明的?

2、課文可以分成幾段?請你用雙豎線把它劃分出來。

3、交流：

課文是圍繞“水成了村子里最珍貴的東西?！边@句話來寫的。

-19-

從下面幾個方面來寫的：

(1)挑一擔(dān)水要走十公里路，排一個小時隊;

(2)人們盼望下雨，可以盡情洗一個澡;

(3)用一勺水淋浴卻也給我們帶來了難以言語的快樂。

四、精讀課文第一段

自由朗讀課文第一段，思考：

(1)“珍貴”是什么意思?作者說，水成了村子里最珍貴的東西?

為什么?課文中是怎么說的?畫出有關(guān)的句子，好好讀一讀。

(2)交流，出示句子：

我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里

去挑，經(jīng)常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔(dān)回家。

讀一讀句子，體會水的珍貴。

“請我喝酒不如請我喝水”

你是怎么理解這一句話的?

五、課堂小結(jié)：

水，對于我們來說實在算不了什么，因為太多了。但是同學(xué)們，

你知道嗎?我國其實缺水的地方很多啊。如課文中所說的，在哪些地

方，水實在是很珍貴的東西。

讀完了課文，你會有更深讀了解的。

六、作業(yè)：

抄寫生字詞語。

有感情朗讀課文。

-20-

第二課時

一、教學(xué)內(nèi)容：

精讀課文

二、教學(xué)目標：

1、精讀二、三兩段，通過對課文的閱讀，對作者在雨水中洗澡

和夏天淋浴時的歡快的心境的描寫，認真加以體會，感受缺水之苦。

2、有感情朗讀課文。

3、懂得水是生命之源，要珍惜水資源。

三、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)讀

課文是圍繞那一句來寫的，從幾個方面來寫水的珍貴的的?

在如此缺水的情況下，我們最盼望的是什么?為什么?

二、精讀課文第二段

1、默讀第二自然段，畫出能夠體現(xiàn)“水，成了村子里最珍貴的

東西”的句子。讀一讀，加深感受。

2、交流：

(1)“期盼”是什么意思?可以換個近義詞嗎?(“期待”、“期望”)

(2)為什么要期盼下雨的日子呢?

“家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段

時間使用?！?/p>

“只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡?！报D―

“只有……才……”說明什么?

-21-

(3)從那里看出我們洗澡的痛快呢?

“在雨中奔跑踴躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與

清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水?！?/p>

“先是……然后……”這不用可以嗎?。

(小孩自然是最按捺不住的，然后有所拘束的大人也忍不住了，

經(jīng)不起這痛快的洗澡的誘惑了。)

3、有感情朗讀，體會孩子洗澡時的痛快，感受水的珍貴。

三、精讀課文第三段

1、學(xué)生自讀課文第三段(3-6)找出寫水珍貴的句子，重點研讀，

把自己的感受寫在邊上。

2、交流：

(1)出示：

母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。而掛在

她腰帶上的那把鑰匙，則象征著、幸福和痛快?！覀兌寂瓮?/p>

水窖打開的那一刻的到來。

朗讀，“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都盼望著水窖打開的那

一刻的到來”。從這里你感受到什么?

(水之珍貴，輕易不可享用。)

(2)我們是在怎樣的情況下接受母親給我們的“淋浴”的，仔細

閱讀課文的四、五自然段，注意母親的動作，體會我的感受。

朗讀，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

(水之珍貴，夏天驕陽似火，我們“像四根將要被曬干的狗尾巴

-22-

草一樣”，母親打起一勺水，從我們的頭頂“緩緩地”傾注下來，我

們舒服的大喊大叫。)

從這超乎尋常的痛快中，分明讓我們每感受到洗一次澡有多不容

易，水有多珍貴。

(3)母親說“你們真是餓壞了?！薄斑@是我至今為止聽到的將‘渴’

說成是‘餓’的話。”你是怎樣理解的?

3、有感情朗讀第三段

四、練習(xí)

1、給課文中插圖配一段說明文字。

2、缺水給村里人帶來的應(yīng)該是“苦”，可作者卻具體生動地描述

水給村里人帶來的“樂”。找出有關(guān)語句讀一讀，體會一下作者為什

么要這樣寫。

(談?wù)勛约旱母惺?、理解?

小學(xué)五年級語文教案6

1、能聯(lián)系上下文體會成語意思，感受關(guān)鍵成語在表情達意上的

作用。

2、理清文章結(jié)構(gòu)，概括故事的主要內(nèi)容。

3、通過學(xué)生復(fù)述故事的方式，提高學(xué)生的口頭表達能力。

4、通過老師的設(shè)疑和學(xué)生的相互討論來了解文章內(nèi)容，體會文

中蘊涵的深刻道理。

5、了解孫臏善于分析、因勢利導(dǎo)、足智多謀的聰明才智。領(lǐng)悟

故事中蘊含的道理：遇事要沉著冷靜，并要開動腦筋，才能更好地解

-23-

決問題。

教學(xué)重點難點：

1、把握故事內(nèi)容，弄清文章線索。

2、領(lǐng)悟其中的道理，弄清故事引人入勝的原因。

教法學(xué)法：

教學(xué)準備

1、搜集相關(guān)視頻

2、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、自學(xué)導(dǎo)綱

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們喜歡中國的歷史故事嗎?讓我們乘坐歷史的列

車，穿越時光的隧道，飛回歷史的天空。猜一猜，下面這幾個歷史故

事的主人公分別是誰?

課件出示：

完璧歸趙——(藺相如)負荊請罪——(廉頗)

破釜沉舟——(項羽)毛遂自薦——(毛遂)

紙上談兵——(趙括)臥薪嘗膽——(勾踐)

背水一戰(zhàn)——(韓信)田忌賽馬——(孫臏)

師：在《田忌賽馬》中，我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了孫臏的才能。今天

讓我們隨著歷史的車輪，走進《圍魏救趙》這篇課文，去進一步領(lǐng)略

孫臏卓越的才能、超凡的智慧和驚人的毅力。(板書課題)

-24-

2、出示導(dǎo)綱，生依照提示了解背景，自主閱讀課文。

3、生匯報交流初讀課文的收獲，師適時點撥引導(dǎo)。

過渡：看來，同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很好?！皩W(xué)貴有疑，大疑則

大進，小疑則小進，不疑則不進”。在自學(xué)中你發(fā)現(xiàn)了哪些有探究價

值的問題?(是誰為什么圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救

趙的結(jié)果如何?)讓我們帶著這些問題開始今天的閱讀之旅。

二、導(dǎo)學(xué)互動

1、出示導(dǎo)綱探究性問題。

2、生帶著問題精讀課文。

3、小組合作，討論探究。

4、交流匯報，師相機引導(dǎo)、點撥。

出示導(dǎo)綱探究(一)：故事起因

1、故事發(fā)生的時代背景怎樣?

2、魏國軍隊怎么樣?在文中勾畫相關(guān)的句子，說說自己的理解，

并有感情地朗讀。(出示重點語句：這一年，魏國將軍龐涓率領(lǐng)八萬

精兵出征趙國，一路所向披靡，勢如破竹，很快就直抵趙國都城邯鄲，

把一個小小的邯鄲城圍得嚴嚴實實。)

(抓住“所向披靡”、“勢如破竹”、“嚴嚴實實”這幾個詞，一方

面說明魏國的強大，龐涓率領(lǐng)的軍隊在攻打趙國時戰(zhàn)無不勝，攻無不

克;另一方面說明面對強大的敵人，齊國救趙國是不容易的。)

3、為什么在這種情況下，齊王還要去救趙國?

(引入“唇亡齒寒”的故事。齊、趙兩國之間互相依靠，有著唇

-25-

亡齒寒的利害關(guān)系。)

過渡：在強大的魏國軍隊面前，齊國最終決定出兵，到底戰(zhàn)斗結(jié)

果怎樣呢?讓我們迅速瀏覽最后一段，說一說。

出示導(dǎo)綱探究(二)：故事結(jié)果

1、文中哪幾個成語寫出了魏軍的失敗，同時也反映了圍魏救趙

的成功?理解后有感情地朗讀。

(出示重點句：魏軍措手不及，被殺得丟盔棄甲，潰不成軍)。

(措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃等寫出了魏軍來不

及應(yīng)付的狼狽和大敗時的慘狀，反襯了圍魏救趙的成功。)

2、對比閱讀前后語段。

過渡：起初魏軍是多么強大的一支軍隊，可現(xiàn)在怎么就成了這樣

的狀況呢?首先讓我們來觀看一段視頻。接下來合作學(xué)習(xí)圍魏救趙成

功的原因有哪些?

出示導(dǎo)綱探究(三)：分析圍魏救趙成功的原因

出示第7段：孫臏胸有成竹地說：“魏國集中全國的主力去打邯

鄲，自己的都城大梁卻只剩下一些老弱殘兵，這不正是個大好機會嗎?

我們現(xiàn)在去救邯鄲，會跟魏國主力硬拼，傷亡一定很大。倒不如乘虛

而入，直取大梁。魏國國都一旦危急，主力必定會回師自救。我們在

他們返回的路途做好準備，以逸待勞，豈不是穩(wěn)操勝券!'

分角色讀田忌和孫臏的對話，想一想孫臏為什么要齊軍不直奔邯

鄲而要直取大梁?

1、分析直奔邯鄲的劣勢和直取大梁的優(yōu)勢并體會孫臏計謀的絕

-26-

妙。

(抓住“胸有成竹”、“乘虛而入”、“以逸待勞”、“穩(wěn)操勝券”

這幾個關(guān)鍵詞理解孫臏善于分析、因勢利導(dǎo)的聰明才智，并朗讀出他

的“胸有成竹”。)

2、抓住“乘虛而入”理解魏國虛在哪?

3、“魏國國都一旦危急，主力必定會回師自救”與哪些事實相符?

孫臏采取了哪些行動逼迫龐涓回師自救?

(佯攻襄陵、直奔大梁)(孫臏為什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵

的最終目的是直奔大梁，直奔大梁的目的是逼龐回師，逼龐回師不但

能救趙國，而且能以逸待勞，在桂陵設(shè)伏，打敗魏軍。)

4、齊軍“以逸待勞”又體現(xiàn)在哪?

5、孫臏為何要在桂陵布下天羅地網(wǎng)?

(桂陵是通往魏國的交通要道，地勢險峻，易守難攻。)

6、總結(jié)出示圍魏救趙成功的原因

戰(zhàn)術(shù)上：避實擊虛、攻其必救、以逸待勞、聲東擊西、知己知彼

行動上：佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵設(shè)伏

7、你理解“圍魏救趙”這個成語的引申義嗎?

三、導(dǎo)學(xué)歸納

1、孫臏，我___________您!您真是一位_________的軍事家!

2、讀了這個故事，你得到了什么啟示?

四、反饋訓(xùn)練

此時此刻，你一定被孫臏的計謀所折服，你想對孫臏說些什么呢?

-27-

小學(xué)五年級語文教案7

1、認識12個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。

2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描

寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。

3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨

自面對生活、磨煉自己意志的情感。

【課前準備】

1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨立面對生活、磨

煉自己意志的文章。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、復(fù)習(xí)舊知：

先復(fù)習(xí)四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。

2、談話導(dǎo)入：

在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會看病，竟然在兒子

發(fā)燒生病時，讓他獨自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫

的這個故事。

3、揭示課題。

二、交流成果，初步感知

檢查交流預(yù)習(xí)成果：

1、用卡片認讀十二個生字。

-28-

2、讀課文中生字所組的詞語。

3、說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。

三、自讀課文，整體把握

1、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動

的句子，想一想課文主要講了一件什么事。

2、交流：

⑴說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。

⑵說說課文主要講了一件什么事。

⑶讀了課文，你有什么話要說：

(可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自

己現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。)

四、再讀課文，體會母愛

1、各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，

自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。

2、小組合作，交流各自閱讀所得。

3、全班討論：

⑴你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么?

(交流中讀有關(guān)語句。)

⑵你感受最深的是什么?

(交流后就讀有關(guān)句子。)

五、分角色朗讀，體會母愛感情變化

1、同桌分角色朗讀課文。

-29-

2、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

3、說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。

六、總結(jié)升華，拓展延伸

1、總結(jié)：

學(xué)了課文，你有什么感受?

(可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對

生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。)

2、拓展：

⑴在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎?

⑵你看見過獨自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀

過哪些這樣的故事?

3、延伸課外：

課后，請同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或?qū)懸粚?/p>

自己的親身經(jīng)歷。

小學(xué)五年級語文教案8

1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好

客、木柵欄”等一些詞語的讀音;通過查字典了解“沁人心脾、根深

葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。

2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內(nèi)

容的基礎(chǔ)上以此為線索簡要復(fù)述課文講述的一件事。

3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟

中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。

-30-

重點和難點

能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中

心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。

教學(xué)過程

課前預(yù)習(xí)：

1、借助字典，讀通課文。

2、查字典，理解帶點字的意思：沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲

滴

3、根據(jù)課文內(nèi)容，將公路邊的“桃子——自采——三里路”這

塊告示的內(nèi)容，用幾句話簡明地寫清楚。

一、導(dǎo)入新課，反饋預(yù)習(xí)。

1、導(dǎo)入新課，齊讀課題。

2、檢查預(yù)習(xí)：根據(jù)課文內(nèi)容，說說公路邊“桃子——自采——

三里路”的內(nèi)容。

出示：桃子——自采——三里路

3、根據(jù)提示，介紹桃子。

(1)出示詞語：豐實、又香又甜、沁人心脾、饞涎欲滴

(讀詞、隨機正音、理解“沁、涎”的意思。)

(2)以“鉆進果林，”為開頭，用上這些詞語向大家介紹果園里的

桃子。

5、快速瀏覽，整體感知。

(1)在三里路外的那個桃園里，游客們除了能自己采摘到又香又

-31-

甜的.桃子，還能得到什么呢?快速瀏覽課文，找到最能概括地解答這

一問題的一小節(jié)。

(2)出示課文最后一節(jié)，指導(dǎo)朗讀。(隨機正音：不禁jīn;木柵

zhà欄)

(3)啟發(fā)質(zhì)疑：讀了這句話，你有什么疑問嗎?

(隨機板書：信任?喜悅?)(副板書：久久地注視?樸實而純潔?)

二、理清線索，復(fù)述“一次摘桃經(jīng)歷”。

1、快速默讀課文2～7節(jié)，劃出描寫狗的活動的語句。

2、交流出示有關(guān)語句，隨機正音：歡吠(fèi);撒(sā)腿;沉甸甸

(diān)

3、引讀有關(guān)語句，隨機板書：迎賓、入林、返回、道別。

4、師生配合朗讀2～7節(jié)。

根據(jù)提示，復(fù)述摘桃經(jīng)歷。(小組內(nèi)交流，指名復(fù)述)

三、解疑釋疑，深入感悟。

1、默讀描寫狗的4句話，劃出有關(guān)詞語，說說小狗給你留下的

印象。

2、再讀這4句話，體會小狗的熱情好客。

(1)自讀，引讀。

(2)小組討論：從小狗的熱情好客中你體會到什么?

(果園的主人以狗待客，是因為他充分信任每一位前來摘桃的游

客。)

3、默讀2～7節(jié)，找一找還有哪些語句讓你體會到果園主人給予

-32-

游客的信任?

(1)交流，出示：

①“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放

在箱子里，祝您愉快!”

②我把桃子小心翼翼地裝進汽車，掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺

著一只大花貓。

(2)聯(lián)系課題，交流感悟。

(教師適時點撥：結(jié)合第②句話說說我為什么能夠得到信任與被

信任的喜悅?)

4、小結(jié)：如果說果園主人以狗待客的巧妙安排以及紙條上那溫

馨的話語，給前來摘桃的客

人以充分的信任。那么，“我”信守誠信，如數(shù)付款的誠實行為，

則是我能夠感受到信任與被信任的喜悅的關(guān)鍵所在。(板書：如數(shù)付

款)

5、引讀最后一節(jié)。

四、語言實踐，內(nèi)化感悟。

“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林?這時，

“我”心里會想些什么?請你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容或自己的感受

展開想象。

提示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：

小學(xué)五年級語文教案9

本次習(xí)作的內(nèi)容為選題作文。教材由五部分內(nèi)容構(gòu)成：第一段說

-33-

明了本次習(xí)作的主題范圍。第二段和第三段是本次習(xí)作的兩方面選題，

學(xué)生可以自由選擇一個方面，展開來寫。第四段講明了要聯(lián)系實際生

活，寫清楚，并有真情實感。第五段是對題目的要求，學(xué)生可以自擬

題目，自由發(fā)揮。

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標〕

1.聯(lián)系學(xué)生自己的實際具體事例，寫出真實的心理感受。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生寫作議論文的能力。

〔教學(xué)重點、難點〕

抓住要點、聯(lián)系實際具體寫出自己的感受。

〔教學(xué)準備〕

課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)作教材，準備要寫的內(nèi)容。

〔教學(xué)時間〕

建議本課教學(xué)3課時。

〔操作要點〕

1.指導(dǎo)。

⑴理解題意，明確習(xí)作主旨,弄清寫什么。

出示習(xí)作要求，讓學(xué)生認真思考：

①什么是選題作文？

②這次作文寫什么？

學(xué)生經(jīng)過認真思考之后會有一些初步的理解和體會。在明確寫作

目標的基礎(chǔ)上，老師適時幫助學(xué)生歸納整理：這次作文是以寫實際生

-34-

活中的事例和感受為主要內(nèi)容的文章，要把真實的事例具體地寫出來，

然后分析這個事例，寫出自己的心得體會。

⑵指導(dǎo)寫作。

學(xué)生在理解習(xí)作要求后，組織學(xué)生選擇話題，并在小組內(nèi)討論。

以某個學(xué)生的具體事例為討論內(nèi)容，大家暢所欲言，各抒己見，從具

體事例中得出個人的心得體會。這些個人感受可以不同，這樣做是為

了營造一個討論的氛圍，這樣可以激發(fā)學(xué)生們的寫作欲望、開擴寫作

思路，取長補短，使學(xué)生能夠順利完成習(xí)作。教師也可以參與其中，

對一些在認識上有偏激的學(xué)生加以正面的指導(dǎo)，使學(xué)生都能對本次的

習(xí)作有一個正確的認識。在寫法上注意在記事的同時寫出各階段的心

理想法。

2.學(xué)生動筆打草稿。

要求書寫工整，語句通順，正確使用標點，遇到不會的字要及時

查字典。在學(xué)生寫作期間教師要進行巡視，當學(xué)生遇到問題時可及時

進行解答。

3.講評。

首先要綜合評述本次習(xí)作情況，著重評述兩點：⑴是否按照習(xí)作

訓(xùn)練要求去寫。⑵重點部分是否寫詳細了。

具體講評可采用“對比式講評”或“開放式講評”?！皩Ρ仁街v評”

即選擇一至兩篇優(yōu)秀的文章在班級朗讀、讓學(xué)生評價，說出它們的主

要優(yōu)點及不足之處，再出示個別較差的片段，師生共同進行評改。然

后學(xué)生閱讀自己的作文找出問題，認真修改。“開放式講評”即引導(dǎo)

-35-

學(xué)生相互品評，自由交流，讓學(xué)生在自我修改中進一步感悟?qū)懽鞣椒ǎ?/p>

提高表達能力。

小學(xué)五年級語文教案10

1、知識與技能

(1)理解課文4—9段內(nèi)容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉?！?/p>

(2)正確，流利，有感情地朗讀4—9段。

2、過程與方法

(1)通過多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容。

(2)通過對文章4—9段內(nèi)容的理解，體會作者所表達的熱愛自然

的思想感情。

3、情感、態(tài)度與價值觀

通過對文章4—9段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會作者所表達的熱愛自

然的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快

樂。

教學(xué)難點：

能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1.不一樣的童年有不一樣的快樂，不一樣的生活有不一樣的精彩，

鄉(xiāng)下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩，今天，讓我們繼續(xù)回到作者

-36-

的童年，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的快樂。

2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。

3.提出問題：天窗是什么?男女搭配讀幻燈片

二、正課

學(xué)習(xí)4至7段

1、請同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段，邊讀邊思考：天窗能給鄉(xiāng)

下的孩子們帶來什么?

2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的?

3、為什么在陣雨來的時候，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?

請同學(xué)們再讀一讀課文的4、5自然段。

a.夏天陣雨來了時，大人們不許我們在外面玩啊，其實我們反而

喜歡怎樣?

b.然而大人們偏就不許，木板窗又了關(guān)起來，你的心情會怎樣?c.

是啊，我們喜歡在雨里跑跳，但是卻無法盡情享受，于是，在失望與

無奈當中，小小的天窗是的慰藉。我們只能(教師用手向上一指)：

看天窗!看天窗啊!

d.看天窗!你看見了……

e.比較句子有沒什么不同?雨腳在那里卜落卜落跳。雨點兒在那

里跳。f.(下雨音樂)聽，雨越下越大了，你還聽見了什么?這雨這

雷讓你想象到什么?想象一下，這風(fēng)雨雷電會怎樣猛烈地掃蕩世界呢?

你能描述一下你想象的內(nèi)容嗎?這扇天窗使你的心情變得怎么樣啊?

g.師生搭配讀4、5段

-37-

4、當夜幕降臨，孩子們被逼著上床“休息”的時候，為什么，

天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請同學(xué)們再讀一讀課文的6、7自然

段。

a.從這小玻璃上面作者看到什么，想象到了……從中看書作者是

一個怎樣的人?

b.交流匯報

c.學(xué)生讀下面一段話，練習(xí)說話、寫話你會從那小玻璃上面掠

過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許

是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會

在你的想象中展開。教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”

練習(xí)說話，寫話。

d.朗誦6、7段(音樂起，文中的“你”換成了“我”)

學(xué)習(xí)8、9段

1、師：若不是有了這小小的天窗，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了

這么美好的想象，我們的心靈就得不到慰藉。所以說——(課件“這

小小一方的空白是神奇的!”)

a.“這小小一方的空白”它指什么?

b.為什么說“這小小一方的空白是神奇的”?

2、是啊，天窗是神奇的!你想對發(fā)明這神奇天窗的大人們說些什

么?

3、是啊，當門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時，只有這個小小

的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的

-38-

窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。(課件出

示最后一段)

a.同學(xué)們，你們看，這里的“天窗”加了引號，它指的是什么呀?

b.理解“無、虛、有、實”

c.為什么作者說想象到的比看到的更真切，更闊達，更復(fù)雜，更

確實?

d.齊讀8、9段

三、總結(jié)拓展

1、齊讀全文

2、同學(xué)們，今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文，跟隨茅盾一起透

過小小的天窗，憑借無窮無盡的想象，感受到了世界的美妙。感謝茅

盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗。

學(xué)習(xí)完這篇課文，希望大家能夠抓住身邊一切想象的機會展開想

象的翅膀，去認識更廣闊的世界。

四、作業(yè)布置

1、背誦自己喜歡的部分。

2、填寫練習(xí)冊。

3、預(yù)習(xí)27課。

板書設(shè)計計：

天窗

孩子們的慰藉

看見想象

-39-

雨腳閃電星云無窮無盡

小學(xué)五年級語文教案11

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會寫本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

3、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的善教和莫泊桑的勤

學(xué)。

教學(xué)重點：

抓住人物的語言感受福樓拜的善教和莫泊桑的勤學(xué)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。揭示課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查生字詞。聽寫。

2、交流人物資料。

三、理清文章脈絡(luò)，整體感知。

1、幾次拜師？分別在哪里寫到？

2、簡單概括課文主要內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)第一次“請教”

1、自由讀2——5自然段，看看莫泊桑怎樣請教的，福樓拜如何

指導(dǎo)的？

2、通過莫泊桑的話體會他的困惑到底是什么。

3、抓住福樓拜關(guān)鍵的話“功夫還不到家”，品味大師第一次指導(dǎo)

的針對性。

-40-

4、福樓拜認為怎樣做才能使功夫到家呢？體會福樓拜就是指導(dǎo)

莫泊桑在觀察方面肯吃苦，勤練習(xí)的。

5、感受莫泊?！叭f般無奈”的心情及困惑。

五、學(xué)習(xí)第二次“請教”

1、抓住人物的語言特點，感受福樓拜的善教。

2、有感情地朗讀這段話。

六、小結(jié)。

小學(xué)五年級語文教案12

本課極其生動逼真地記敘了快手劉變戲法的過程，表現(xiàn)了他純熟

的技巧和出神入化的手技。文章以第一人稱手法敘述，從“我”（一

個孩子）的眼中看快手劉變戲法，充滿了童真與童趣，能引起學(xué)生閱

讀的興趣。本文的特點是作者把快手劉變戲法的過程寫得十分生動逼

真，語言準確，動態(tài)感強烈，首尾呼應(yīng)；同時又寫出了孩子天真的心

理，讀來饒有趣味。

教學(xué)目標：

1．學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學(xué)習(xí)表現(xiàn)童心和童趣，理解一般敘述與典型介紹相結(jié)合的寫

作方法。練習(xí)選用指定的詞語寫一篇短文，介紹魔術(shù)表演的情況。

教學(xué)重點、難點：

1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、體會快手劉純熟的技藝和出神入化的手技。

-41-

媒體設(shè)計：

投影片

教學(xué)時間：

3課時

板書設(shè)計：

神出鬼沒

13、快手劉（變戲法）

神奇無比

第一課時

教學(xué)目標：

1．學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

2．能正確、流利、朗讀課文。

教學(xué)過程：

（一）板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。

提問：什么叫快手？“劉”是指什么？

看到這個課題，你們會提哪些問題呢？

（二）交流預(yù)習(xí)收獲

1、交流朗讀，正音、糾錯。

2、交流字詞識記、含義。

3、互相質(zhì)疑。

（三）初讀指導(dǎo)。

1、學(xué)習(xí)生字詞。

-42-

（１）正音。

賣糖簡單絹子玻璃眨眼發(fā)燙

棒糖撂地擺攤白瓷臊

（２）釋詞。

撂地戲法神出鬼沒

2、輕聲讀全文，思考并準備回答下列問題。

（３）課文中哪幾個自然段寫快手劉變戲法的情況的？

（４）課文可以分幾段？

（５）默讀全文，思考各段段落大意，討論后小結(jié)。

第一段：介紹快手劉是一位變戲法的老人。

第二段：寫快手劉變戲法的情況。

第三段：寫我對快手劉的贊嘆。

3、指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利。讀后評議。

（四）作業(yè)布置

1、習(xí)字冊有關(guān)練習(xí)

2、讀熟課文

第二課時

教學(xué)目標：

1．有感情地朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)表現(xiàn)童心和童趣，理解一般敘述與典型介紹相結(jié)合的寫

作方法。練習(xí)選用指定的詞語寫一篇短文，介紹魔術(shù)表演的情況。

教學(xué)過程：

-43-

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入。

1、齊讀課題，題眼是什么？（快手）

2、為什么稱他為“快手劉”，今天我們來學(xué)習(xí)課文。

（二）精讀訓(xùn)練。

1、師讀第一小節(jié)自然導(dǎo)入第二小節(jié)。

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

（1）自讀：你從中了解了什么？

（2）交流：

（快手劉是誰、戲法工具、快手劉變戲法神出鬼沒）

▲簡要說說“快手劉”變戲法的名稱和工具。

▲理解“神出鬼沒”，課文中是怎樣寫快手劉變戲法神出鬼沒的，

找出關(guān)鍵詞句同桌交流？

▲交流相機板書：

明明居然難道東指西吹好像

▲學(xué)生各自輕讀課文，同座間練習(xí)運用上述詞語描述“快手劉”

變戲法的情況，可適當加以動作。

▲學(xué)生講述表演。

3、讀第3——6自然段，說說“我”及快手劉當時的話語，神態(tài)

和動作。

（1）圈圈畫畫。

（2）交流并指導(dǎo)朗讀。

（3）分角色朗讀→表演

-44-

4、討論：“我”為什么那么自信？

5、結(jié)果怎樣呢？指名讀第7自然段。

（用橫線畫出“我”心理活動的句子并朗讀，體會所表達的思想

感情，再用波浪線畫出寫“快手劉”的話語和動作的語句，看看這兩

部分的介紹告訴了我們什么？）

6、想一想：文章為什么要寫“我”的心理活動和話語？

7、齊讀最后一段，指導(dǎo)讀兩個“真是”，體會贊揚的語氣。

（三）朗讀全文，要求：正確、流利、有感情。

第三課時

教學(xué)目標：

總結(jié)課文，重理脈絡(luò)，指導(dǎo)復(fù)述

一．指導(dǎo)復(fù)述

1．重點指導(dǎo)復(fù)述第二段，可分為兩個階段進行。

（１）提問：第二段可以分為哪幾個部分？各部分的主要內(nèi)容是

什么？

（２）復(fù)述第一部分。

仔細閱讀，想一想：這一自然段主要寫了哪些內(nèi)容？記住一些關(guān)

鍵詞語或句子。

“快手劉變戲法的工具。

變得神出鬼沒。

變戲法的情景。

分別記住內(nèi)容，同座互相練習(xí)復(fù)述，提出補充意見，再練習(xí)。

-45-

指名當眾復(fù)述并進行評議。

（３）以表演助記憶，復(fù)述第二部分。

同座位分角色輪讀第二部分，記住描寫各自的動作和語言的句子。

合上課本，共同復(fù)述第二部分內(nèi)容。

仿此，交換角色練習(xí)復(fù)述。

指名當眾復(fù)述。

2．練習(xí)復(fù)述全文。評議。

二．指導(dǎo)寫魔術(shù)表演。

1．讀課后習(xí)題4。想一想：這道題總的要求是什么？有哪幾個

方面的具體要求？具體要求有兩點：一是這次魔術(shù)表演是要讓自己

“驚奇”的，二是提供了9個詞語供選用，可以自由選擇，但大部分

都要用上。

2．默讀《快手劉》，思考：這篇文章寫了快手劉變戲法的哪些方

面？（語言、動作和表情）還寫了“我”的什么？（心理活動以及動

作、語言）

3．回憶已經(jīng)看過的魔術(shù)，仔細想想當時的情景，練習(xí)寫作。

三．作業(yè)：

1、寫魔術(shù)表演片斷

教后小記：

教學(xué)時應(yīng)著重抓兩點：一是抓住第二自然段中快手劉變戲法的時

的餓動作，指導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)述，從中體會快手劉變戲法的出神入化。

二是由于采用側(cè)面描寫是本文的結(jié)構(gòu)特點，因此在教學(xué)中要協(xié)助學(xué)生

-46-

找出文中側(cè)面描寫的地方，并體會這樣的好處。

小學(xué)五年級語文教案13

1．讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。借助注釋初步了解

文言文大意。

2．感知文言文的特點，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，激發(fā)學(xué)生

對文言文的興趣。

3．創(chuàng)設(shè)情景，點撥感悟，理解故事對于我們的啟示。感受朋友

間相互理解、相互欣賞的純真友情。

4．感悟祖國的語言魅力，從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的

語言文化。積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。

【教學(xué)重點】

理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相

互欣賞的真摯友情，體會文言文所表達出音樂藝術(shù)的無窮魅力。

【教學(xué)難點】

體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。

【教學(xué)準備】

課件

【課前準備】

教師準備：課件

學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文

【課時安排】

一課時。

-47-

【教學(xué)流程】

★課前談話、揭題導(dǎo)入：同學(xué)們，我們來做一個有趣的游戲，

看看將來誰有可能是文學(xué)家。我們知道中國的語言文字最有情味，從

文字中，我們能讀出顏色、聲音、畫面、情節(jié)，甚至能讀出氣味。我

給你一個詞，你能讀出什么呢？請注意看——“鳥語花香”（你和文

學(xué)家有緣，因為你讀出了聲音和顏色。你將來肯定是一名出色的文學(xué)

家，你不但讀出了一幅群鳥齊鳴、百花吐艷的畫面，還帶領(lǐng)我們走進

了花的海洋，聞到了花的芬芳。你將來肯定能成為文學(xué)家，你能通過

想象，讀出文字中的情節(jié)。）“高山流水”（這個孩子也有文學(xué)家的潛

質(zhì)，你能讀出顏色和聲音。你真棒，你讀出了一幅高山流水圖，靜態(tài)

的大山、動態(tài)的河流相映成趣。）不過，當鄒老師看到“高山流水”

這個詞時，我讀出來的是一個流傳千古的動人故事——《伯牙絕弦》，

因為高山流水覓知音就是講的伯牙絕弦的故事。（上課！）

一、揭題導(dǎo)入板書課題，生讀。

指導(dǎo)生讀準“弦”?！恫澜^弦》是一篇文言文，還記得我們以前

學(xué)文言文的方法嗎？生談學(xué)習(xí)方法。

師：學(xué)習(xí)文言文的方法很多，比如反復(fù)誦讀加揣摩，比如聯(lián)系上

下文，比如參看書下注釋，比如借助工具書等等，今天，我們就繼續(xù)

用老祖宗用了幾千年的，也是最行之有效的方法——多讀來品析文言

文。

二、初次讀文

1．請同學(xué)們朗讀課文3遍，做到字正腔圓。指名讀，師：他讀

-48-

得怎么樣？評議字音準確和發(fā)音的清晰。再讀一讀，不但字音要準，

每個句子都要讀通順，尤其要注意斷句。

2．指名讀，糾正斷句錯誤的句子。

師：誰來評一評？出示難讀的句子：子期死，伯牙∕謂∕世∕再

無知音，乃∕破琴∕絕弦，終身∕不復(fù)鼓。（師范讀，生再讀。）

師：再把課文讀一讀，讀出古文的意味。

3．生齊讀，要求文從字順。

三、理解課文

過渡：書是越讀越有滋味的，同學(xué)們再快速默讀課文，想想你讀

懂了什么？

（一）整體感知：

1．生談讀懂的地方。（提醒學(xué)生不要重復(fù)別人的話，認真傾聽是

一種非常好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。）

2．師：同學(xué)們的自學(xué)能力很強，但是學(xué)習(xí)文言文，很重要的一

點是理解重點詞語的意思。你理解這個字的意思嗎？出示“善鼓琴、

善聽、善哉”，指名生理解（聯(lián)系上下文來理解，說出誰善鼓琴、誰

善聽）?！吧圃铡庇矛F(xiàn)代的話還可以怎么說。

師：一個“善”字竟然有著完全不一樣的意思，可見我們的語言

文字是需要仔細品味的。

（二）細學(xué)課文：

1．“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，又何以見得？

2．生找有關(guān)句子，師出示句子，生理解。

-49-

3．如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么？（生

自由說）哪個字表現(xiàn)出了巍峨？他看見的是巍峨的泰山，你又看見了

什么樣的山？你哪個字表現(xiàn)了“高聳入云”？齊讀。

師：是呀，一個“峨”字竟然表達出來了這么多的意象，古人講

話真是簡約而不簡單。還有哪一句能說明子期善聽？出示：伯牙志

在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河?！鄙斫獯司?。怎樣讀才

能讀出江河的寬廣（浩浩蕩蕩）（你抓住了“洋洋”二字來讀出江河

的寬廣。師：聽的出你是在真心誠意地贊美伯牙，那伯牙只是在用

琴聲表現(xiàn)泰山的高大和江河的寬廣嗎？（指名答）

師：引導(dǎo)學(xué)生理解古人常以琴言志，將自己的心聲、志向融入琴

聲中。他表現(xiàn)高山就是訴說自己的志向有高山般遠大，表現(xiàn)江河就是

說自己擁有江河般的胸懷。伯牙是在用琴聲表達自己浩浩然的鴻鵠之

志和坦蕩蕩的君子情懷。再讀2．3句，體會句子蘊涵的意義。

師：讀著讀著，我眼前就浮現(xiàn)出了一副畫面，你看見了嗎？生想

象伯牙鼓琴，鐘子期聆聽的畫面嗎？（什么時間、什么地方、怎樣彈、

怎樣聽？）指名說。（師：透過文字展開想象，會讓我們加深對文章

的理解，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。）-

4．（不過，這兩句話更能凸現(xiàn)的是子期的善聽，文中并沒有直接

寫伯牙的善鼓，你能給大家介紹一下嗎？）生補充伯牙善鼓的資料。

5．師：既然伯牙是個著名的音樂家，他的琴聲肯定不止是高山

流水，還會表現(xiàn)什么呢？

6．師：是呀，高山也罷，流水也罷，悲傷也罷，開懷也罷，真

-50-

所謂，伯牙所念——

師：此話怎解？指導(dǎo)理解這句話，“念”做何解？為什么“必得

之”？強調(diào)“一定”“必定”！

師：當伯牙志在思念、志在悲傷、志在開懷，子期都能理解，這

就是凡伯牙所念，子期必得之，可見他們不是一般的朋友，是——

7．師：伯牙當時是楚國著名的宮廷樂師，名滿天天，他為什么

偏偏視鐘子期為知音？（生答）師補充資料：伯牙在楚國做宮廷樂

師。一天，楚王君臣飲宴，請伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名大作

《水仙操》。他彈得非常投入，把琴曲所描寫的紅日、云霞、山林、

海浪，以及風(fēng)、雨、雷、電等變幻多端的海上風(fēng)光表現(xiàn)得淋漓盡致。

但他沒有想到，就是這樣一首優(yōu)秀的樂曲，卻不能引起楚王君臣的絲

毫興趣。楚王聽了這首樂曲連連搖頭說：“太嘈雜了，換首別的彈彈

吧！”伯牙只好改弦更張，換了一首《高山流水》。這時，楚王君臣已

經(jīng)喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴聲中已昏昏睡著了。伯牙又氣憤又

傷心，在這所謂的上流社會里，藝術(shù)竟然遭到如此的踐踏。他心中產(chǎn)

生了疑問——天底下究竟有沒有知音？是呀，雖然聽者無數(shù)，但無

人真正聽懂他的琴聲，可以想象，當伯牙鼓琴志在高山時，沒有人能

向子期那樣贊曰——當他鼓琴志在流水時，沒人贊曰——所以他一

個人來到山澗排遣內(nèi)心的寂寞和孤獨，他萬萬沒有想到，此時、此地、

此人——鐘子期，卻能聽懂他的琴聲。伯牙苦苦尋覓的知音找到了，

此時他的心情如何？千言萬語化作一句話，他最想對子期說什么？

（引導(dǎo)學(xué)生