小學(xué)數(shù)學(xué)-【課堂實錄】平均分的方法教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《平均分的方法》教學(xué)設(shè)計教材版本：學(xué)科：數(shù)學(xué)執(zhí)教教師：工作單位：組織上課師：上課。生：起立。老師好！師：同學(xué)們好。二、復(fù)習(xí)１、師：上節(jié)課我們在參加小動物聚會的過程中學(xué)習(xí)了平均分，誰能說一說什么是平均分呢？生：每份分得同樣多，叫作平均分。２、師：能舉個例子說一說嗎？生舉例。三、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、師：看來同學(xué)們都理解了平均分，今天森林里的小動物們又要舉行一年一度的森林聯(lián)歡會，你們想去看看嗎？師：瞧，聯(lián)歡會在同學(xué)們響亮的聲音中拉開了序幕（出示課件）。首先，上場的是12只小熊（課件呈現(xiàn)情境圖），它們要分組跳拉手舞，你知道12小熊可以平均分成幾組嗎？2、學(xué)生交流。生：……師：老師看到還有那么多同學(xué)都有自己的想法，那12只小熊到底可以分成幾組，每組有幾只，想不想自已弄明白呢？那就請同學(xué)們拿出學(xué)具，自己擺一擺試一試吧。學(xué)生自己活動3、集體交流。師：誰想把自己的分法展示給大家看。生擺，注意引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言表達、師：看剛才我們把12只小熊平均分成了2、3、4、6組，為什么沒有同學(xué)平均分成5組呢？師：也就是說不管平均分成幾組，我們一定要讓每組分的同樣多。這才叫（平均分）。（板書：平均分）四、按每組的個數(shù)平均分。１、剛才我們幫小熊排隊跳拉手舞，下面出場的是16只小松鼠，它們要分組做游戲，要求每組只數(shù)相等，你們愿意再幫它們分一分嗎？那我們依然利用手中的學(xué)具來探究一下，松鼠可以每幾只一組，能分成幾組。開始吧！學(xué)生動手操作。師：把你的分法與同桌交流一下。２、集體交流。師：誰愿意把自己的分法與大家分享。３、那孩子們這幾種分法是不是平均分？為什么？師：是的，因為它們每份的個數(shù)是（同樣多的），所以它們也是平均分。五、兩種方法對比。師：孩子們，你們看我們剛才幫小熊分組時，是先想分了幾組，再分分每組有幾個，而幫小松鼠分組是，是先定下每組有幾只，再試試能分幾組。但不管怎么分，我們都是保證每組分得同樣多，這就是平均分的兩種方法。六、練習(xí)。聯(lián)歡會的最后一個節(jié)目——智力大闖關(guān)，小動物們要請我們同學(xué)共同參與，孩子們有信心嗎？１、請同學(xué)們拿出闖關(guān)卡，翻到第一頁，智力大闖關(guān)之分一分、圈一圈，現(xiàn)在開始。師：誰起來說說你的答案？生：……生齊：對。師：這道題是平均分的哪種方法？師：第２題。生：……生齊：對。師：這道題又是平均分的哪種方法？師：做錯的同學(xué)快改一改。做對的同學(xué)用端正的坐姿、驕傲的表情告訴大家你做對了。２、剛剛啊我們順利闖過了第一關(guān)，下面請看第２關(guān)，第２關(guān)要運用哪種方法來解決。３、下面讓我們一起進入最后一關(guān)。請看，（課件）師：第３種方法要用哪種方法解決？六、課堂小結(jié)《平均分的方法》學(xué)情分析教材版本：學(xué)科：數(shù)學(xué)執(zhí)教教師：工作單位：本課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生在利用學(xué)具分一分、擺一擺方面已經(jīng)很熟練了。而且學(xué)生經(jīng)過第一個信息窗的學(xué)習(xí)，對平均分已經(jīng)有了初步的認識，只是對平均分的兩種情況缺少系統(tǒng)的認識以及完整地表達。本節(jié)課就要在結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗與知識的基礎(chǔ)上，把課堂交給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自己探索、思考怎樣分，然后動手分一分，在動腦思考、動手操作、動口交流中進步體會平均分的含義，了解平均分的方法?！镀骄值姆椒ā沸Ч治鼋滩陌姹荆簩W(xué)科：數(shù)學(xué)執(zhí)教教師：工作單位：本節(jié)課我注重引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)具來擺一擺、分一分，使學(xué)生自己探究出平均分的兩種情況。在分的過程中學(xué)生又進一步體會到：不管哪種情況，不管平均分成幾份，但要每份分得同樣多才是平均分，從而學(xué)生進一步把握了平均分的本質(zhì)特征，深刻理解平均分，為認識除法積累比較豐富的感性經(jīng)驗。同時，通過不斷的交流，學(xué)生能用比較規(guī)范的語言完整地表達平均分的過程和結(jié)果，使學(xué)生在動腦思考、動手操作、動口交流中進一步體會平均分的含義，了解平均分的方法。在探究完這兩個問題后，通過對這兩種情況做比較，學(xué)生理解了兩者雖然都是平均分，但前者是按照份數(shù)平均分，后者是按每份的個數(shù)平均分，對平均分的兩種情況有了系統(tǒng)、清晰的認識。《平均分的方法》教材分析教材版本：學(xué)科：數(shù)學(xué)執(zhí)教教師：工作單位：本節(jié)課是魯教版二年級上冊第四單元第二個信息窗的內(nèi)容。教材呈現(xiàn)的是森林里的小動物們在做游戲的情境：１６只小松鼠分組做游戲，１２只小熊跳拉手舞。通過解決小熊和小松鼠分組的問題，認識平均分的兩種情況：按份數(shù)平均分、按每幾個一份平均分。通過本信息窗的學(xué)習(xí)，加深對平均分的理解，為認識除法積累比較豐富的感性經(jīng)驗。《平均分的方法》評測練習(xí)教材版本：學(xué)科：數(shù)學(xué)執(zhí)教教師：工作單位：１、分一分，圈一圈，填一填。６個蛋糕，平均放在３個里，９個，每３個分一份，每個放（）個?？梢苑殖桑ǎ┓?。2、捆一捆。每把捆得同樣多，可以怎樣捆呢？每把捆得同樣多，可以怎樣捆呢？３、擺一擺、填一填。14支鉛筆，平均分成（）份，每份（）支?！镀骄值姆椒ā氛n后反思教材版本：學(xué)科：數(shù)學(xué)執(zhí)教教師：工作單位：本節(jié)課我由舉例說明什么是平均分引入，喚起了學(xué)生對平均分的記憶；同時老師做適當?shù)耐暾目偨Y(jié)，為后面學(xué)生完整地介紹做了很好的鋪墊。在探究“12只小熊可以平均分成多少組，每組幾只？”時，我引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)具來擺一擺、分一分，以便得出多種不同的分法。在分的過程中我?guī)椭鷮W(xué)生進一步體會：分法可以不同，不管平均分成幾份，但要每份分得同樣多才是平均分，從而使學(xué)生把握平均分的本質(zhì)特征，深刻理解平均分，為認識除法積累比較豐富的感性經(jīng)驗。同時，我又引導(dǎo)學(xué)生用比較規(guī)范的語言完整地表達平均分的過程和結(jié)果，使學(xué)生在動腦思考、動手操作、動口交流中進一步體會平均分的含義，了解平均分的方法。而在探究“16只小松鼠可以每幾只一組，能分成幾組？”時，我仍然引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)具來圈一圈、分一分，然后組織交流，使學(xué)生在動腦思考、動手操作、動口交流中進一步體會平均分的含義，交流時仍然強調(diào)學(xué)生用語言完整地表達分法和結(jié)果，繼續(xù)為除法的初步認識打基礎(chǔ)。在探究完這兩個問題后。我又引導(dǎo)學(xué)生對這兩種情況做比較，使學(xué)生理解兩者雖然都是平均分，但前者是按照份數(shù)平均分，后者是按每份的個數(shù)平均分，使學(xué)生對平均分的兩種情況有了系統(tǒng)、清晰的認識。練習(xí)我設(shè)置了4道題，由淺入深，由封閉到開放，使學(xué)生對平均分的兩種情況加深了認識。課的最后的收獲，我著重引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法——用學(xué)具分一分、擺一擺，做了重點地介紹，為學(xué)生以后解決問題提供了方法指導(dǎo)?？傊@節(jié)課我結(jié)合學(xué)生已有的知識和生活體驗，把課堂交給學(xué)生。采用學(xué)生自主探究和相互交流相結(jié)合的方法，由學(xué)生自己探究出平均分的兩種情況，并進一步的理解平均分的知識。教師以平等的姿態(tài)參與交流，在學(xué)生之間出現(xiàn)問題或困難的時候，提出見解。讓學(xué)生在一種平等，寬松的氛圍里充分展現(xiàn)他們的想法，發(fā)散他們的思維，讓學(xué)生在真實的情境中體驗探索成功的喜悅。在傾聽和交流中完善自己的想法，正確掌握所學(xué)的知識。本節(jié)課也存在很多問題，有時老師的話語不夠簡練，有時老師的話不必要的重復(fù)，還有肢體語言欠缺等等，有待于以后繼續(xù)改正?！镀骄值姆椒ā氛n標分析教材版本：學(xué)科：數(shù)學(xué)執(zhí)教教師：工作單位：《