小學(xué)數(shù)學(xué)-圓柱和圓錐教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析小學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)第三單元冰激凌盒有多大——圓柱和圓錐

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將課程目標(biāo)分為四個方面“知識技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問題”、“情感態(tài)度”。這些目標(biāo)的實現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義?！皥D形與幾何”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，而《圓柱和圓錐》是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一部分幾何形體知識，也是幾何知識的綜合運用，該部分的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是這樣要求的：

1、圖形的認(rèn)識：經(jīng)歷觀察生活中典型的圓柱形與圓錐形實物的過程，認(rèn)識圓柱與圓錐；通過操作認(rèn)識圓柱的展開圖。

2、測量通過操作，探索某些事物體積的測量方法；探索并掌握圓柱表面積和體積的計算方法，圓錐體積的計算方法，并能解決簡單的實際問題。3、圖形的運動通過觀察、操作等活動，體會“點、線、面、體”之間的關(guān)系作為實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要資源，教材起到了不可忽視的作用。第一：加強(qiáng)了所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。對圓柱、圓錐的認(rèn)識，教材均通過列舉大量現(xiàn)實生活中具有圓柱、圓錐體特征的實物直觀引入，讓學(xué)生觀察思考這些物體形狀的共同特點，并從實物中抽象出它們的幾何圖形。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識它們的主要特征后，又讓學(xué)生從生活中尋找更多的具有如此特征的實物，從而加強(qiáng)所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，加深了學(xué)生對圓柱、圓錐的認(rèn)識，進(jìn)一步感受幾何知識在生活中的廣泛應(yīng)用。第二：重視操作與思考、想象相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。如在教學(xué)圓柱展開圖的特征時，教材從讓學(xué)生自主探索“圓柱的側(cè)面展開后是什么形狀？”開始，讓學(xué)生動手操作，剪一剪并展開觀察，再把展開得到的長方形重新包上，探索并發(fā)現(xiàn)此長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高。這就為進(jìn)一步探索圓柱表面積的計算方法打下基礎(chǔ)，也加深了學(xué)生對圓柱特征的認(rèn)識，鍛煉學(xué)生空間想象能力。第三：在解決問題的過程中體會數(shù)學(xué)的價值。圓柱表面積、體積、容積等的計算，都是在解決實際問題中學(xué)習(xí)的。這些內(nèi)容，既是數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更是用數(shù)學(xué)解決問題的過程，有利于學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。第四：加強(qiáng)了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。注意鼓勵學(xué)生運用已學(xué)知識對新學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和猜測，再通過實驗和推理驗證，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣。為了配合各課例的學(xué)習(xí)，教材在編排上也有自身比較明顯的體例格式。

（一）知識與技能的橫向整合；本單元教材首先認(rèn)識圓柱，掌握圓柱特征，側(cè)面積，表面積，體積計算方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察操作及解決實際問題能力；在學(xué)生掌握了圓柱的相關(guān)知識基礎(chǔ)上遷移過渡到認(rèn)識圓錐，掌握圓錐體積計算方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。（二）知識與技能的縱向整合圓柱與圓錐是立體圖形內(nèi)容。認(rèn)識立體圖形知識的開始，通過滾一滾，堆一堆，摸一摸，讓孩子們會直觀的辨認(rèn)、區(qū)別，只考慮“形狀”這一屬性。這一階段的“直觀”認(rèn)識，內(nèi)容循序漸進(jìn)，能力螺旋上升。

就“課程資源的開發(fā)和利用”而言，還要注意以下幾個方面：

1、尊重課本資源。教材是主要的教學(xué)資源，是教與學(xué)的重要憑借。教師要認(rèn)真鉆研教材，做到深入淺出。

2、挖掘生活資源。教學(xué)圓柱，圓錐的認(rèn)識時，布置學(xué)生尋找生活中有圓柱、圓錐形物體。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活，更應(yīng)用于生活。

3、利用網(wǎng)絡(luò)資源。在教學(xué)圓柱、圓錐體積公式推導(dǎo)過程時，利用多媒體課件展示；利用實物投影展示制作圓柱、圓錐模型情況。借助于網(wǎng)絡(luò)，多媒體課件，以更有效地手段提高課堂教學(xué)效率。

4、善用學(xué)生資源。學(xué)生之間蘊藏著的巨大的學(xué)習(xí)資源，我們在互動的課堂中要善于引用即時生成的學(xué)生資源。

5、補(bǔ)充教師資源。教師本身也是一種課程資源，是學(xué)生直接接觸的對象，教師的知識和一言一行都可以作為一種教學(xué)資源影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。教材分析小學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)第三單元冰激凌盒有多大——圓柱和圓錐教材地位這節(jié)課是學(xué)習(xí)掌握了圓、長方體、正方體等有關(guān)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是小學(xué)階段幾何知識的最后一部分內(nèi)容，是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識（立體圖形、三視圖）的基礎(chǔ)。圓柱和圓錐的側(cè)面是曲面，本單元的學(xué)習(xí)會使學(xué)生立體圖形的認(rèn)識更深入，更全面，有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。二、教學(xué)目標(biāo)1、在現(xiàn)實情景中，通過觀察、操作、比較等活動，認(rèn)識圓柱和圓錐，掌握它們的特征。經(jīng)歷探索圓柱、圓錐有關(guān)知識的過程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。2在觀察與實驗、猜測與驗證、交流與反思等活動中，初步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程，體會數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，初步了解掌握一些數(shù)學(xué)思想方法。三、教材編寫特點打破了傳統(tǒng)的知識編排順序，加強(qiáng)了圓柱和圓錐的對比和聯(lián)系。同時安排圓柱和圓錐的認(rèn)識，可以通過對圓柱和圓錐模型的觀察、操作和比較，更清晰地了解它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，發(fā)現(xiàn)并掌握圓柱和圓錐的特征。圓柱與圓錐體積安排在一個窗，在探索時給予啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用實驗的方法探索圓錐和圓柱體積之間的關(guān)系。體現(xiàn)從猜想到驗證的學(xué)習(xí)過程，滲透研究數(shù)學(xué)問題的思想與方法。四、教學(xué)難點，圓柱的側(cè)面是一個曲面，不是一個平面。圓柱的高是兩底面之間的距離，有無數(shù)條。圓錐的高是頂點到底面圓心的距離，只有一條。五、重難點突破針對圓柱的側(cè)面是一個曲面，提前讓每一個小組準(zhǔn)備好圓錐實物，充分利用小組合作引導(dǎo)學(xué)生觀察、觸摸、度量、比較、滾動，來感受圓柱的側(cè)面不是平面，而是一個曲面。再聯(lián)系生活中的實際，例如壓路機(jī)、樓梯扶手，來說明圓柱曲面的應(yīng)用。針對圓柱的高，先利用小組合作，討論出圓柱高的定義，再利用多媒體課件演示圓柱的高還有那些，將抽象的問題形象化。用“圓柱形牙簽盒”來直觀的說明每一根牙簽就是圓柱的高。六、對教學(xué)的思考第一教師要注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生廣泛的找一找生活中常見的圓柱和圓錐。第二多給孩子一些動手操作的機(jī)會立體幾何圖形的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)空間觀念，而培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的最佳途徑就是要動手操作，因此課堂上要讓學(xué)生反復(fù)放入摸一摸、量一量、比一比，從而歸納出這些圖形的特點。第三運用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念讓學(xué)生把眼中的實物抽象為幾何體，讓學(xué)生認(rèn)識圓柱和圓錐的高，都有一定的難度，教師可以充分的借助多媒體來化解這一難點。特別是要利用多媒體幫助學(xué)生區(qū)分出高和母線。學(xué)情分析一、基本情況本節(jié)課的授課內(nèi)容是小學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)第三單元冰激凌盒有多大---圓柱和圓錐。本節(jié)課的授課對象是友誼路小學(xué)五年級七班的同學(xué)。該班有男生26人，女生24人，共計50人。七班的同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛、集體意識強(qiáng)、精神面貌良好。這節(jié)課是學(xué)習(xí)掌握了圓、長方體、正方體等有關(guān)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是小學(xué)階段幾何知識的最后一部分內(nèi)容，是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識的基礎(chǔ)。在本學(xué)期的第一單元，又學(xué)習(xí)了圓的有關(guān)知識，像圓的周長與面積等，都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、教材特點圓柱形狀的物體在實際生活中大量存在，并有著廣泛的應(yīng)用。學(xué)生在一年級已經(jīng)初步認(rèn)識了圓柱。教材打破了傳統(tǒng)的知識編排順序，加強(qiáng)了圓柱和圓錐的對比和聯(lián)系。同時通過對圓柱和圓錐模型的觀察、操作和比較，更清晰地了解它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，發(fā)現(xiàn)并掌握圓柱和圓錐的特征。體現(xiàn)從猜想到驗證的學(xué)習(xí)過程，滲透研究數(shù)學(xué)問題的思想與方法。三、學(xué)生認(rèn)知特點小學(xué)階段孩子們的空間知覺、形狀知覺，方位知覺都已有所發(fā)展，已經(jīng)初步具備了基本的空間觀念。但其思維仍處于由具體形象到復(fù)雜抽象的過度階段，他們的感性認(rèn)識和感性經(jīng)驗還很不足。在這樣的情況下，在實際教學(xué)中，我們要善于運用這些原型，激發(fā)孩子探究身邊事物的興趣。適當(dāng)使用數(shù)學(xué)教具幫助孩子們培養(yǎng)觀察想象能力。動手實踐，通過合作交流，使抽象的問題形象化。四、教學(xué)難點，圓柱的側(cè)面是一個曲面，不是一個平面。圓柱的高是兩底面之間的距離，有無數(shù)條。圓錐的高是頂點到底面圓心的距離，只有一條。五、重難點突破針對圓柱的側(cè)面是一個曲面，提前讓每一個小組準(zhǔn)備好圓錐實物，充分利用小組合作引導(dǎo)學(xué)生觀察、觸摸、度量、比較、滾動，來感受圓柱的側(cè)面不是平面，而是一個曲面。再聯(lián)系生活中的實際，例如壓路機(jī)、樓梯扶手，來說明圓柱曲面的應(yīng)用。針對圓柱的高，先利用小組合作，討論出圓柱高的定義，再利用多媒體課件演示圓柱的高還有那些，將抽象的問題形象化。用“圓柱形牙簽盒”來直觀的說明每一根牙簽就是圓柱的高。教學(xué)設(shè)計小學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)第三單元冰激凌盒有多大——圓柱和圓錐一、教學(xué)目標(biāo)1、在現(xiàn)實情景中，通過觀察、操作、比較等活動，認(rèn)識圓柱和圓錐，掌握它們的特征。2、在動手操作中，強(qiáng)化學(xué)生的操作能力，在交流合作中，鍛煉孩子們的交流意識。3、理解圓柱和圓錐的高線的概念，掌握圓柱的高有無數(shù)條，圓錐的高只有一條的基本結(jié)論。二、教學(xué)難點，圓柱的側(cè)面是一個曲面，不是一個平面。圓柱的高是兩底面之間的距離，有無數(shù)條。三、重難點突破針對圓柱的側(cè)面是一個曲面，提前讓每一個小組準(zhǔn)備好圓錐實物，充分利用小組合作引導(dǎo)學(xué)生觀察、觸摸、度量、比較、滾動，來感受圓柱的側(cè)面不是平面，而是一個曲面。再聯(lián)系生活中的實際，例如壓路機(jī)、樓梯扶手，來說明圓柱曲面的應(yīng)用。針對圓柱的高，先利用小組合作，討論出圓柱高的定義，再利用多媒體課件演示圓柱的高還有那些，將抽象的問題形象化。用“圓柱形牙簽盒”來直觀的說明每一根牙簽就是圓柱的高。四、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入出示幻燈片，從方特城堡中觀察本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的兩種幾何體圓柱和圓錐。并引導(dǎo)孩子們大體說出兩種幾何體的特征。孩子們只要答案合理都應(yīng)給予肯定。教師在板書課題，并講解圓柱和圓錐要叫圓錐體和圓錐體，簡稱圓錐和圓錐。它們和長方體正方體一樣都是立體圖形?；脽羝鍪旧钪械膶嵗尯⒆觽兏惺芘c生活中的聯(lián)系。請同學(xué)們自己舉出生活中圓柱和圓錐的實例，加深對兩種幾何體的認(rèn)識。第二、圓柱的特征教師展示一次性紙杯，請同學(xué)們思考是不是圓柱。引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)此物體上下不一樣粗，不是圓柱。思考圓柱有那些共同特征呢？幻燈片出示畫出來的圓柱，列出討論提綱，小組合作討論圓柱的特征。在討論過程中充分利用同學(xué)們提前準(zhǔn)備好的圓柱模型，觀察、度量、滾動、觸摸。交流討論結(jié)果，引導(dǎo)總結(jié)出以下結(jié)論：圓柱有底面和側(cè)面組成圓柱的上下底面是兩個完全相同的圓面圓柱的側(cè)面是一個曲面對于圓柱的側(cè)面是一個曲面是本節(jié)課教學(xué)難點，要放給學(xué)生充分的時間，觸摸、滾動，直觀感受曲面的特征，并將曲面與長方體正方體側(cè)面是平面的特征加以比較，加深印象。幻燈投影出圓柱的以上特征?；脽羝鍪緣郝窓C(jī)。樓梯扶手的照片，展示圓柱側(cè)面在現(xiàn)實生活中的實際應(yīng)用。教師展示兩個高度不同的圓柱實物，導(dǎo)入圓柱高的概念。對比長方體、正方體高的概念，小組合作交流圓柱高的概念。幻燈出示圓柱動畫，動態(tài)演示圓柱的高，尤其是側(cè)面上的高，給孩子們留下高不止一條的認(rèn)識。投影出圓柱高的概念，圓柱的高是圓柱兩底面之間的距離。那還有那些線段是圓柱體的高呢？先鼓勵大膽說出自己的想法，在通過生活中常見到得“牙簽盒”，請同學(xué)們的出里面的每一根牙簽都是圓柱的高。從而的出圓柱的高不是只有一條的基本結(jié)論。聯(lián)系生活實際，“硬幣、水井、圓柱形鉛筆”講解圓柱的高又是又是厚度、深度、長度。第三、圓錐的特征圓柱和圓錐有著非常密切的關(guān)系。幻燈片動畫演示，如何將一個圓柱體變成一個圓錐體的過程。將圓柱的上底面逐漸變小直至縮小成一個點。（讓孩子們充分感受圖形之間內(nèi)在的聯(lián)系）將圓柱和圓錐投影到同一張幻燈片中，根據(jù)圓柱的特稱來小組討論圓錐的特征。得出以下結(jié)論：圓錐有一個底面和一個側(cè)面組成。圓錐的側(cè)面是一個曲面。圓錐有一個頂點。圓錐的高是頂點到底面之之間的距離，只有一條?；脽羝鍪緢A錐立體圖，動畫演示幾種圓錐錯誤的高線，加深同學(xué)們對圓錐高的認(rèn)識。第四、課堂練習(xí)1、填一填（1）圓柱上下面是兩個（）的圓形，圓錐的底面是一個（）形。（2）圓柱有（）個面是彎曲的，圓錐的側(cè)面是一個（）面。（3）圓柱兩個底面之間的距離叫圓柱的（），一個圓柱有（）條高。（4）從圓錐的（）到（）的距離是圓錐的高，一個圓錐有（）條高。3、、有長方形、直角三角形和半圓的小旗，將旗桿快速旋轉(zhuǎn)（如下圖）。觀察并想象一下，小旗旋轉(zhuǎn)一周各能成什么形狀。第五、動手操作每一個小組拿出提前準(zhǔn)備好的兩張同樣大小的彩色卡紙，動手操作如何將其圍城兩個不同的圓柱。請同學(xué)到講臺展示作品，并說明是怎樣圍的。教師引導(dǎo)總結(jié)，對于一張長方形紙，我們可以上下卷，也可以左右卷做成圓柱。第六、能力升華一張長20厘米，寬15厘米的長方形紙片，你能把這張紙做成什么樣的圓柱形紙筒？引導(dǎo)同學(xué)們說出兩個不同圓柱的高分別是多少？那15厘米和20厘米還可作為圓柱的什么量呢？該問題的設(shè)置有一定的難度，不要求全體同學(xué)都要掌握，只要回答的在理都應(yīng)予以肯定。也是為了引出下一節(jié)課的授課內(nèi)容。第七、課堂小結(jié)請同學(xué)們自己說一說這節(jié)課我們所學(xué)習(xí)的主要知識，盡量多給同學(xué)們發(fā)言的機(jī)會。增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。1、填一填（1）圓柱上下面是兩個（）的圓形，圓錐的底面是一個（）形。（2）圓柱有（）個面是彎曲的，圓錐的側(cè)面是一個（）面。（3）圓柱兩個底面之間的距離叫圓柱的（），一個圓柱有（）條高。（4）從圓錐的（）到（）的距離是圓錐的高，一個圓錐有（）條高。3、、有長方形、直角三角形和半圓的小旗，將旗桿快速旋轉(zhuǎn)（如下圖）。觀察并想象一下，小旗旋轉(zhuǎn)一周各能成什么形狀。效果分析本節(jié)課講授的是小學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)第三單元《冰激凌盒有多大——圓柱和圓錐》這節(jié)課是同學(xué)們在學(xué)習(xí)掌握了圓、長方體、正方體等有關(guān)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是小學(xué)階段幾何知識的最后一部分內(nèi)容，是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識（立體圖形、三視圖）的基礎(chǔ)。在授課過程中我打破了傳統(tǒng)的知識編排順序，加強(qiáng)了圓柱和圓錐的對比和聯(lián)系。同時安排圓柱和圓錐的認(rèn)識，可以通過對圓柱和圓錐模型的觀察、操作和比較，更清晰地了解它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，發(fā)現(xiàn)并掌握圓柱和圓錐的特征。在探索時給予啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用實驗的方法探索圓錐和圓柱體積之間的關(guān)系。本節(jié)課多處安排學(xué)生動手操作，獨立探索獲取新知，如1、學(xué)生自己動手摸圓柱、滾圓柱，從而得出圓柱的側(cè)面不是平面，而是曲面的基本事實。2、動手用長方形的紙片圍城圓柱，體會兩種不同的圍法，從而學(xué)會多角度考慮問題。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，同時在操作過程中學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到發(fā)展。在研究圓錐的面的特征和圓錐的高時，充分利用前面學(xué)習(xí)圓柱時的經(jīng)驗和方法，使知識更好的遷移，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在授課過程中通過觀察、操作、比較等活動，認(rèn)識圓柱和圓錐，掌握它們的特征。經(jīng)歷探索圓柱、圓錐有關(guān)知識的過程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。在觀察與實驗、猜測與驗證、交流與反思等活動中，初步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程，體會數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，初步了解掌握一些數(shù)學(xué)思想方法。本節(jié)課，構(gòu)思精巧、銜接流暢、問題設(shè)置環(huán)環(huán)相扣準(zhǔn)確而凝練、強(qiáng)調(diào)了孩子們的動手和小組合作能力，圓滿完成了課前的主要教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)反思本節(jié)課講授的是小學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)第三單元《冰激凌盒有多大——圓柱和圓錐》。這節(jié)課是同學(xué)們在學(xué)習(xí)掌握了圓、長方體、正方體等有關(guān)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是小學(xué)階段幾何知識的最后一部分內(nèi)容，是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識（立體圖形、三視圖）的基礎(chǔ)。授課前，我認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，對照標(biāo)準(zhǔn)深挖教材。逐一梳理出了本節(jié)課的知識點和重難點。通過梳理發(fā)現(xiàn)圓柱的側(cè)面是一個曲面，不是一個平面；圓柱的高是兩底面之間的距離，有無數(shù)條這兩個知識點是本節(jié)課的重難點。接下來就是尋找重難點突破的方法。針對圓柱的側(cè)面是一個曲面，我提前讓每一個小組準(zhǔn)備好圓錐實物。充分利用小組合作引導(dǎo)學(xué)生觀察、觸摸、度量、比較、滾動，來感受圓柱的側(cè)面不是平面，而是一個曲面。再聯(lián)系生活中的實際，例如壓路機(jī)、樓梯扶手，來說明圓柱曲面的應(yīng)用。針對圓柱的高，先利用小組合作，討論出圓柱高的定義，再利用多媒體課件演示圓柱的高還有那些，將抽象的問題形象化。用“圓柱形牙簽盒”來直觀的說明每一根牙簽就是圓柱的高。重難點得到了自然的突破，從同學(xué)們上課的反應(yīng)來看起到了很好的效果。課后我在反思的時候覺得這應(yīng)該是本節(jié)課做的比較成功的一點。此外在以下幾個方面我覺得收獲很多。比如：

一、對圓柱的認(rèn)識進(jìn)行重點引導(dǎo)

認(rèn)識圓柱時，由于學(xué)生對圓柱已有了一些直觀的認(rèn)識，教學(xué)中我先讓學(xué)生從情境圖中找出圓柱，（多媒體課件）孩子們看到大屏幕的圖時，顯的都很興奮，他們都能找出這些形體中的圓柱體和圓錐體。再讓學(xué)生舉例說說生活中還有哪些物體的形狀是圓柱和圓錐。有的孩子雖然沒有列出來，但我適時地進(jìn)行點撥，讓孩子明白生活中的圓柱和圓錐，為明天的教學(xué)作了準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合圓柱的直觀圖，介紹圓柱的底面、側(cè)面和高的含義。并對圓