初中年級(jí)組長(zhǎng)如何開展年級(jí)德育管理工作

初中年級(jí)組長(zhǎng)如何開展年級(jí)德育管理工作

Summary：在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，初中生的德育教育和德育管理工作，是目前學(xué)校育人工作的重要內(nèi)容。為確保學(xué)生的德育教育工作可以得到全面落實(shí)，首先需要對(duì)年級(jí)德育管理工作實(shí)施進(jìn)一步優(yōu)化，確保中學(xué)生的德育素質(zhì)成長(zhǎng)，可以在當(dāng)前的年級(jí)德育管理工作中得到較好保障。本文從年級(jí)組長(zhǎng)的角度，探究年級(jí)德育管理工作的優(yōu)化策略，旨在通過相關(guān)研究成果，促進(jìn)學(xué)生的德育素質(zhì)成長(zhǎng)。Keys：初中；年級(jí)德育管理工作；年級(jí)組長(zhǎng)引言學(xué)生在初中這一成長(zhǎng)階段普遍迎來青春期，該時(shí)期的學(xué)生在自我意識(shí)和心理上具有反抗精神或者逆反心理。這一時(shí)期的德育管理工作能否順利進(jìn)行，需要結(jié)合學(xué)生的身心成長(zhǎng)進(jìn)行有序的年級(jí)德育管理工作制定。年級(jí)德育管理工作的有效展開，需要年級(jí)組長(zhǎng)結(jié)合初中生的身心成長(zhǎng)規(guī)律、心理需求以及大環(huán)境下的文化氛圍，對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀與世界觀制定針對(duì)性的德育教育與德育管理方案。一、學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育在新課程與核心素養(yǎng)教育的發(fā)展背景下，課程施政作為新時(shí)期，德育教育工作的重要措施之一。在當(dāng)前的年級(jí)德育管理工作中年級(jí)組長(zhǎng)可結(jié)合學(xué)科教學(xué)工作的特點(diǎn)，將德育教育工作?；蛘咚颊逃ぷ鞯冗M(jìn)行有效滲透，使學(xué)生在學(xué)科理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)德育與思政方面的內(nèi)容，以此逐步引導(dǎo)學(xué)生建立正確的思想價(jià)值觀念與文化觀念。課程思政主要通過學(xué)科教學(xué)的途徑，將思政內(nèi)容進(jìn)行滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科理論知識(shí)的過程中，跟隨教師引入的思政內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也可以通過該種方式引導(dǎo)學(xué)生建立正確的思想觀念，文化觀念與價(jià)值觀念。學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育的方式和課程施政的育人方法相類似。年級(jí)組長(zhǎng)在德育管理工作的實(shí)施上，可參考課程施政的育人方式，對(duì)目前的初中學(xué)科教學(xué)工作，制定德育教育的滲透方案，使學(xué)科教學(xué)工作可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行德育方面的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)。為確保年級(jí)德育管理工作的有效實(shí)施，年級(jí)組長(zhǎng)也應(yīng)重視教師的教學(xué)水平和德育水平培養(yǎng)，通過教師的模范帶頭作用以及人格影響，使學(xué)生在學(xué)科理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中夠跟隨教師的引導(dǎo)，有效學(xué)習(xí)德育方面的內(nèi)容。如在初中語文課程的教學(xué)工作中，教師可在課前導(dǎo)入階段，將德育故事引入教學(xué)課堂，通過德育故事導(dǎo)入的方式，使學(xué)生結(jié)合德育故事內(nèi)容學(xué)習(xí)語文課程的相關(guān)知識(shí)，德育故事滲透的方式一方面有利于營(yíng)造多樣化的課堂教學(xué)氛圍，另一方面，可以通過德育故事的方式對(duì)學(xué)生的思想和個(gè)人素養(yǎng)進(jìn)行教育。初中階段的語文課程可以為德育教育工作的展開，提供多種素材，比如古詩詞、傳統(tǒng)文化以及文言文的教學(xué)。工作中，教師可利用名人典故或者歷史故事的方式教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的文化觀念與思想價(jià)值觀念。年級(jí)組長(zhǎng)在當(dāng)前的年級(jí)德育管理工作上，也應(yīng)結(jié)合初中階段的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)，設(shè)置德育教育工作的相關(guān)指導(dǎo)方案，并做好教師的管理工作，使教師能夠在學(xué)科教學(xué)工作中滲透德育方面的內(nèi)容，做好學(xué)生的德育教育工作。[1]二、紀(jì)律管理中滲透德育教育德育教育工作主要面向?qū)W生品格教育、觀念教育以及知、情、意、行四個(gè)方面的綜合素養(yǎng)成長(zhǎng)。紀(jì)律管理工作作為學(xué)校正常運(yùn)行的重要保障，和德育教育工作的相互滲透，也是確保德育教學(xué)有效落實(shí)的重要措施之一。紀(jì)律管理工作的有效性需要各科教師的共同努力，通過全方位的德育教育滲透，使學(xué)生從校園環(huán)境和班級(jí)環(huán)境中獲取德育方面的知識(shí)與內(nèi)容。年級(jí)組長(zhǎng)在班主任的管理工作中，也應(yīng)結(jié)合德育教育這一主題，協(xié)商公共制定班規(guī)的相關(guān)工作，確保學(xué)生從班級(jí)環(huán)境中，通過遵守班規(guī)、班級(jí)教學(xué)秩序等逐步樹立良好的品格行為，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在班規(guī)制定的內(nèi)容上，年級(jí)組長(zhǎng)可通過民主化的班規(guī)制定措施，提倡學(xué)生和教師、班主任共同制定班級(jí)管理規(guī)定。如，課堂上不能交頭接耳、不能睡覺、不能隨意走動(dòng)等。通過行為規(guī)范的管理方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，班級(jí)管理規(guī)定也可結(jié)合學(xué)科教學(xué)工作的性質(zhì)，規(guī)定學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中需要遵守的特定班級(jí)秩序。如，在初中英語課程的教學(xué)中，學(xué)生只能在課堂上以英文進(jìn)行溝通，而在數(shù)學(xué)課程中則需要發(fā)揮自主性，自主探究公式、定理和解題方法，通過此類班規(guī)的制定，為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行良好的監(jiān)督。在初中語文課程的紀(jì)律管理上，除了可以依靠班級(jí)管理這一途徑實(shí)施德育滲透以外，年級(jí)組長(zhǎng)還可結(jié)合初中階段的語文課程性質(zhì)，制定周期性學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生結(jié)合語文課程的學(xué)習(xí)計(jì)劃規(guī)范自身的學(xué)習(xí)行為，在周期性的學(xué)習(xí)活動(dòng)與教學(xué)管理監(jiān)督下，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀念。[2]三、學(xué)生管理中滲透德育教育年級(jí)德育管理工作主要面向?qū)W生群體，學(xué)校在開展德育管理工作的過程中，應(yīng)結(jié)合以生為本的理念，將德育工作落實(shí)到學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)方面。初中階段的學(xué)生在自我意識(shí)上得到進(jìn)一步加強(qiáng)，這是其青春期成長(zhǎng)的特點(diǎn)之一。年級(jí)組長(zhǎng)在德育管理工作的開展過程中，也應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，結(jié)合以生為本的理念，拉近和學(xué)生之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自主、主動(dòng)接觸德育教育的相關(guān)內(nèi)容。若德育教育工作忽視學(xué)生的主體性，則容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理，從而導(dǎo)致德育教育的工作開展受到影響。初中生的自我意識(shí)，可以利用于德育教育工作的有效展開，年級(jí)組長(zhǎng)在德育管理工作的實(shí)施上，也應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段大環(huán)境的文化氛圍，深入了解初中生的思想觀念和成長(zhǎng)環(huán)境特點(diǎn)，調(diào)整德育教育工作的策略。此外，年級(jí)組長(zhǎng)在年級(jí)德育管理工作的實(shí)施上，也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、思想和自我意識(shí)等，通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)的方式，促進(jìn)學(xué)生以積極健康的心態(tài)接受德育教育的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生管理工作除了包含學(xué)習(xí)上的管理工作以外，也包含學(xué)生在校的日常行為管理，工作學(xué)習(xí)，觀念教育管理工作。針對(duì)目前年級(jí)德育管理工作的開展現(xiàn)狀以及核心素養(yǎng)的教育要求，年級(jí)組長(zhǎng)在學(xué)生管理工作的角度上，還應(yīng)結(jié)合初中生學(xué)科學(xué)習(xí)、身心成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)需求等多種因素，調(diào)整德育管理工作的開展方向和措施，從多種角度引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)德育方面的內(nèi)容。四、家校溝通中滲透德育教育年級(jí)長(zhǎng)的管理更需要家長(zhǎng)的配合。周末，學(xué)生的安全，過度玩手機(jī)的問題成了我們年級(jí)長(zhǎng)的一塊心病。農(nóng)村學(xué)校中的學(xué)生，很多留守兒童。經(jīng)常會(huì)聽到這樣的一句話“5加2對(duì)于零”。在學(xué)校，我們對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，但一回到家，大部分學(xué)生沒有限制地玩手機(jī)，也有一部分學(xué)生騎著摩托車到處亂串，網(wǎng)吧、奶茶店等地方都是學(xué)生的影子，學(xué)生在學(xué)校和在家里判若兩人，這種情況就需要學(xué)校和家庭共同教育管理來解決。如果只有學(xué)校教育，而家庭教育沒有參與進(jìn)來的話，我們育人這一極其艱巨的任務(wù)就沒有辦法完成。家庭和學(xué)校對(duì)孩子的教育方面都各有所長(zhǎng)，如能優(yōu)劣互補(bǔ)，形成家校合作，定能更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。比如學(xué)生玩手機(jī)方面，學(xué)生是不能帶手機(jī)來學(xué)校的，于是有些學(xué)生手機(jī)癮來了就會(huì)想方設(shè)法的請(qǐng)假回去玩玩手機(jī)。這個(gè)時(shí)候，就需要父母配合學(xué)校，父母可以想辦法在星期中間把孩子的手機(jī)藏起來，孩子回去找不到手機(jī)玩，因?yàn)橐^過手機(jī)癮而請(qǐng)假的念頭就會(huì)打消了。周末，家長(zhǎng)可以通過電話溝通把控孩子玩手機(jī)的時(shí)間。反復(fù)叮囑孩子周末要休息好，按時(shí)完成周末作業(yè)，周日下午能以飽滿的精神到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)語：綜上，初中年級(jí)組長(zhǎng)在當(dāng)前的德育教育背景下，應(yīng)結(jié)合初中生的身心成長(zhǎng)規(guī)律、學(xué)習(xí)需求和自我意識(shí)等，通過學(xué)科教