人教版《我與地壇》教學(xué)實錄

[人教版《我與地壇》教學(xué)實錄]我與地壇名師教案

1、理解、把握史鐵生對命運、對生死的感悟。

2、感受樸素、真摯的母子深情。

教學(xué)方法

通過對全篇的感悟，引導(dǎo)學(xué)生分析，誦讀和討論相結(jié)合，在對全文的

具體認識和透徹理解的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生形成自己的看法。

課時安排1課時

教學(xué)過程

師：上課

師：三年前，也是這個季節(jié)，有一天，在我上課之前，一位學(xué)生跑到

我的辦公室來，跟我說：老師，我無意中看了一篇電視散文，被它深深感

動了，并流淚了。一年前的暑假，我在北京，也是為了這篇文章，獨自一

個人跑了很遠的路，專門去看了一個地方，這個地方就是。

生：地壇

師：今天我們就一起來學(xué)習史鐵生的《我與地壇》。

接下去讓我們一起來認識一下作者(多媒體顯示)，請一位同學(xué)朗讀一

下。

生：(朗讀作者簡介)

師：好的，請坐。

簡介中尤其要注意最后一句：他的寫作就是為了不至于自殺。

大家看一下這張黑白照(多媒體顯示)，時間很長了，是史鐵生做知青

時的照片，那時的他還是四肢健全。

注意左邊的黑體字，大家要注意，他這樣解釋自己的名字：心血傾注

過的地方。這也是對他作品最好的詮釋。因此，史鐵生在他所有的作品

中，都貫穿了這樣一個思想，那就是對生命的解讀。

現(xiàn)在，就讓我們一起來閱讀感受作品，跟隨作者一起去解讀生命。

從他的簡介經(jīng)歷之中，你會發(fā)現(xiàn)他作品的特點，正如有人說過這么一

句話：史鐵生的《我與地壇》是作者苦難心路歷程的再現(xiàn)，因此，從這個

角度看，本文可以算是一篇自傳性的散文。大家可以在書中找到相關(guān)的背

景信息，有嗎?

生：第三頁

師：大家一起朗讀一下

生：他等著我出生，然后。

師：這個句子我們仔細看一下，有一個定語很關(guān)鍵，是。?

生：“最狂妄”

師：是，“最狂妄”的年齡應(yīng)該是20幾歲吧，你怎么去辨析“最狂妄”這

個詞語，它跟兒童時代或年老時候失去雙腿有什么不一樣嗎?

生：我的理解是，如果很小時候失去雙腿，那時對人生志向不明確，

沒有很強的想要事業(yè)成功的欲望感，而且適應(yīng)生活比較快;老年的話，那

時，事業(yè)已經(jīng)成功了，那時失去雙腿的話，和現(xiàn)在年輕相比，在感情上不

會太強烈，就是說，事業(yè)已經(jīng)成功的話，失去雙腿，對他生活不會產(chǎn)生太

大的影響，而且年紀大了，會比較想得開。現(xiàn)在這個年齡的話，失去雙

腿，等于前途一片黑暗，突然打擊了他的自信心。

師：請坐，分析得很有道理。也就是說，比較三個年齡階段，這個年

齡階段失去雙腿對他人生的打擊是最大了。

那么作品里面介紹到的“自傳性散文”信息，除了這個句子，其他還有

嗎?

生：第4頁

師：讀出這個句子來

生：正如我在一篇小說中所說的。

師：這里他說到，在這篇散文里，引用了另一篇小說中的一句話。

師：大家在第7頁里，也可以看到一個句子：在我的小說第一次發(fā)表

的時候。

師：因此，我們大家如果去讀自傳性散文的話，可以從文章里面找到

相關(guān)的作者背景情況等信息，有助于我們對文章的理解。

師：我這里有幾張去年在北京拍的地壇照片，大家可以看一下(多媒

體顯示圖片)。公園里的景色怎么樣?如果把它與文中關(guān)于地壇的景物描寫

相比，一樣嗎?(多媒體顯示問題一)

生：不一樣

師：哪里不一樣?

生：剛才的照片里面是芳草青青，書上寫的是荒草一片。

師：我拍的地壇是生機盎然，然而作者在課文中描寫的景物怎樣?你

找到了嗎?

生：第3頁第3段。

師：讀一下

生：四百多年里，它。(暫停)

師：這么好的語句怎么不讀了?讀下去啊!

生：它。

師：(板書)坍圮。這個字念什么?

生：tānpǐ

師：我們在理解這些句子時，可以抓住幾個關(guān)鍵詞。

生：剝蝕。淡褪了。又散落了

師：嗯，看到這里，我想起了近代學(xué)者王國維的一句話：一切景語。

生：一切景語皆情語

師：大家對這句話含義不太陌生，就是在作者描寫的景物里，已經(jīng)滲

透了自己的思想感情。

師：他描寫的景物有什么特點?

生：破敗

師：因為景物比較破敗，那他當時的心情狀況會怎樣?

生：失魂落魄，課文中有的。

師：對了，文中第一次寫到的景物描寫是，十五年前無意中進入這個

地方，他當時雙腿殘廢，是最失魂落魄的時候。

師：在破敗荒蕪的景物里，其實還夾雜了另一種景物特征，滲透著另

一絲情感，發(fā)現(xiàn)了嗎?

生：蒼幽、茂盛、自在

師：這些詞語讓你看出了什么?

生：生機

師：課文的景物描寫，除了這個地方，還有嗎?找到了的話可以站起

來讀讀。

生：第4頁第3段：。

師：寫地壇園子里的景物，還有嗎?

生：蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空;螞蟻搖頭晃腦捋著觸須。

師：你把最后一句讀了，前面一句是不是景物描寫啊?

生：是

師：大家數(shù)一數(shù)，小院子里有好多小動物，有蜂兒、螞蟻、瓢蟲。，

你們再看黑板，第一次景物描寫的感覺是“破敗”。那讀到這里，你們有什

么感想?這里的景物變成了——

生：生機盎然

師：剛才不是說過，一切景語皆情語。你們感覺到他心里有一種什么

變化?

生：對生活有了一點希望

師：或者是說對生命有了渴望。其實，我們從這一層的最后兩句，可

以看出他對生活的希望，要不然，他老是呆在園子里，如果想不開，就不

好了。

師：類似的景物描寫句子還有嗎?

生：第4頁第一句：那時，太陽循著亙古不變的路途正越來越大，也

越紅。

師：這里怎么樣?

生：這一句話象征了史鐵生心中的希望。

師：他希望越來越大，太陽也越來越紅，是嗎?(師微笑)

師：還有嗎?

生：第5頁第二段第8句開始，有七八個特寫鏡頭都是。這時候開

始，他的思想開始出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折，他有了奮斗的目標，他要努力地活下去。

師：具體是哪些語句，能不能讀給大家聽聽?

生：譬如祭壇石門中的落日，寂靜的光輝平鋪的一刻，地上的每一個

坎坷都被映照得燦爛;譬如。滿園中播散著熨帖而微苦的味道。

師：這里寫了幾個片段啊?

生：6個片段，即6個特寫鏡頭。

師：從這些景物中，我們能感覺到他對待生活要怎樣活下去?

師：這里的景物描寫，已不是從“生機”或“破敗”等表面層面去寫了，

我們對這些景物描寫的語句要從語境角度去理解。大家看這六個片段之前

的一句話：十五年中，這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有

些東西是任誰也不能改變它的。

師：這道出了自然怎樣的一種特性?

生：自然亙古不變。

師：是不是自然永恒，他從自然的永恒中，也悟出了一點，他要怎樣

地活下去?

生：堅強地活下去。

師：對，堅強地活下去。

他也感覺到了一種生命的渴望。其實，作者在這個院子里來來去去，

整整有多少年?

生：十五年。

師：那么在這十五年里，他每天在做些什么?有什么收獲嗎?(多媒體

顯示——問題二)

生：發(fā)呆

師：發(fā)呆十五年有收獲嗎?

生：有。這樣想了好幾年，最后事情終于弄明白了：一個人，出生

了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實;上

帝在交給我們這件事實的時候，。

師：你把課文中的一段話讀了一下，其實，我們稍微概括一下的話，

他在這個園子里思考了人生的一個問題——

生：生的問題，死的問題。

師：還思考了什么問題嗎?

生：(沉默)

師：那么你贊同剛才讀到的那些觀點嗎?能理解嗎?

生：贊同。(微笑)課文中說了：死是一件不必急于求成的事，死是一

個必然會降臨的節(jié)日。

師：嗯，或許，生死對大家來說可能還是一個很遙遠的問題。那么大

家看看，作者還在思考什么問題?

生：怎樣面對生活。

師：也就是怎樣——

師生：怎樣活下去的問題。

師：那怎樣活下去的問題解決了嗎?

生：我覺得應(yīng)該是解決了。

師：你從哪里看出解決了?

生：——噢，沒有解決。

生：(大笑)

生：他可能要活多久就想活多久，書上有這句話。

師：那他總的方向性有嗎?

生：應(yīng)該有的，否則的話——(支吾)

師：你覺得他會怎么活?

生：他應(yīng)該有信心，有活下去的勇氣。這樣，以后在人生道路上就不

會半途而廢。

師：這是你從文章中感覺到的，是嗎?好的，請坐!

師：我們大家想想，他應(yīng)該究竟怎樣活?

師：史鐵生在他領(lǐng)悟了一個道理：人生就是一種不可捉摸的命運的造

就后，包括生命中最不堪忍受的殘酷與傷痛也都是不能選擇的必然。這

時，他慢慢地越出了自身的范圍，開始去關(guān)注身邊的人，這第一個關(guān)注的

人便是他的母親。所以，我們可以看看他如何寫他的母親。

師：文章的第二部分，時時處處散發(fā)著樸素又真摯的母子深情?；?/p>

許，里面的一個句子讓你很感動，也或許里面的某一種心情你也曾經(jīng)有

過。請大家找出來，并用心感受，也可以談?wù)勛约旱目捶ā?多媒體顯示

——問題三)

師：你們自己跟父母溝通是一個敏感的話題，看看作者跟母親的感情

是怎樣的?

生1：第七、八頁之間，有三處：①母親已經(jīng)不在了。

②可是母親已經(jīng)不在了。

③母親不能再來園中找我了。

第一處，寫出了母親已經(jīng)不在的事實。第二處，可能是一種強烈的希

望，懷念母親。第三處，寫出了以前母親對他的愛，與他相依為命，母親

是他的精神支柱，在生活上教會了他怎樣活下去。

師：這個同學(xué)找得很好，思考方式也很好，把相似意思的句子找出來

進行比較閱讀，這是一種很好的閱讀方法。

師：還有嗎?

生2：第6段倒數(shù)第二行：①她有一個長到二十歲上忽然截癱了的

兒子，這是她唯一的兒子。②她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無

法代替。③只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行。

我覺得這句話說得很感人，每個母親對待自己的孩子都會像他母親一

樣，恩——

師：慢慢說，母親會怎么樣?

生：只要自己的孩子有一點點的危險，母親就會拼了命去救他。

師：嗯，很有感觸，能不能聯(lián)系自己談?wù)?

生：很多的。

師：能不能隨便舉幾個例子?

生：忘記了。

師：有沒有特別讓你感動的事?

生：一時想不起來了。

師：你覺得他講得很有道理，能感動就好!也許是一時激動，語言無

法表達了，也許這是你和母親之間兩個人的秘密，是嗎?(師微笑)

生：點頭!(微笑)

師：還有嗎?

生3：第7頁第3段：莫非她來此世上只是為了替兒子擔憂，卻不該

分享我的一點點快樂?她匆匆離我去時才只有四十九呀!

我的感覺是要把兩個“只是”、“只有”讀成重音。

師：你剛才已把它們讀成重音了，我們都聽到了，有什么用意嗎?

生：這兩個“只是”、“只有”反映了史鐵生失去母親的那種非常悲傷的

心情。她來世上，“只是”為兒子擔憂，就說明母親心里想的全都是兒子，

沒有想其他事情。在“我”四十九歲時母親去世了，說明了母親在有生之年

不是非常的可以享受生活，而是非?？嚯y的日子。

師：就是當他有成就的時候，她卻已經(jīng)不在人世了，而且，在她母親

在世的時候，作為兒子，有時對母親也不是那么孝順、體貼;等到母親不

在時，想孝順、體貼，已經(jīng)來不及了。鮑明浩同學(xué)的這種解讀方式也很巧

妙!請坐!

師“還有嗎?

生4：還有下面一句：“我甚至對世界對上帝充滿了仇恨和厭惡?！?/p>

生：就是在母親去世后，他特別地感到，希望母親能多活幾年。這句

話寫出了他非常希望母親多活幾年，他為了母親能多活幾年，甚至可以跟

世界作對，跟上帝作對，這就表明了他對母親形成的愛是——

師：很強烈的愛，是嗎?

生：對，非常強烈的愛!(生齊鼓掌)

生5：還有第6頁第一段。

師：大家一起看一下。

生：她不是那種光會疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。她知道我心

里的苦悶。

師：怎么不讀了?

生：有人說，父愛如山，母愛如海。但是。這里母親的愛也如山一

樣，這是多么偉大的一種母愛(大笑)。

師：原來是情感要噴涌而出了!(師微笑)講得很好，又很流利。大家也

看到光會疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。我想知道我們同學(xué)對父母的

感覺怎么樣?有沒有父母很疼愛你，而又不理解你的情況?

生：沒有

師：那說明我們同學(xué)跟父母相處、溝通得比較好。我剛才聽到下面?zhèn)€

別同學(xué)在說“有”——就是雖然疼愛卻不能理解溝通的情況還是有的。如果

母親只會疼愛而不懂得去理解，那么這種愛會讓孩子變得喘不過氣來，是

不是啊?

生：是——

師：在這里，大家感覺應(yīng)該還是比較羨慕他有偉大的母愛?！皞ゴ蟮?/p>

母愛”這幾個字雖然通俗，但在這里感覺到有分量，對嗎?

師：這種描寫還有嗎?別的同學(xué)也要有所得呵。

生6：第6頁?！懊看挝乙獎由頃r，她便無言地幫我準備，幫助我上

了輪椅車，看著我搖車拐出小院。”我覺得這里說明了母親的一種關(guān)心、

擔心，表現(xiàn)了一種真摯的毫不張揚但絕對是很深厚的那種愛。

師：你有兩個詞語用得很好：“毫不張揚”但卻非?！吧詈竦哪欠N愛”。

這兩個詞語概括得很好。你有沒有類似的感觸?

生：有

師：能不能透露一點?

生：因為這種事情太多了，所以——(大笑)

師：這種感情能體會到，太多了，那我們課后交流吧，好嗎?請坐。

師：早上我在7班上課，一個同學(xué)說，他每個禮拜六下午放學(xué)回家的

時間是固定的，但有一次，他心里很震撼，很想流淚。我問為什么?他

說，那種感覺跟文中的母親很相似。他的母親也是在大門口等著他放學(xué)回

來。好象他不久前跟母親吵過架，但那次他看到母親在大門口盼望兒子歸

來的那種期盼渴望的眼神時，心里非常震撼、非常感動。我不知道我們的

同學(xué)有沒有過這種感受。

生：有的。

師：剛才還有誰舉手要發(fā)言啊?

生7：第7頁。這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。

師：很短的一句話。

生：是。首先，這句話是對前文的概括，“這樣一個母親”我認為是一

個既能理解兒子又疼愛兒子的母親。一個母親可以是很主觀地去疼愛自己

的兒子，但卻能在精神上或者其他什么事情上又能理解兒子，比如前面一

節(jié)寫到的，“她是怎樣心神不定坐臥難寧，兼著痛苦與驚恐與一個母親最

低限度的祈求?！边@句話就是好象說，母親是在受精神上的折磨一樣。

師：嗯，有這樣一位母親應(yīng)該很幸運。其實，你們母親也一樣，母愛

都一樣，是不是?只不過他處在特別困境、逆境中的時候，這種母愛表現(xiàn)

得特別明顯，是嗎?請坐!

生8：第9頁最后面，“多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處

都有過我的車轍，有過我的車轍的地萬也都有過母親的腳印。”這說明母

親時時刻刻都在關(guān)心著我，她對我的愛就像一條無形的線一直牽著我，一

直在后面擔心著我的安危，所以，母親——(支吾)，(學(xué)生竊笑)。

師：慢慢來，不要急!

生：母親心里想的都是自己的孩子，就像我母親一樣。我到奉化來讀

書，其實母親也是很想到奉化跟我一起來住(學(xué)生竊笑)。但是，工作的需

要，沒辦法來。

師：雖然你母親最終留在了家里，但是你仍能感受到你母親那份強烈

的愛，對嗎?

生：是。她以前好幾次跟我提起過，但為了生活、工作，也沒有辦

法。

我感覺他的母親跟我的母親差不多，所以，我的母親也很偉大。(師

生鼓掌)

師：那是肯定的。這位同學(xué)能聯(lián)系自己的經(jīng)歷，分析得很到位，很

好!

師：嗯，大家看到，文中有很多地方能引起我們的感觸，還有嗎?剛

才舉手的哪位同學(xué)?

生9：第7頁?！吧系鄣目紤]，也許是對的。”

同學(xué)都在說母親對兒子的愛，我覺得這句話體現(xiàn)的是兒子對母親的

愛。

師：從這個角度考慮，另辟蹊徑，很好啊!

生：原文有“上帝看她受不住了，就召她回去”的句子，這就是上帝的

考慮，因為母親活得很苦，讓母親早點進入天堂，也是對的。(生大笑)

師：別的同學(xué)都是從母親對兒子的愛角度來談，你換個角度，文中作

者史鐵生雖然在這之前，可能對母親的愛細細地品味沒有那么多，但在母

親去世后，他也感悟到對母親的愛也是很強烈的，是嗎?

生：對!

師：請坐。當然，還有一點，文中寫到：(她心里太苦了，上帝看她

受不住了，就召她回去)，我似乎得了一點安慰。這樣一想的話，他自己

心里可能也能夠想得開點，要不然的話，就是要把悔恨和內(nèi)疚積聚在心里

了。

師：還有嗎?

生10：第8頁第1段?！拔乙部匆娺^幾回她四處張望的情景，她視力

不好，端著眼鏡像在尋找海上的一條船，她沒看見我時我已經(jīng)看見她了，

待我看見她也看見我了我就不去看她?！蹦菚r，應(yīng)該說她找不到我的話，

可以直接叫我的名字，那就可以直接找到我。

師：那我倒要問一下，她為什么不直接叫他的名字?

生：因為她不想讓她兒子知道，她對兒子是默默地愛。

師：那種愛的感覺是很默默無聞的，是不是?

生：就是——(支吾)，我也說不清楚了(學(xué)生竊笑)。

師：對這偉大的母愛，復(fù)雜的愛，可能一下子難以全說清楚，但你能

感覺到，是嗎?

生：嗯。

師：請坐。其實，這位同學(xué)剛才讀的地方，后面還有一句：過一會我

再抬頭看她就又看見她緩緩離去的背影?？吹健氨秤啊?，我們大家應(yīng)該會想

起朱自清的《背影》，不過他寫的不是母親，是——

生：父親。

師：父親也好，母親也好，父母的愛是一樣的，對不對?

師：同學(xué)們劃出的這類語句還有嗎?

生：還有(輕聲)

師：因時間關(guān)系，還有的話，課后再交流，好嗎?

師：大家再回過頭來看看，就會發(fā)現(xiàn)，這里母親她那種無私的愛，母

親堅強的意志和母親坎坷的命運，以及自己帶給母親和母親自己的苦難，

讓作者明白了生存的意義，