初中英語課題結題報告-2023修改整理

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦初中英語課題結題報告初中英語課題結題報告

課題名稱：《初中英語閱讀教學實踐與討論》

課題行政主持人：亓俊發(fā)，汶水小學校長，本科學歷

課題業(yè)務主持人：劉培忠，汶水小學副校長，本科學歷

課題組成員：韓成章、亓同偉、邢燕、張建霞、李淑玲、畢文秀、王元枚、呂劍文《初中英語閱讀教學實踐與討論》結題報告

【

技能的訓練。因此，有須要對學校生英語閱讀技能的訓練舉行探討與討論。外語教學心理學認為，閱讀是一個熟悉和言語交際的過程，也是極為復雜的生理和心理過程。閱讀的過程實質上就是讀者對語言信息理解過程。因此，在閱讀教學中，如果老師只是讓同學讀文章，做練習題，朗讀，而忽略同學的情感體驗，都是違反閱讀心理邏輯的，勢必影響閱讀教學效果，也難以有效地提高同學的閱讀能力。

3、語言學討論成績

語言學習包括聽，說，讀，寫，譯，是一個input（輸入），decoding（解碼），output（輸出）的過程。聽和讀是輸入，說和寫是輸出，但只須達到一定的輸入量，才干保證更好的輸出。從而高效率地完成我們學習語言的目標。而大量的閱讀正是語言輸入轉為輸出的必不行少的途徑。我們古人也早就總結“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”的有益閱歷?？梢婇喿x在語言學習中的重要性了。

三、課題討論主要目標和內容

（一）課題討論主要目標

國家英語課程標準指出:學習和進展是英語課程標準的動身點和歸宿。因此我們的目標是:通過討論，探究學校英語閱讀教學的有效辦法，構建一套能充分發(fā)揮同學的潛能，使同學能把握基本閱讀技巧,提高閱讀能力，并深受同學喜愛?的閱讀教學模式。l.總體目標：鞏固和擴大詞匯量，增加語感，提高同學的閱讀速度和理解的精確?????度,逐步形成他們的英語閱讀習慣和能力。協助同學擅長、樂于了解異國文化，拓展實踐空間，不斷提高同學學習英語的愛好，促進英語聽說能力的提高。

2.分級目標：

六年級：能通過上下文理解部分生詞的含義。正確運用工具書理解文中的單詞、詞組;能通讀容易的故事、短文，正確理解大意;能用自己的語言簡要描述所讀的語言材料。七年級：能正確流利地舉行朗讀;能從文中找出有關信息，理解大意;借助工具書，提高理解的精確?????度和閱讀的速度;能按照故事情節(jié)改編表演。

八年級：能正確流利地朗讀所學對話，短文以及與教材難度相當的對話，短文;能夠正確理解所讀故事，短文的大意，能從文中找出有關信息;能夠運用容易的閱讀技巧來提高理解的精確?????度和閱讀的速度。

（二）課題討論主要內容

我們在舉行課題討論過程中主要解決初中同學大閱讀如何挑選合適的閱讀材料、閱讀習慣的養(yǎng)成、閱讀辦法的指導和閱讀能力的培養(yǎng)等問題。老師在挑選閱讀材料時，要考慮語言的難易程度，內容是否符合兒童的年齡與愛好，是否吸引同學。同時盡量與新課標英語的任務型教學相結合，注重形式與內容的搭配，逐步進展同學的閱讀能力。按照各年級同學的年齡特點，挑選適合同學閱讀的閱讀材料。

2.討論初中英語閱讀課的課堂教學的實施內容：

（1）、擴高校生閱讀數量

我們的社會進入了信息的社會，天天都有大量的信息需要我們去接收去處理。所以同學有須要擴大自己的視野、活躍自己的思想。在課堂教學的同時，同學有須要舉行擴展閱讀，增大自己的閱讀量，擴展自己的閱讀面，盡可能多地擷取信息來完美自己的學問結構，才干不斷跟上信息時代的迅速進展。

（2）、教給同學閱讀辦法

閱讀辦法在很大程度上能影響同學們的與讀書平。惟獨把握正確英語閱讀辦法，才干更好的指導同學開展閱讀教學。我們的討論就是挑選一些簡便易行、成效顯著的閱讀辦法向同學推舉，使同學的閱讀活動有辦法可依憑，能增進他們取得良好閱讀效果的信念。略讀、默讀、跳讀、掃讀、猜讀等辦法。

（3）、訓練同學閱讀能力

閱讀能力，是人們運用自己已有的學問、閱歷，順當而有效地完成閱讀活動的能力，是一種特別的認知能力。蘇霍姆林斯基稱閱讀能力為“把握學問的技能”，學校生具有了一定的閱

讀能力，就如拿到了打開學問寶庫的鑰匙，就能受到美的感染、情操的陶冶，同時也能在閱讀中大量汲取語言，提高運用語言的能力。我們課題著重討論如何培養(yǎng)并提高同學的閱讀能力。

（4）、提高同學閱讀水平

提高同學閱讀水平的辦法首要在于挑選讀物，要從易到難，逐步增強難度；第二是對理解程度的要求要適當，對同一篇讀物，隨閱讀遍數的增強再進而提出進一層的理解要求，使同學經過幾遍閱讀之后達到較好的理解程度；第三是對閱讀速度的要求，要逐步訓練，使同學把握略讀、默讀、跳讀、掃讀、猜讀等辦法，以增進閱讀的速度。同時，要讓理解與速度得到很好的協調，和睦進展。

四、課題討論的辦法和對象

1、討論的辦法

（1、）觀看法：

在教學過程中對同學的外在行為舉行有方案、有目的的觀看，從而直接感知和記錄同學對所學閱讀材料的愛好、理解程度、把握狀況等。

（2、）試驗法：

按照試驗目的，對學校英語閱讀課的教學模式分年級舉行不同的設計、探究，并將不同課堂教學現象做記錄、分析，尋求最佳的教學模式。

（3、）案例分析法：

對照較典型的閱讀教學的材料舉行分析，或對課堂案例舉行微格討論，直觀地體現討論狀況。

2、討論的對象

汶水小學初中六、七、八年級同學

五、課題討論的主要步驟

第一階段：預備階段2022年9月—2022年9月

1、加強宣揚發(fā)動，營造良好的課題討論氛圍。正如蘇霍姆林斯基向校長建議的：“假如你想讓老師的勞動能夠多給老師一些樂趣，使每天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應該引導每一位老師走上從事一些討論的這條幸福的道路上來?！?5年9月我們成立了由校長組成的課題討論實施小組，、由校長帶動老師，營造濃烈的課題討論氛圍。課題經市級審批立項后，我們成立了課題討論指導小組，負責課題討論的管理、指導、協調工作，并準時召開全體英語老師參與的課題討論專題動員大會，鼓舞全體教師樂觀參加課題討論工作，從而拉開了課題討論活動的大幕。

2、組織理論學習，提高討論者理論水平。惟獨學習才是老師成長的不竭動力。要想提高討論者的理論水平，必需豐厚討論者的理論積淀，所以加強理論學習成為全部參加討論者的自覺行動。05年10月我們在網上學習有關的課題材料，發(fā)動老師樂觀學習與溝通研討，不斷提高英語老師們參加課題討論的熱烈，加深對課題討論目標、討論內容、課題基本理念的理解，把握課題討論的基本辦法。

其次階段：初步實驗階段：2022年9月—2022年9月

開展系列活動，全面普及課題基本理念。

①課堂調研活動：課題組按照所申報的課題討論的內容，開展了一次全面的課堂教學調研，了解老師的課堂教學水平，了解老師所帶班級的同學進展情況，協助老師進一步加深對課題理念的理解。

②教學現場研討活動：課題組在第一階段調研的基礎上組織部分老師開設藏匿教學，開展課題研討活動，提高課題理念的運用水平。

③階段討論成績收集：開展優(yōu)秀案例、課題討論經受故事、課題討論閱歷論文評比活動。

第三階段：中期實驗階段2022年9月2022年6月

1、開展校本研討：開展校本討論活動，主要形式包括：開設討論課，組織聽課、評課，開展優(yōu)秀案例分析，撰寫心得體味等。提高課題理念的滲透運用水平，尋覓課堂教學的個性。

2、小學專人負責課題討論的組織協調工作，并制定課題討論工作方案。組織老師開展課題理論學習，搜集、收拾有關學習材料，建立課題討論資料庫，營造全員參加，分工配合的課題討論氛圍。試驗老師要仔細鉆研課題的支撐理論，學習教導科研的辦法論述，把握教導科研的基本辦法。每個月至少在校園主持一次課題專題研討活動，每學期至少在教學片區(qū)開設一節(jié)階段性的試驗成績展示課，每學期發(fā)表一篇有較高水平的課題討論論文。

3、跟蹤分析，實時指導。課題指導小組對試驗班開展試驗跟蹤指導，發(fā)覺問題，準時反饋，實行措施，予以理論引導與實踐指導。

第四階段：成績采集階段，舉行結題總結：2022年6月—2022年11月

搜集收拾資料，對課題討論及試驗狀況舉行全面總結，結題申報，匯編課題討論成績性文章。

六、課題討論結果與分析

理論成績：

1、進一步驗證了“利用閱讀教學，提高教學質量”的重要性。

在教學討論中，我們通過激活同學與文本相關的生活閱歷，按照同學的閱讀閱歷和審美閱歷展現閱讀內容，支配教學過程。通過樂觀調配同學已有的閱讀閱歷、審美閱歷去理解掌握新的閱讀對象、審美內容，激發(fā)同學打破本來的審美認知，建立新的認知關系，提高閱讀的熱度，引領閱讀的深度拓寬閱讀廣度，提高了同學閱讀審美認同能力，課堂因此而彌漫了生命活力。

2、營造“理解、寬容、平等”的教學氛圍。

在教學過程中，特定的教學主體越是能站在同學的角度看問題，就越可能理解同學，關愛關心同學。在熟悉維度上，老師要允許同學“誤讀”（有差別的讀），提倡“創(chuàng)讀”，不要總是要求同學以老師自己的標準“解讀”。課堂上老師擅長營造盡可能“理解、寬容、平等”的對話平臺，仔細聆聽，并樂意接受這種誤讀的啟迪，將之作為教學資源加以開發(fā)利用，嚴厲介入，溫情點撥。同學會更好地掌握自己閱讀的合理性，從而避開浮現過度解讀與文本價值的背道而馳現象，又能適時地激發(fā)同學的閱讀期盼，擴大閱讀視野，提高閱讀品質。

3、調節(jié)同學的閱讀視野的主要依據。

①學習目標。奧蘇貝爾認知同化理論認為：“動機是引發(fā)認知學習的緣由，但更多的是認知學習的結果。老師的職責是使同學對認知本身感愛好，最好的方法是讓新的學習內容與同學認知結構之間有適當的距離，這對引起認知內驅力最為有效?！睂W習目標在閱讀活動中起定向作用。有了目標的定向，就能使教學華中求實、亂中求序、雜中求精、勞中求逸。②同學心理特點。同學的閱讀心理與其年齡特點相符合，喜愛?生動的情節(jié)，看重閱讀過程中的歡樂體驗。老師要按照教學實況，結合同學心理特點，運用各種合適的策略，不斷地調節(jié)同學的閱讀辦法，讓同學處在閱讀的亢奮狀態(tài)。

③個別差異。教學實踐中，我們發(fā)覺同學的閱讀要求和觀賞水平并不能等同起來，老師要討論每種智力類型的同學的思量方式，學習風格上的差異，并為同學提供適合他們進展的教學手段、辦法和策略，就能使每個同學成為勝利的、有效的學習者。因此，作為老師首先應當細心呵護同學這種難得的閱讀愛好，并賦予充分的理解與絕對，庇護同學的閱讀熱烈，至于這樣的閱讀需要是否合理或者說正確我們暫且撇開不談。然后老師要引導同學把對文本內容的直接愛好轉化為間接愛好，即為提升個體的英語素質而閱讀，為提升個體的審美情趣而閱讀，為提升個體的生活觀而閱讀。

實踐成績

在教學討論中，我們感到應按照不學生生實行不同的教學策略：

1、師生互動型策略

這種策略有助與激發(fā)同學閱讀的愛好，活躍課堂氣氛，師生共同樂觀參加，關系融洽。它的特點是：老師導入，同學感知→同學精讀，老師講解→鞏固操練，內化語言操作過程：（1）老師可以通過自己繪生繪色地敘述故事、運用實物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使同學初步感知，并產生要閱讀的愛好。如在教學《abigturnip》

時，教師先用圖輔助動作敘述了拔蘿卜的故事，因為這篇故事同學們都耳熟能詳，而且有些語句在故事中反復浮現，因此他們不但表現出很強的學習樂觀性，而且還在仿照教師做動作。

（2）讓同學帶著問題閱讀，在同學的溝通、教師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法。還可以設計一些yes\noquestion或容易的choice。這一步要求同學反復閱讀，認真體味。

（3）按照閱讀材料的特點舉行表演、復述等憑借互動共振的效應，促進語言材料的內化。如五年級pep教材中有“myfavoritethings”這樣的主題。按照同學對周圍的人物感愛好的特點，我們選了兩篇關于家庭成員和學生的小文章，讓同學們閱讀。雖然涉及了現在舉行時和普通現在時，但因為貼近同學生活，是他們所認識的內容，爸爸正在干什么，媽媽在干什么，學生英語說得好不好等。因此同學簡單理解，看起來也并不感吃力。接著教師就文章中的語法點、時態(tài)稍加點撥，同學很快把握，在表演時同學能結合自己的實際，穿插一些閱讀材料和pep教材中的內容和句子結構。

2、主動參加型策略

它的基點是“同學是學習的主體”，特點是：自讀理解→溝通研究→小結鞏固這種教學策略比較適合高年級，普通挑選的閱讀材料語言難度不大，臨近他們pep教材中所學的內容，并盡量貼近同學的實際生活或者符合他們的年齡特點。例如，下面是一首兒歌，你能概括出它的主旨大意嗎？

springisgaywithflowersandsongs,

summerishotanddaysarelong.

autumnisrichwithfruitandgrain,

winterbringssnowandthenewyearagain.

這首兒歌描述了春、夏、秋、冬四季的不憐憫況，按照這些細節(jié)我們可以把這首兒歌的主旨大意概括為fourseasons。

以上兩種皆運用在課堂教學中，第三種則適用于課外閱讀。

3、自主開放型策略

這也可以稱之為彈性閱讀，以課外讀物為本，舉行閱讀教學。此辦法普通在高年級使用?？梢杂袃煞N支配：一是騰出課堂教學的1/3時光用以自讀，老師提供一些課外讀物，讓同學按照自己的愛好興趣挑選材料自由地閱讀；二是鼓舞同學課外廣泛閱讀。閱讀的內容應當切合同學的實際水平、愛好興趣，是課堂所學的延長。英語閱讀課教學的主要目的是提高同學的閱讀速度和理解的精確?????度,使同學逐漸獲得自立閱讀英語的能力。通過廣泛地閱讀漸漸試探一些技巧，如：我們如何讀懂謎面，猜出謎底呢？(ithasabigface,butithasnoeyesandears.ithasnolegs,butithasthreehands.ithasnomouth,butitcansay“tick,tick”.canyouguess?whatisit?)第一步，我們認真從謎面中找出線索。其次步，我們把這些線索聯系起來。第三步，我們思量整合這些線索。最后，我們試著判斷結論，猜出謎底。

七、課題討論的結論與反思

我們的課題已實施了四年，在實踐中，我們按照新課標的學問體系、語言結構以及不同年齡同學的特點挑選了配套閱讀材料，并在不斷改進調節(jié)中。為了了解同學的學習意愿，并不斷完美我們的英語閱讀教學工作，我們隨機對六、七、八年級部分同學舉行了問卷調查。

在同學們仔細答題后，我們得出以下結論：