信息化教學(xué)的設(shè)計方案

模塊二信息化教學(xué)的設(shè)計方法模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)本模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者掌握教學(xué)內(nèi)容分析概述與學(xué)習(xí)資源設(shè)計，運(yùn)用信息化教學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，分析如何用信息化教學(xué)更好的服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，從而更好的運(yùn)用信息化教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用。模塊說明本模塊的活動包括學(xué)習(xí)材料閱讀、小組合作學(xué)習(xí)和互動討論、撰寫心得體會等，通過這些活動學(xué)習(xí)者能整體感知有效的課堂教學(xué)，為后面模式的內(nèi)容學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。完成本模塊需12個學(xué)時。主題及活動列表主題一教學(xué)內(nèi)容分析概述與學(xué)習(xí)資源設(shè)計活動1.1初識教學(xué)內(nèi)容分析概述活動1.2了解學(xué)習(xí)資源設(shè)計主題二用信息化教學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境活動2.1學(xué)習(xí)情境的特征是什么活動2.2信息化教學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的幾種常用方法主題三如何用信息化教學(xué)更好的服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)活動3.1信息化教學(xué)的重要性是什么活動3.2信息化教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用活動3.3信息化教學(xué)案例用信息化教學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境目標(biāo)說出為什么要運(yùn)用信息化教學(xué)？信息化教學(xué)的特征是什么？信息化教學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的幾種方法是什么？并能把這幾種方法運(yùn)用在實(shí)踐學(xué)習(xí)中。說明本主題的活動學(xué)習(xí)，通過案例觀摩，學(xué)習(xí)者應(yīng)了解信息化教學(xué)的特征和幾種創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的方法，從而把所學(xué)知識運(yùn)用到教學(xué)應(yīng)用中。活動列表活動2.1學(xué)習(xí)情境的特征是什么活動2.2信息化教學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的幾種常用方法活動2.1學(xué)習(xí)情境是什么【活動目標(biāo)】能說出學(xué)習(xí)情境的主要特征【活動提示】本活動通過閱讀資料和小組討論，學(xué)習(xí)者能說出學(xué)習(xí)情境的主要特征?！净顒硬襟E】學(xué)習(xí)者先閱讀與學(xué)習(xí)情境有關(guān)的資料學(xué)習(xí)者對所了解的知識進(jìn)行提出學(xué)習(xí)情境的特征學(xué)習(xí)小組對學(xué)習(xí)者所提出的見解進(jìn)行歸總，達(dá)到知識的統(tǒng)一培訓(xùn)者進(jìn)行總結(jié)活動2.2信息化教學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的幾種常用方法【活動目標(biāo)】能說出信息化教學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的幾種常用方法，并能運(yùn)用到教學(xué)活動中。【活動提示】本活動通過閱讀資料和小組討論，學(xué)習(xí)者能說出信息化教學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的幾種常用方法?！净顒硬襟E】學(xué)習(xí)者先閱讀與學(xué)習(xí)情境有關(guān)的資料學(xué)習(xí)者對所了解的知識進(jìn)行提出信息化教學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的幾種常用方法。學(xué)習(xí)小組對學(xué)習(xí)者所提出的見解進(jìn)行歸總，達(dá)到知識的統(tǒng)一學(xué)習(xí)者對幾種常用方法進(jìn)行舉例。培訓(xùn)者進(jìn)行總結(jié)。學(xué)習(xí)材料一、信息化教學(xué)的概念信息化教學(xué)就是在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動。其特點(diǎn)是：以信息技術(shù)為支撐；以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)；強(qiáng)調(diào)新型教學(xué)模式的構(gòu)建；教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的時代性和豐富性；教學(xué)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)。信息化教學(xué)不僅僅是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上對教學(xué)媒體和手段的改變,而且是以現(xiàn)有真實(shí)性，其中所包含的問題是真實(shí)的問題。只有在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生才能切實(shí)弄明白知識的價值。如果僅僅對知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，或者僅僅對真實(shí)的生活場景給予簡單虛擬，就很有可能設(shè)置一些虛假的問題，從而消解學(xué)習(xí)情境應(yīng)有的功能。六、信息化教學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的幾種常用方法1.創(chuàng)設(shè)故事情境在信息化教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)故事情境，就是將教學(xué)內(nèi)容，通過各種信息技術(shù)和信息資源，以“故事”的形式展現(xiàn)給學(xué)生。創(chuàng)設(shè)故事情境就是要利用豐富的信息資源，調(diào)動學(xué)生視聽覺等盡可能多的感官理解和建構(gòu)知識。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)告訴我們獲取信息的途徑來自視覺、聽覺等多種感官，并且多感官的刺激也有利于知識的保持和遷移。教師創(chuàng)設(shè)故事情境是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生原有認(rèn)知水平和學(xué)生無意識的心理特征，采用適當(dāng)媒體創(chuàng)設(shè)能夠引起學(xué)生積極情緒反應(yīng)的形象整體。如在學(xué)習(xí)“我國的行政區(qū)”時，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，設(shè)計制作動畫片：“機(jī)器貓假期旅游”的故事情境。即機(jī)器貓利用假期到祖國各地旅游，每到一處，它都會被當(dāng)?shù)卮硇缘拿谰疤兆?，每?dāng)欣賞完了美景，它總會在地圖上高興得跳起來并向?qū)W生提出一個問題：“你知道我現(xiàn)在在哪個省區(qū)嗎？”這樣既激發(fā)了學(xué)生主動參與教學(xué)活動，又進(jìn)一步發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。他們通過討論、合作學(xué)習(xí)，相互解答，使整堂課處于層層推進(jìn)，學(xué)生情趣交融，由“被動型”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃有汀睂W(xué)習(xí)。一般情況下，創(chuàng)設(shè)故事情境比較適合語文、英語、歷史、政治等文科性質(zhì)的課程。《走遍美國》的英語教學(xué)軟件就是創(chuàng)設(shè)故事情境一個比較成功的例子。2.創(chuàng)設(shè)問題情境創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間設(shè)障立疑，讓學(xué)生處于“憤”、“悱”的狀態(tài)，將其引入一種與問題有關(guān)的情境。教師創(chuàng)設(shè)情境的重要原則是激情引趣，即通過情境激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生對知識、對科學(xué)、對人生的興趣。而問題情境是最常見和應(yīng)用最廣泛的一種情境，是啟迪思維激發(fā)興趣的重要途徑。問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的探求欲望。教師則要抓住時機(jī)，依據(jù)問題情境所提供的各種線索，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地對情境內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、綜合，學(xué)生不斷地完成“同化”和“順應(yīng)”，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在信息化教學(xué)設(shè)計中用信息化手段創(chuàng)設(shè)問題情境，提供學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以為進(jìn)一步的討論和協(xié)作學(xué)習(xí)提供依據(jù)，讓學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教學(xué)中應(yīng)注意利用信息技術(shù)和信息資源創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的主動參與。創(chuàng)設(shè)問題情境的方式多種多樣，它可以在其它創(chuàng)設(shè)情境的途徑中交叉使用。教師可以通過故事，模擬實(shí)驗(yàn)，圖象，音像，活動等多種途徑設(shè)置問題。如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，利用多媒體設(shè)計制作動畫片，創(chuàng)設(shè)問題情境：炎熱的夏季，唐僧師徒四人正在去西天取經(jīng)的路上，孫悟空叫豬八戒找西瓜來解渴。不久，豬八戒大汗淋漓的抱回了一個大西瓜。悟空說：“為了公平一些，每人吃1/4吧?！卑私湟宦牭纱罅搜劬?，滿臉不高興地說："西瓜是我找回來的，無論如何，1份太少了，我要吃2/8。”悟空聽了直點(diǎn)頭，馬上切了2/8給八戒。豬八戒高高興興地吃起西瓜……?！安粚Γ　?，“有問題！豬八戒上當(dāng)了！”，“1/4和2/8哪個大？”同學(xué)們七嘴八舌地議論起來。一段生動形象的小故事，設(shè)計了最佳的問題情境，調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激起了學(xué)生的創(chuàng)新意識。在這種氛圍中，學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生大膽想象勇于創(chuàng)新的能力。在《機(jī)械運(yùn)動》引入新課時利用CAI再現(xiàn)飛行員在空中抓子彈的動畫，并閃現(xiàn)“他為什么會有這么大的本領(lǐng)呢？什么情況下我們也能抓住一顆飛行的子彈呢？”的問題，和上述問題有異曲同工之妙。只要教師多動腦，可以發(fā)現(xiàn)問題情境無處不在。3.創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)情境實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要方式之一。恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)可以使學(xué)生把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并以這種聯(lián)系加以認(rèn)真思考，從而建構(gòu)起當(dāng)前所學(xué)知識的意義。但實(shí)驗(yàn)的條件在課堂上并不能都得到滿足，創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)情境可代其功能。學(xué)生一方面按照教師的要求及學(xué)習(xí)目標(biāo)模仿練習(xí)，以鞏固新知識，另一方面憑借想象，再現(xiàn)表象，展開聯(lián)想，親身體會實(shí)驗(yàn)的樂趣，得到成功的體驗(yàn)，從而強(qiáng)化對問題的求解能力。創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)情境首先設(shè)計與主題相關(guān)的，盡可能接近真實(shí)的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境。然后利用各種信息資源實(shí)現(xiàn)，教師指導(dǎo)評價。典型案例如小學(xué)數(shù)學(xué)《可能性的大小》一課的設(shè)計。該課所涉及到的概率知識極為抽象，為了讓小學(xué)生能更好地理解這一知識，并真正提高應(yīng)用能力，首先改變學(xué)生的角色，以商場“老總”的身份來選擇促銷方案。然后利用計算機(jī)來進(jìn)行大量重復(fù)的模擬試驗(yàn)，快速、準(zhǔn)確地對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、統(tǒng)計，體驗(yàn)“概率”的含義，幫助做出正確的決策。在這節(jié)課中，巧妙地創(chuàng)設(shè)了模擬實(shí)驗(yàn)的情境，不僅使學(xué)生免去了大量的重復(fù)實(shí)驗(yàn)和煩瑣的計算，提高了學(xué)習(xí)效率，更重要的是它給了我們一種新體驗(yàn)：由于計算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是一致的，利用計算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，保證學(xué)生可以在有限的時間內(nèi)進(jìn)行大量的重復(fù)實(shí)驗(yàn)，由此對概率知識的學(xué)習(xí)更真實(shí)。4.創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境在信息化教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境，就是利用網(wǎng)上多種交流工具如BBS、可視化語音聊天室、電子郵件、Netmeeting、OICQ以及InternetPhone等工具，通過競爭、協(xié)作、伙伴和角色扮演等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對某一個問題展開討論交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一般情況下，在信息化教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)情境包括以下幾個步驟：對信息資源的整合；對學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)的確定；小組學(xué)習(xí)；小組學(xué)習(xí)成果的交流；教師總結(jié)與評價。如在學(xué)習(xí)《價值規(guī)律的表現(xiàn)形式》一課時可以采取如下的設(shè)計。學(xué)生先觀看錄像片《蔬菜市場》，教師提出問題：①列出一年中每月份的蔬菜價格走向圖。②蔬菜價格與蔬菜量的關(guān)系。③幫助菜農(nóng)設(shè)計出大棚蔬菜的種植計劃。學(xué)生分組上網(wǎng)查詢蔬菜價格，并通過Excel列出每月份的價格示意圖及每月份的蔬菜供求數(shù)量，根據(jù)教師提供的蔬菜種植期限，設(shè)計出一年中大棚蔬菜種植的最佳方案。然后老師引導(dǎo)學(xué)生展開討論，為什么同樣的菜在一天內(nèi)的價格會有差別，這是不是與等價交換的原則相違背？最后教師總結(jié)學(xué)生小組討論結(jié)果，演示價值規(guī)律表現(xiàn)形式