農村初中信息技術課堂教學方法的探索 論文

2020年安徽省中小學教育教學論文農村初中信息技術課堂教學方法的探索摘要：信息技術專業(yè)課教學是一門以實際操作和社會實踐活動為教學基礎的新興學科，用這種傳統(tǒng)的課堂教學方法對整個信息科學技術科的課堂似乎有點力不從心，而且課堂教學效果也有點不太好。因此創(chuàng)新信息科學技術理想教學和新課堂的理想教學方法設計，應該起到有利于加強學生自主動手學習思維能力的雙重培養(yǎng)，有利于加強學生自主動手操作能力和學生創(chuàng)新實踐精神的雙重培養(yǎng)，構建一種"簡約而不簡單"的創(chuàng)新理想信息技術課。關鍵詞：信息技術、教學方法

引言：由于筆者在多年的課堂教學工作實踐中,曾嘗試運用了一些不同的課堂教學方法,在實際課堂教學中也收到了一些較為理想的教學效果。現(xiàn)在我總結整理出來舉例如下。 一、游戲教學法

網(wǎng)絡游戲的玩法種類很多，有各種棋牌類網(wǎng)絡休閑游戲、益智解謎類休閑游戲、角色扮演休閑游戲、歷史故事類休閑游戲、flash各類小游戲等等，各個都可以使許多學生非常著迷，使許多學生沉迷于網(wǎng)絡游戲的各種虛擬現(xiàn)實世界中。玩游戲被老師、家長嚴厲禁止，由于很多老師和學生家長對這些電腦游戲不十分了解，對一些學生孩子玩游戲只是單純的嚴厲要求制止而不是直接說服教育，激化了老師和每個學生、家長和每個孩子之間的矛盾。老師和學生家長不要完全刻意限制其他孩子玩游戲，而是認為應該和其他孩子之間進行有效的溝通，這樣更好地有利于促進孩子的心理健康成長。1、什么是游戲教學法游戲互動教學法就是以互動游戲的教學形式進行教學，使每個學生在生動活潑的教學氣氛中，在歡樂愉快的教學活動中，在激烈的科技競賽中，不知不覺地可以學到很多知識。把活動游戲教學融入教育到活動教學中，最終真正達到游戲教育教學的最終目的。 游戲教學法既然可以稱其為游戲教學法，應該是規(guī)范的，嚴肅的，而不能隨心所欲，沒有任何章法;既然又是電子游戲，就相當應該生動活潑，有一套游戲規(guī)則。我們常常聽12020年安徽省中小學教育教學論文說寓教于樂，游戲法和教學法的基本原則就是必須要將二者有機的相互融合而成為兩個一體，在教會玩中必須一定要教會學，在學的這個過程中我們才能學會玩。2、游戲導入新課在學校信息技術類的課堂教學中，學生學習興趣的意識培養(yǎng)尤為關鍵，但是很多部分學生的學習興趣在于玩電腦游戲、娛樂上，對老師上課時所講的基礎知識不產生興趣?！昂玫拈_始是成功的一半”，在運用信息技術的課堂教學中也同樣如此，引人入勝的課堂信息導入，既能充分吸引廣大學生的更多注意力，又會更能充分激發(fā)廣大學生的積極求知欲。著名數(shù)學教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞”。因此，在運用信息網(wǎng)絡技術下的課堂教學活動過程中，掌握一點導入式的藝術，將每個學生的學習興趣和特點都吸引到課堂教學活動目標上，這樣一來學生就會學的輕松，老師就會教的開心。3、在教學過程中使用游戲法不少初中學生比較不太喜歡學校玩游戲，他們總是希望學校能在一些信息技術類的課堂中能多引入一些游戲。在課堂中適當可以穿插一些帶有學習活動性質的小游戲，學生往往能夠通過自己玩游戲，發(fā)現(xiàn)其中的一些問題，并能夠遵循一定的規(guī)律原則性地進行自主探索、解決。這樣也就可以做到大大的有效提高在校學生的本科學習熱情和研究興趣，從而學生能更好地順利完成學科教學研究任務。4、游戲法在教學過程中應注意的幾個問題（1）不是所有的體育教學內容都非常適合用這種游戲法，所以它選用的一種游戲，必須和它的教學內容緊密結合相關。不能一味的盲目追求這種游戲式的教學法，避免因過多的使用游戲法而分散廣大學生的課余學習時間精力，轉移廣大學生的課余學習活動興趣，甚至可能使廣大學生們的學業(yè)走向荒廢。（2）有些學生非常喜歡上課玩游戲，游戲因上課容易不能照時完成而使課堂紀律渙散，學生的游戲興趣主要放在體育游戲上，而重心不在學生老師所講的游戲內容上。在教師進行數(shù)學游戲法課堂教學時，老師一定首先要嚴格控制好課堂教學活動進行過程中有時可能還會存在的一些問題，保持整個課堂的教學嚴肅性，避免造成學生因為學習游戲法而產生的心理興奮和熱度過高，影響甚至嚴重破壞數(shù)學課堂教師原有的教學紀律22020年安徽省中小學教育教學論文和課堂制度。（3）好的教學方法形式有很多，最終的教學目的都只能是為了讓一個教學者的目標最終得以最好的形成實現(xiàn)。使用這種游戲式的教學法，只是一種教學手段，一種寓教于樂的教學方法，如果我們只是純粹的試圖使用一種游戲，難免就需要刻意分散一些學生們的注意力，甚至還會轉移部分學生的課余學習活動興趣。因此，我們在研究使用其他游戲過程教學法時，還認為應該充分結合其它有效的游戲教學法，充分考慮圍繞游戲教學設計目標要求來合理進行游戲教學過程設計，有效地科學完成游戲教學設計目標。總之，在選擇使用其他游戲法時的引入，或者在游戲教學使用過程中選擇使用其他游戲法，要特別注意始終保持一個度，及時發(fā)現(xiàn)在游戲教學使用過程中可能存在的一些問題，并及時加以解決，做到合理的教學選擇使用游戲，科學、有效地引入進行使用游戲法的教學。將技術游戲法理念引入應用到學校信息學習技術教育課堂中，它不僅可以有效激發(fā)中小學生的信息學習技術興趣，營造一個寬松、活潑的技術學習生活環(huán)境。讓很多學生在進入學習的第一時候，感覺就有點像在網(wǎng)上玩游戲，增強了培養(yǎng)學生主動積極參與、競爭團結合作、創(chuàng)新開發(fā)思維等綜合能力。二、分層教學法分層學習教學也就是有效地減小教師學生之間知識差異的一種有效教學方法。學生之間的能力差異往往是非?？陀^存在的，在我校信息技術的課堂上，基礎好、能力強的班級學生總是感覺“吃不飽”，覺得自己上課沒意思，然而基礎差、能力弱的班級學生又總是感覺“吃不了”，越是上學越吃力，漸漸地就失去了上課的興趣。分層發(fā)展教學的教育方法，可以做到讓不同年齡層次的中小學生最大限度地都能得到協(xié)同發(fā)展。班級分層授課制度新模式下的學生分層課堂教學，就是根據(jù)班級學生的年齡差異充分運用目標學生班級分層、目標學生分層、分層施教、分層逐步提高的課堂教學方法等來開展分層課堂教學實踐活動，使每個班級學生學習都有所得收獲，逐步提高、得到充分教育發(fā)展。1、學生分層教師根據(jù)班級學生的整體智力、基礎知識、能力發(fā)展水平和學生情感表達態(tài)度等各個方面的明顯差異，將每個學生班級分為若干年齡層次或一個小組，針對不同年齡層次的班級學生分別制定新的學習發(fā)展目標，在不同課堂教學中分別采用不同的課堂教學方法和教育策略、進行不同的課堂學法教育指導，促使所有班級學生都希望能在自己原有32020年安徽省中小學教育教學論文的學習基礎上逐步提高。

2、教學目標分層教學活動目標綱要分層教育就是根據(jù)學科教學目標綱要的總體要求，針對不同年齡層次的本科學生特點制定不同的學科教學活動目標。教學發(fā)展目標的明確分層一定必須要充分符合每個學生的實際，以使每個班的學生都希望能同時得到學生最大限度的健康發(fā)展。教師在課前一定首先要明確哪一種高層次的教育學生們就應該要掌握哪些基本知識點和技能、達到什么樣的程度。3、課堂教學分層課堂教學實行分層管理就是要求教師在進行課堂教學中既要充分顧及不同知識層次的全體學生的綜合學習能力要求和綜合學習實踐能力、又必須要充分顧及考慮到各層次全體學生的實際掌握知識程度，開展各種有較大差異的課堂教學活動。三、激勵教學法激勵教學法，就是教師為充分激發(fā)一個學生的積極學習動機，調動其教學積極性和教學創(chuàng)造性，是其朝著所學生期望的教學目標努力不斷前進的一個過程。在當前全國逐步普及中小學實施信息技術基礎教育的政策大環(huán)境下，信息技術相關學科雖然得到了長足的教育發(fā)展，但實際教學效果還不容樂觀。由于應用信息網(wǎng)絡技術培育教學發(fā)展存在軟硬件教學發(fā)展不充分協(xié)調、教材與應用信息網(wǎng)絡技術教學發(fā)展不完全同步等多種原因，導致不少學生對于學習應用信息技術的實際興趣不高。因此在信息科學技術課程教學中更多采用主動激勵的技術教學方法也就可有效性地提高廣大學生的技術學習活動興趣。激勵策略可分為以下幾個方面:1、需求激勵一些學生對某些知識的學習興趣不高、欲望不強，并不是他們沒有學習的需求，而是因為這些學生對自己的學習需求意識不強，沒有顯出來。所以教師在教學中應最大限度的激勵這些同學的學習需求。2、情景激勵目前在中學信息技術課的教學講授中，雖然教師可以隨意創(chuàng)造許多教學情境，但是不能空有許多情境，而如果不注意創(chuàng)造情境的整體科學性與合理性和活動激勵性，情境42020年安徽省中小學教育教學論文教學可能就演變成了信息教學過程中的“空中樓閣”。因此，若要使思想能夠使課堂情境活動具有強的心理驅動力和強的啟發(fā)力，就必然需要引導教師及時給予激勵。3、興趣激勵在課堂教學中，教師只有充分抓住每個學生的學習興趣愛好順勢進行誘導，把他們的教學興趣愛好引導運用到課堂學習中去上來，學生才能盡可能夠快樂學、愛心的學、活潑地學。也就是說，對基礎知識的案例講解和實際操作的案例演示等都要充分注意激發(fā)學生的感情興趣，從符合學生最感情和興趣的一個話題、事物角度切入，并順勢進行誘導，教學效果才能引人入勝。4、任務激勵學習每一個新的專業(yè)知識、技能都非常需要及時組織一些與它密切有關的學習活動以及任務，通過一個個循序漸進、有計劃規(guī)律和無梯度的完成有關活動任務以及過程完成來不斷啟發(fā)驅動每個班的學生，通過一個個完成有關活動任務以及活動過程完成后的成功和喜悅感的體驗過程來不斷啟發(fā)激勵著每個同學。5、實際激勵解決實際學習問題往往是我們日常學習的最終主要目的。許多同學從來沒有產生學習書的興趣，主要的這是因為他們不是很清楚一旦學了讀書有什么用。因此，教師在開始學習之前就要首先讓全體學生充分知道這種學習只是有用處、與實際的密切關系，這樣就一定可以有效消除很多學習者“不知學有何用”的困惑。中小學計算信息技術課程教學中，教師特別學校要著重注意要把計算機教學基本知識與當下學生實際的知識結合和進行類比，化復雜為簡單，通過形象、生動的實際教學事例等來化解當下學生學習畏難情緒，激發(fā)師生學習積極欲望。6、相關學科知識激勵在信息技術教學中注意與其他學科的教材進行整合，抓住不同的學生對不同信息技術學科的愛好和興趣特點進行了整合，從而進一步激勵和培養(yǎng)學生的學習應用信息技術的積極性和興趣。總之，在充分運用現(xiàn)代信息技術教育等新技術的現(xiàn)代課堂教學中，只要把握有針對性的管理教學內容與根據(jù)具體學生的實際結合學習活動情況及時進行管理緊密結合，把握好課堂教學活動激勵的具體地點和實施時機，目標明確、有利于針對性和及時性地實52020年安徽省中小學教育教學論文施有效的課堂教學活動激勵的具體方法和實施策略，教學效果自然肯定會在總體上會得到有很大的顯著改善。四、利用多種教學方式將相關學科知識“激活”是將信息技術引入課堂的一種有效教學方法信息技術以其獨特的技術優(yōu)勢被廣泛應用在其他學科的研究和教學當中。在信息技術輔助其他的學科時，信息技術表現(xiàn)的教學手段也是極其直觀形象的，收到了很好的展示性和教學效果。因此在對信息技術的教學中，利用多種方法與學科知識的結合可以有效地使得信息的技術教學課堂便的多彩多姿。由于信息技術課程的教學內容非常豐富，由于其內容的不同，學生情況的不同，可能我們采用的信息技術教學方式也可能會非常豐富。因此筆者個人認為，即使某種的教學方式十分優(yōu)秀，信息技術的課堂教學活動也不能