論小學美術教育中審美意識的培養(yǎng) 論文

論小學美術教育中審美意識的培養(yǎng)摘要教育在傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化事業(yè)中具有重要意義，而美術教育更是以其獨特的形式促進了我國的美術行業(yè)的發(fā)展。小學美術對學生的成長起著重要作用，也是整個教學體系的主要內(nèi)容之一。在基礎藝術教育中，需鼓勵學生發(fā)展審美才華，根據(jù)學生年齡特點采取合理的教學方法，可以有效激發(fā)學生學習的興趣。例如低年級的學生可以采用課堂互動一問一答的方式將學生帶入到課堂的氛圍中，首先展示優(yōu)秀的啟蒙作品并以提問的方式去引導學生、去感受理解作品。根據(jù)學生的回答再做出相應補充說明，而不是以教師結合教學經(jīng)驗去進行教學，教育教學應該靈活運用于課堂，不應該是以教師的視角去觀察學生，更多的應該以傾聽者的角度去引導低年級的學生。相對于低年級的學生，高年級的學生有著自己獨特的想法，作為教師不能把教育知識局限在某一個方面，應該開闊學生的思維，向學生展示古今中外的優(yōu)秀作品的同時也要介紹作者的詳細信息以及作者所處的時代背景，讓學生對美術歷史有一個大概的了解。總之不同年齡段的學生，需要靈活采取教學方法才能有效提高學生審美意識！關鍵詞：素質教育；小學美術；審美能力引言隨著新課程改革的不斷推進，基礎美術教學面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。教師需要與時俱進，不斷提高自己的審美意識、教學水平以及專業(yè)知識。不能以經(jīng)驗之談教授死板的知識給學生，過去的傳統(tǒng)藝術教學風格不能很好地適應現(xiàn)代趨勢和需求，因此教師應改變教學思路，進行探索和創(chuàng)新。過去教學資源、平臺貧瘠，不能給學生立體生動的教學內(nèi)容。但是隨著社會的進步、更新?lián)Q代、經(jīng)濟的發(fā)展以及新課程改革的不斷升級。教師現(xiàn)在可以教授更豐富的內(nèi)容，但同時教師也要隨著時代的進步不斷更新教學方式，不能繼續(xù)延用以前的傳統(tǒng)的老方法。要做到改革創(chuàng)新，革故鼎新。教師可以請教有豐富經(jīng)驗的老教師聽取其有用的建議，然后進行自我反思、汲取經(jīng)驗。更新教學方式直到形成自己的教學風格。教師要充分利用多媒體輔助教學，為學生提供一個生動活潑的課堂氛圍。既可以讓學生輕松汲取教學的內(nèi)容，又可以讓教師引導學生，開拓學生的思維，激發(fā)學生的學習的興趣。一、小學美術教學中學生審美能力培養(yǎng)的意義 1、有利于培養(yǎng)學生的感知能力、審美能力、創(chuàng)作能力

觀察能力是審美能力中十分重要的一部分。發(fā)現(xiàn)美的能力與審美水平有著很大的關聯(lián)性，不過這項能力并不是與生俱來，還需要經(jīng)過后天的鍛煉才能獲得。學生在教師的帶領下，通過對作品的識欣賞和分析，感受作品表達的含義，以此提高感知能力和審美能力。除此之外，在藝術作品欣賞過程中，通過對作品特征的觀察與分析，學生可以將其與自身掌握的知識、情感等有效銜接起來，促進作品內(nèi)涵更加的豐富。同時，這樣還能使學生與作者進行深層次的對話，進而更加深入的理解藝術作品。創(chuàng)作能力與學生的知識、情感有著很大的聯(lián)系，只有教師在教學實踐中清楚認識到其重要性，對于美術課程而言，學習并不是簡單的背誦和臨摹，更為重要的還是創(chuàng)作。教師需要在提高學生審美能力過程中，同時加強對學生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。在審美能力培養(yǎng)過程中，還需要教師因材施教，對學生作品有寬泛的理解，尊重學生個性不同衍生出作品風格多樣化，以此培養(yǎng)學生的感知能力和創(chuàng)作能力。 2、培養(yǎng)學生良好的審美能力

審美對于任何人來說都是一種主觀概念，審美因人而異，不同的社會背景、家庭背景、以及認知階段以及年齡特點都會影響一個人的審美偏向，更何況學生的審美還處于萌芽階段不能夠區(qū)分優(yōu)劣好壞，作為教師一定要注重學生審美的培養(yǎng)！良好的審美能力，是學生經(jīng)過后期不斷學習形成的，審美能力因人而異，每一位學生的審美都是獨特的，不能以大眾化的目光去定義每一位學生，我認為良好的審美能力就是學生能以新穎、獨特的觀點看問題。例如培養(yǎng)學生對繪畫作品形態(tài)結構、形式、風格、的鑒賞識別能力，讓學生親自體驗感受優(yōu)秀作品，直觀感受優(yōu)秀作品帶來的沖擊力、感染力，從而開闊學生的眼界。教師還可以通過各種教學手段，例如播放電影、ppt、展示優(yōu)秀作品、等方式來提高學生的審美能力。比如通過ppt的方式介紹我國的藝術名家徐悲鴻的優(yōu)秀作品《四喜圖》，讓學生從中感受三只喜鵲的動態(tài)美、生動美，并講解繪畫中美的地方，美的特點，慢慢深入讓學生感受國畫的魅力。二、小學美術教育中存在的的問題 1、對美術教育重視程度不足

小學美術教育在當今社會存在一種片面性認知，許多人認為小學教授美術課程是可有可無的存在，應該將小學美術劃分為興趣課，作為主科的填充品，根據(jù)學生們的興趣進行授課，不應該霸占太多主要科目的學習時間。因為這種觀念的出現(xiàn)違背了義務教育要求的全面發(fā)展，忽略了學生的創(chuàng)新發(fā)展，從現(xiàn)象上看這種觀念在人們心中已經(jīng)根深蒂固了，短時間無法改變?nèi)藗兊挠^念，所以小學美術教育從一些基本的層面上就處于一種劣勢的局面。美術工具的不足，限制了教師授課的發(fā)揮，在小學美術教學階段，許多學校為了節(jié)省開支，沒有引進先進的媒體設備，教師能利用黑板作為授課工具，學生不能從課程特到很多提升，從根本上限制了學生的想象力和學習的積極性。面對這樣的狀況就必須做出相應的改變，提高小學美術的重視程度，更新教學方式，拋棄傳統(tǒng)教學方式，擯棄落后的觀念，提高專業(yè)素養(yǎng)，用創(chuàng)造性思維從根本上激發(fā)學生學習的興趣和信心。 2、忽略了對學生的情感教育

審美有一定的時代特征，因此具有普遍性和共同性，大眾審美是以大多數(shù)人的審美標準來衡量、審視事物或藝術品，更符合大多數(shù)的審美心理需要，很難發(fā)現(xiàn)事物的本質和特征。而小學的審美教育過于迎合大眾審美，會讓學生只關注到公認的審美標準，從而去模仿，使得學生繪畫作品千篇一律，缺乏創(chuàng)新，忽略了學生創(chuàng)造力的激發(fā)和培養(yǎng)，學生個性得不到發(fā)展。審美教育簡單來說就是一種情感教育，情感是人精神活動的一部分，美好的情感活動有利于培養(yǎng)學生正確的、高尚的審美觀。每一幅作品都有其深刻的精神內(nèi)涵和情感體現(xiàn)，要想了解一幅作品的真正意義，就要學會從畫家生活的時代背景、情感體現(xiàn)、色彩運用、構圖等方面去解讀、剖析作品，反觀小學審美教育，所欠缺的就是對作品的情感體驗，注重形式，忽略教學目標的實現(xiàn)。在教育活動中，學生缺乏對審美作品的情感體驗，心靈得不到應有的熏陶，審美活動也就失去了其審美教育的功能。三、小學美術中學生審美能力的培養(yǎng)策略 1、梳理審美能力培養(yǎng)的教學理念

注重學生個體差異性，因材施教。因生活環(huán)境、教育經(jīng)歷等原因造成學生之間存在明顯的個體差異性。而對于中小學美術教師來說，在審美能力培養(yǎng)過程中應該充分考慮到這一點，這樣才能實現(xiàn)因材施教。顧及到每一位學生，使得他們都能積極參與到教學活動中，推動教學目標更加高效的達成。設立合適的課堂教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣。在中小學美術課程教學中，教師應該加強學生審美能力的培養(yǎng)，借助藝術欣賞的方式使得學生在審美規(guī)律下不斷強化對審美的認識，促進學生發(fā)散思維，充分激發(fā)學生學習積極性，調(diào)動學生的主觀能動性。對于中小學階段的學生來說，理性思維尚未成熟，教師的引導對于他們的影響很大。因此，教師在教學時增加手段活躍課堂氛圍，能夠幫助學生更好地學習。采用合適的教學設計方案，分層次講解教學內(nèi)容。傳統(tǒng)教學模式下往往采用統(tǒng)一式教學方式，在美術教學中這樣容易造成優(yōu)等生不夠吃、后進生吃不飽的情況。為此，教師在審美能力培養(yǎng)中，可以采用合適的教學設計方案，區(qū)分難度、層次對課程內(nèi)容進行拆分講解，同時在問題設置中，也得注重難度的遞進，這樣才能有效滿足各個層次學生的學習需求，使得他們都能在美術學習中獲得成就感，最終實現(xiàn)審美能力的提高。 2、將審美意識滲透進學生的學習生活

在小學教學美術不只是為了練習繪畫技能，在練習繪畫的同時，“教師要注重培養(yǎng)學生的審美能力”[3]從而達到預先的教學效果。如果只教授一套繪畫技巧來指導學生繪畫，那么美術課就是一門機械、乏味的復制課，這就違背了素質教育的要求，挫傷了學生的創(chuàng)造性和獨特性。所以定期培養(yǎng)學生的課外知識非常重要，這樣學生才能在小學美術課中提高自己的藝術知識，比如在講授一門有關歷史的美術課時，除了介紹這幅畫的作者之外，還可以擴展一些歷史知識，用來增加課堂的趣味性，讓枯燥的美術課瞬間變成有趣的故事會。優(yōu)秀的美術作品一般誕生于生活中，雖然內(nèi)容和主題各不相同，但是都是來源于生活，取之于生活，所以藝術作品普遍都有一種莫名的親切感。所以教師應該將教學內(nèi)容融入到生活中，從生活中拓寬學生視野，提高學生對藝術的興趣，提高學生的審美水平。教材也應該側重于優(yōu)秀的藝術作品，尤其是國外優(yōu)秀的藝術作品，以優(yōu)秀的藝術作品作為教學參考，通過感知、理解以及可視化的方式為學生營造出一個生動的教學氛圍。在《畫你的想象力》一課中，教師要求學生用自己喜歡的線條和顏色畫出一幅繪畫作品，此時教師可以先展示優(yōu)秀的繪畫作品給予學生參考的空間范圍，再讓學生根據(jù)自己的想象繪畫想象中的作品，因為考慮到二年級學生有著一年的美術學習背景，握筆和色彩識別以及想象力都得到了較大提高，所以根據(jù)他們的掌握程度進行針對教學，通?？梢匀〉煤芎玫某晒＠?，教師可以帶領學生去墻上自由涂鴉，充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，這種教學方法可以鍛煉學生的動手能力，并且教師也能從中去引導學生，循序漸進的進行教學。在學生涂鴉結束后老師帶領學生欣賞一組畫家的作品《線條》，在觀看過程中，學生可以通過提問和討論的方式提出自己的觀點。西班牙畫家米羅（Miró），畫家只利用簡單的顏色、圖像多變的線條和隨意的斑點，就能夠描繪出了一幅天真大膽的作品，盡管沒有任何特定的內(nèi)容，但是只要通過教師的引導，學生展開自己的想像力，打破思維定式和陳舊的思維習慣，進行創(chuàng)造性思維活動，就能將簡單的顏色和線條組合融入到自己的繪畫中，就能的出一幅具有創(chuàng)新、突出個性的的美術繪畫作品(圖一) 圖1小學生課堂上創(chuàng)作的抽象繪畫作品

生活與藝術密不可分，藝術源于生活，美麗的世界要用智慧眼睛去發(fā)現(xiàn)它的美麗。大自然中的所有事物都有美的地方，教師應引導學生注意觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而提高審美能力。在美術教學中，除了教授教科書上的知識。也還要涉及生活中的方方面面。這種教學方式可以讓學生明確生活與藝術之間的關系，讓學生自覺地觀察和感受生活，提高他們發(fā)現(xiàn)和欣賞美的能力。小學生很好奇大自然的一切，大多數(shù)美術教學都是在教室里進行的，教師講授的知識不能被學生靈活的汲取和掌握，所以美術教學應當適當走出教室，讓學生感受大自然的美，感受自然的魅力，從大自然中體驗美術教育。結論小學美術教育與生活密不可分，藝術源于生活，美麗的世界要用智慧眼睛去發(fā)現(xiàn)它的美麗，大自然中的所有事物都有美的地方，教師應引導學生注意觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而提高審美能力。在美術教學中，除了教授教科書上的知識，也還要涉及生活中的方方面面,將生活與學習相結合，可以讓學生明確生活與藝術之間的關系，讓學生自覺地觀察和感受生活，提高他們發(fā)現(xiàn)和欣賞美的能力。參考文獻 [1]谷悅.探尋美術教學的原點——關于小學美術教學活動方式的分析[J].天天愛科學(教育前沿),2022,(01):51-52. [2]管超.小學美術教學與學生審美能力的培養(yǎng)