“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)策略探究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)策略探究摘要：隨著“雙減”政策的提出，學(xué)校和社會(huì)都在不斷更新教育教學(xué)的路徑，從而滿足人才培養(yǎng)的時(shí)代需求。藝術(shù)教育在不同年齡段的重視程度在不斷提升，尤其是對(duì)小學(xué)階段的美術(shù)教育更是產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。作業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)的有效途徑，其設(shè)計(jì)方法更是成為廣大美術(shù)教學(xué)隊(duì)伍教研的重點(diǎn)，但是為落實(shí)“雙減”政策，部分將主要經(jīng)歷都放在課堂教學(xué)中，從而忽視作業(yè)設(shè)計(jì)，因此在作業(yè)設(shè)計(jì)上存在部分問題。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)“雙減”背景下的小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)路徑進(jìn)行探究。 關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)，單元整合，策略探究

引言：“雙減”政策的提出，小學(xué)美術(shù)教育也迎來了新的轉(zhuǎn)變，通過多年的實(shí)踐教學(xué)，美術(shù)學(xué)科已經(jīng)形成了較為完整的課程體系。但是在作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施中出現(xiàn)的諸多問題嚴(yán)重阻礙了“雙減”政策的落實(shí)，單一、獨(dú)立作業(yè)安排，使各個(gè)單元知識(shí)難以形成體系化。本文將就強(qiáng)調(diào)知識(shí)與實(shí)踐融合；突出作業(yè)設(shè)計(jì)重要作用，將碎片化知識(shí)進(jìn)行單元整合；提升實(shí)踐能力以及構(gòu)建完善評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展三個(gè)方面進(jìn)行具體探究。旨在通過作業(yè)的整合、優(yōu)化設(shè)計(jì)，突出將美術(shù)元素與動(dòng)手實(shí)踐的有效結(jié)合，其目的在于突出作業(yè)的作用，完成學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的理解、掌握與運(yùn)用。探究作業(yè)設(shè)計(jì)的路徑，構(gòu)建作業(yè)體系，突出美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)。進(jìn)而落實(shí)“雙減”政策，全面提升小學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。一、強(qiáng)調(diào)知識(shí)與實(shí)踐融合，突出作業(yè)設(shè)計(jì)重要作用作業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的在于鞏固與落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)。因此在作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)中應(yīng)該以單元教學(xué)目標(biāo)為主要方向，通過理論與實(shí)踐相互合理的形式，幫助學(xué)生在作業(yè)中提升知識(shí)認(rèn)知，并且在此過程中形成完整的單元知識(shí)體系。“動(dòng)””即為實(shí)踐能力，根據(jù)對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展特征研究表明，動(dòng)手實(shí)踐是促進(jìn)大腦發(fā)育的重要方式[1]。“靜”為美術(shù)理論知識(shí)內(nèi)化能力。在作業(yè)完成的過程中進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的二次吸收與深化?！皠?dòng)靜結(jié)合”的作業(yè)設(shè)計(jì)形式首先能夠有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，其次能夠形成課堂教學(xué)與課后作業(yè)的有效統(tǒng)一，彼此促進(jìn)。最后，能夠凸顯作業(yè)綜合性，為學(xué)生創(chuàng)造力、想象力等多方面能力的培養(yǎng)提供有效的途徑。通過知識(shí)與實(shí)踐融合的作業(yè)設(shè)計(jì)，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選例如，在四年級(jí)下冊(cè)《剪紙中的吉祥紋樣》作業(yè)設(shè)計(jì)上，為了更好地開展本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)，在作業(yè)設(shè)計(jì)之初，教師首先需要明確課堂教學(xué)目標(biāo)。通過教學(xué)備課能夠得出《剪紙中的吉祥紋樣》這篇教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)目標(biāo)是：（1）了解吉祥圖案的基本特點(diǎn)。（2）通過欣賞及學(xué)習(xí)制作吉祥圖案的方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感以及對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。接下來教師需要結(jié)合學(xué)生自身情況，明確作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，制定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與作業(yè)目標(biāo)表。以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，能夠目標(biāo)更為清晰，突出了作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)性。在目標(biāo)的指導(dǎo)下，作業(yè)設(shè)計(jì)的思路便得以明確。因此，本課時(shí)意圖通過作業(yè)設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)地達(dá)到鞏固課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的，在學(xué)習(xí)剪紙中的吉祥紋樣的過程中結(jié)合作業(yè)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)吉祥紋樣的興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞、理解、創(chuàng)作的能力。作業(yè)環(huán)節(jié)重要涵蓋兩方面內(nèi)容，一方面是書面作業(yè)及美術(shù)知識(shí)的相關(guān)掌握，呈現(xiàn)形式為探究任務(wù)單與學(xué)習(xí)單的填寫。另一主要作業(yè)形式為動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手完成吉祥紋樣的剪紙。通過“動(dòng)靜”有效結(jié)合，本次作業(yè)設(shè)計(jì)取得了顯著成果。二、將碎片化知識(shí)進(jìn)行整合優(yōu)化，提升實(shí)踐能力完成的作業(yè)體系是課程領(lǐng)域的知識(shí)鞏固與提升的有效載體。即圍繞統(tǒng)一主題形成的獨(dú)立且具有體系化的內(nèi)容。小學(xué)美術(shù)學(xué)科靈活性更強(qiáng)，因此可以圍繞“實(shí)踐性”將碎片化知識(shí)進(jìn)行整合，提升實(shí)踐能力。提升美術(shù)知識(shí)的內(nèi)化，完成美育教育的滲透。美術(shù)學(xué)科具有靈活性，因此在教材編排過程中會(huì)將眾多美術(shù)知識(shí)內(nèi)容融入到多個(gè)單元中去，并沒有以單元整體進(jìn)行呈現(xiàn)[2]。就此在美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)通過實(shí)踐性的作業(yè)形式，將碎片化知識(shí)進(jìn)行整合，通過不同實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行不同單元主題知識(shí)整合與深化。1.尋找美術(shù)作業(yè)題材藝術(shù)是來源于生活且高于生活的。在生活中的衣食住行方面我們都能夠發(fā)現(xiàn)美術(shù)的元素。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的理解能力與想象能力是有限的，因此如果借助生活中的事物，他們會(huì)不由自主的產(chǎn)生熟悉的感覺，從而會(huì)主觀上更能夠主動(dòng)接受美術(shù)作業(yè)，并且能夠去主動(dòng)完成作業(yè)。讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，他們完成作業(yè)的積極性能夠被有效的激發(fā)出來。美術(shù)元素在生活中是無處不在的，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的建筑有不同的顏色，我們身上的衣服有不同的圖案，我們的食物更是有多種形狀。顏色、圖案、線條、形狀都是美術(shù)元素中的一個(gè)部分。這些美術(shù)元素都是同學(xué)們熟悉的，并且在生活中是顯而易見的。因此在美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該讓他們能夠在生活中找尋到，并且能夠運(yùn)用22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選畫筆表現(xiàn)出來。在進(jìn)行二年級(jí)下冊(cè)《頭飾設(shè)計(jì)》一課教學(xué)后，為了讓同學(xué)們能夠掌握頭飾設(shè)計(jì)的基本制作方法和步驟，因此在作業(yè)設(shè)計(jì)上，筆者進(jìn)行了實(shí)踐性的引申。讓同學(xué)們通過課上所學(xué)習(xí)的知識(shí)完成《頭飾設(shè)計(jì)》的實(shí)踐作業(yè)。通過課堂上的教學(xué)，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)于頭飾設(shè)計(jì)制作需要準(zhǔn)備的用具與材料，具體的制作步驟有了全面且具體的認(rèn)識(shí)，因此本次實(shí)踐作業(yè)則是圍繞“頭飾”讓學(xué)生能夠動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行頭飾制作，而為了讓同學(xué)們能夠在制作的過程中有豐富的靈感，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上增加一道觀察題，那就是仔細(xì)觀察自己生活中的頭飾，發(fā)現(xiàn)不同頭飾的特點(diǎn)，并且查閱資料，了解不同時(shí)期頭飾的特點(diǎn)。在頭飾作業(yè)完成的過程中，在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們有效的將結(jié)構(gòu)、色彩、線條等美術(shù)元素有效的結(jié)合在了一起，學(xué)生們?cè)谕瓿芍谱骱螅梢栽诎嗉?jí)創(chuàng)建一個(gè)美術(shù)作品角，將同學(xué)們的作品進(jìn)行了展示。事實(shí)證明他們的表現(xiàn)力與動(dòng)手實(shí)踐能力都是十分突出的。2.收集美術(shù)作業(yè)材料隨著美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的不斷改革，學(xué)生的美術(shù)作業(yè)也不再是一張繪畫作品了。不同的材料，不同的素材總能帶給小學(xué)生們不同的創(chuàng)作靈感。因此在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)該打破以往美術(shù)作業(yè)材料的局限，能夠讓學(xué)生運(yùn)用不同的材料完成不同的美術(shù)作業(yè)作品。而生活中的一些隨手可得的材料，也會(huì)更能激發(fā)他們的創(chuàng)作的熱情?！熬偷厝〔摹睂?duì)于小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)是十分有效的。就是因?yàn)樯钪谐Ｒ姷牟牧系氖褂?，也能夠?yàn)橥瑢W(xué)們產(chǎn)生更多的聯(lián)想，激發(fā)同學(xué)們的想象力。因此在作業(yè)的設(shè)計(jì)上形式上也應(yīng)該呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠就地取材，這樣也減少了作業(yè)完成的難度，為學(xué)生創(chuàng)造了更為豐富的展示自我、發(fā)揮自我的空間。六年級(jí)下冊(cè)《城市雕塑》這節(jié)課的教學(xué)中，為了讓同學(xué)們的興趣被激發(fā)出來，讓學(xué)生改變了繪畫的方式，讓學(xué)生通過純手工的形式進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)造[3]。運(yùn)用不同的紙張材料進(jìn)行城市雕塑作品。提升對(duì)城市雕塑的審美興趣，并且能夠加深對(duì)于現(xiàn)代城市雕塑發(fā)展意義的認(rèn)識(shí)。而當(dāng)教師沒有規(guī)定作業(yè)展示顯示的形式，同學(xué)們的思路徹底被打開，他們開始在生活中收集不同的素材，有的同學(xué)利用相機(jī)，為城市內(nèi)的現(xiàn)代雕塑拍下了照片。有的同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行對(duì)不同建筑材料進(jìn)行查閱。并且通過對(duì)于生活中不同紙質(zhì)作業(yè)材料的收集，讓學(xué)生們感受到了生活中美術(shù)元素的多樣性。而制作雕塑的主要材料則是生活中可以找到了，并沒有太大的難度。這在另一方面也增加了學(xué)生的創(chuàng)作空間，給學(xué)生的想象力得以發(fā)揮，除此之外，作業(yè)設(shè)計(jì)也能是尊重學(xué)生個(gè)性化的表現(xiàn)，讓他們的32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選個(gè)性化得以展示。三、構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效實(shí)施，為促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)帶來重要幫助。但是對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)的形式、實(shí)施的過程、取得的成果進(jìn)行全面而系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，因此應(yīng)該以教師作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)目標(biāo)為核心構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生作業(yè)的實(shí)施情況進(jìn)行整體性分析，教師能夠從分析中認(rèn)識(shí)到單元作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，并且結(jié)合教學(xué)實(shí)際，做出及時(shí)化的調(diào)整。采用教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)的多元化評(píng)價(jià)模式[3]。并且在作業(yè)評(píng)價(jià)上要采用多元化的評(píng)價(jià)方式，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上應(yīng)該涉及到學(xué)生知識(shí)的掌握情況、學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、學(xué)生思維發(fā)展情況以及學(xué)生課堂表現(xiàn)的諸多方面[4]。通過多元化的評(píng)價(jià)體系，能夠全面且完成的掌握學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中存在的問題。除此之外評(píng)價(jià)工作的有效開展需要以學(xué)生具體作業(yè)完成情況為依據(jù)，對(duì)此，作業(yè)設(shè)計(jì)上應(yīng)該進(jìn)行明確。例如：《船》作業(yè)設(shè)計(jì)中，為了更為全面地開展作業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)工作，專門設(shè)計(jì)了以單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)，主要通過選擇題與表達(dá)題的形式進(jìn)行詮釋。在單元質(zhì)量檢測(cè)中特別將美術(shù)知識(shí)向美育教育進(jìn)行有效的延伸，讓學(xué)生成為發(fā)揚(yáng)與傳承船文化的發(fā)起人。增強(qiáng)民族文化的認(rèn)同感，促進(jìn)了學(xué)生的多元化發(fā)展。讓學(xué)生除此之外，設(shè)計(jì)了“心中的船”制作作業(yè)評(píng)價(jià)表（見圖1）并配合作業(yè)參考案例，明確作業(yè)評(píng)價(jià)方向，制定作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。表1：“心中的船”作業(yè)完成情況評(píng)價(jià)表42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選綜上所述，小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)是促進(jìn)高段小學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效方式，也是落實(shí)“雙減”政策的重要手段。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)知識(shí)與實(shí)踐融合，突出作業(yè)設(shè)計(jì)重要作用。并且注重美術(shù)元素的有效整合，能夠?qū)⑺槠R(shí)進(jìn)行整合優(yōu)化，提升實(shí)踐能力。與此同時(shí)，要構(gòu)建多元化的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)體系，從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生作業(yè)的完成效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)結(jié)果，認(rèn)識(shí)到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)行以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)模式與方法上的優(yōu)化與調(diào)整。與此同時(shí)，在美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，作為小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該保持不斷學(xué)習(xí)的精神，認(rèn)識(shí)到美術(shù)作業(yè)的重要性。從小學(xué)學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，通過實(shí)踐與創(chuàng)新找到最適合學(xué)生的美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的方式。落實(shí)“雙減”政策，提高小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。 參考文獻(xiàn)

[1]胡亮.“學(xué),評(píng),測(cè)”小學(xué)美術(shù)作業(yè)管理模型建構(gòu)策略與思考[