加強體驗式教學在中學體育課堂中的應用提高教學效果

加強體驗式教學在中學體育課堂中的應用，提高教學效果

Summary：隨著新課改的推進，新課改對體育課教學提出全新的工作要求，作為體育教師不僅要加強教學活動的創(chuàng)新以及對具體教學內(nèi)容的合理規(guī)劃，還要構建比較輕松和諧的課堂環(huán)境，以便讓學生主動地參與到體育訓練當中，并從各方面加強學生的運動能力和水平。在初中體育與健康課程的教學過程中合理地應用體驗式教學模式，不但可以提高體驗課堂的趣味性，還能增強學生學習的動力，從而提高教學效果。Keys：初中體育與健康課；體驗式教學；應用初中體育與健康課是一門既能幫助學生了解更多健康知識，還能提升學生身心健康的課程，對學生的健康成長非常重要，國家也越來越重視，體育中考就是很好的證明。隨著新課改的不斷推進，該門課程在教育體系中更體現(xiàn)出非常重要的地位。不過因受傳統(tǒng)教學模式的影響，大部分體育教師在教學過程中仍然應用教師一言堂的教學模式，嚴重地影響到學生們的上課學習積極性以及學習的興趣，而合理地應用體驗式教學方式則能夠很好地解決這些問題，提高教學效果。一、體驗式教學與傳統(tǒng)教學模式的區(qū)別體驗式教學是指教師在教學過程中，始終圍繞著學生并以學生為中心，同時強調(diào)每個學生在學習過程中積極地參與找出問題并解決問題的過程，注重學生的領悟和體會以及學生的觀念和態(tài)度，強調(diào)的是學生的自我感受，并在思考過程中學習并分享和總結(jié)經(jīng)驗，從而解決問題。簡單地說，體驗式教學方法就是要求學生去“做”，去“想”，去“提高”。傳統(tǒng)式教學則是以教師為中心，注重學習的資源是教師和教材，強調(diào)記憶學習的方法，以理論學習為主，強調(diào)學生在課堂中只是學習知識。體驗式教學主要是通過學生在教學過程中能夠通過主動積極的思考和感受活動中，進一步地理解和體驗并有所領悟，并在自我感受的熏陶下獲得啟發(fā)，提高自我的審美境界。教師在教學過程中不僅要重視學生的這種獨特的感悟，還要去引導和幫助學生對這種感悟的進一步體驗，并總結(jié)和提升自我。傳統(tǒng)的教學方式中，開始階段和結(jié)束部分總是由教師進行導入和總結(jié)，而在教學過程中中則主要是教師在教學生怎么做怎么去學習，教師在這個過程中主要以講解和示范為主，學生則在接受和模仿教師所傳授的動作和知識。在這種學習過程中，學生少了自主探索的過程，從而降低了自我創(chuàng)新以及對教師所教的知識和技能的求知欲。在體驗式教學中，開頭和結(jié)尾則不再以教師為主導。在開頭中，教師可以讓學生進行無危險的償試，并設計好教學情景，讓學生意識到自己是學習的主角，學生可以通過自己的觀察，以知識為載體，進行實踐或是與同學相互交流，互幫互助，相互啟發(fā)，相互提升，共同探討而獲取知識技能。結(jié)尾則是主要由學生代表進行小結(jié)交流，再由教師總結(jié)。教師在教學過程中則是通過設計教學輔助方法幫助引導學生更好地學習和體驗并領悟。在這過程中教師可以把學生分成幾個小組進行研討式互動，學生在教師的組織和引導下充分參與，積極思考，充分交流，分享感受。在這種互動研討的課堂學習中，別的同學的感知，理解的信息可以被自己吸取，而自己的經(jīng)驗也可以被別的同學共享，這樣不同的理解和經(jīng)驗在相互學習交流中不斷碰撞，積累，優(yōu)化，思維也更加的活躍，學習過程中也更加的豐富多彩，學習效果自然而然也就會更好。二、體驗式教學在體育課中的應用在體育教學的領域上實施體驗式教學，可以把傳統(tǒng)的教學模式比喻成“觀摩課”，而體驗式教學模式可以比喻成“自習課”，但是這兩種模式又是相輔相成的。在傳統(tǒng)的教學模式下，老師們大都采用一言堂的教學方式，一味地對學生進行講解和示范，這樣很難達到不久后的教學效果。因此，在實際教學中教師有必要把課堂還給學生，給學生更多的自我表現(xiàn)機會。這樣才能更好地激起他們的學習興趣，從而提高學習的主動性。例如在立定跳遠教學的學習動作過程中，教師可以為學生創(chuàng)造更多的練習跳遠的機會，鼓勵學生大膽演示，體驗。在這過程中教師再不失時機地給以評價，鼓勵，使學生時刻有幫助，指導，還有愉悅的心理體驗，增強了學習的信心。之后教師再進行總結(jié)一下本次的體驗經(jīng)驗，最后再由老師示范動作。通過這種方式，更能讓學生認識到自己的不足并積極進行改進和提高自我的能力?？梢哉f，學生的能力不是老師教的，而是學生在探究問題，解決問題的過程中慢慢形成和發(fā)展起來的。在實施體驗式教學中，教師還要尊重學生的個體差異。每個學生都是獨一無二的個體，他們的學習能力，學習習慣等都不一樣。但是在體驗式教學過程中，每個學生卻都是主體，是核心。因此，教師只有尊重學生的個體差異，才能在教學實踐中更好地正確定位學生，并基于此創(chuàng)設體驗式教學活動，才能達到更為理想的教學效果。例如在足球教學過程中，把男女生分開進行教學。男生以比賽為主，女生以一下訓練為主。因為男生的體力和對抗性都較好。通過這種方式，便能讓所有學生都積極主動地參與到教學活動中，并獲得很好的體驗，最終達到良好的教學效果。體驗式教學是以學生學習的內(nèi)在生成為特性的，體驗是在行動中發(fā)生的，是在某個瞬間或當下。在體育教學中，“感官”上的體驗是尤為重要的。以“羽毛球的控球”為例，學生只有自我去體驗手臂的揮臂動作，手腕動作，揮拍時與其他對手之間的空間關系，以及球拍與自身的空間關系，還有對球速和軌道的反應等等，才能將其有效地轉(zhuǎn)化成自己的內(nèi)在的感受。這種體驗是深刻的，深層次的，對提高打球能力的幫助是非常高效的。這樣從感官上的體驗入手，讓學生連貫地，全面地，感性地去體驗，從而激發(fā)出學生學習積極性和興趣。從而使教學的過程變得更加生動，有趣和高效。綜上所述，教師在初中體育與健康課程教學中，合理地應用體驗式教學方法，是能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學習積極性，從而提高課堂的教學效果。因此，在今后的初中體育與健康課程的教