精選可能性教案四篇

精選可能性教案四篇可能性教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．使同學(xué)經(jīng)受和體驗(yàn)收集、、分析數(shù)據(jù)的過程，了解和熟悉條形圖（1格表示1個(gè)單位），初步學(xué)會(huì)用條形圖描述數(shù)據(jù)，能完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖，并體會(huì)統(tǒng)計(jì)是討論、解決問題的方法之一。

2．使同學(xué)經(jīng)受試驗(yàn)的詳細(xì)過程，能對(duì)簡(jiǎn)潔試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些大事發(fā)生的可能性的大小作出簡(jiǎn)潔推斷，并作出適當(dāng)?shù)慕忉?，和同學(xué)溝通自己的想法。

3．培育同學(xué)樂觀參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，初步感受動(dòng)手試驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效的方法，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂觀性，進(jìn)一步進(jìn)展與他人合作溝通的意識(shí)與力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

使同學(xué)經(jīng)受試驗(yàn)的詳細(xì)過程，從中體驗(yàn)?zāi)承┐笫掳l(fā)生的可能性的大小，能對(duì)簡(jiǎn)潔試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些大事發(fā)生的可能性的大小作出簡(jiǎn)潔推斷，并作出適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

教學(xué)預(yù)備：

黃球3個(gè)紅球1個(gè)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、同學(xué)們，請(qǐng)大家思索一下：在怎樣的狀況下，我肯定能摸到紅球。在怎樣的狀況下，我可能摸到黃球？在怎樣的狀況下，不行能摸到黃球？

2．在怎樣的狀況下，摸到紅球與黃球的可能性差不多？

二、學(xué)習(xí)新知

1．今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與可能性（板書課題：統(tǒng)計(jì)與可能性）

2．請(qǐng)大家看，老師口袋里放了幾個(gè)紅球？又放了幾個(gè)黃球？（3個(gè)黃球、1個(gè)紅球）

3．假如每次摸1個(gè)球，摸10次，摸到哪種球的次數(shù)可能多一些？

4．分小組摸一摸，把摸到的狀況記錄下來。

5．出示書上的兩種方法，一種是每次涂一個(gè)方塊做記錄。另一種是每次涂一個(gè)方格做記錄，涂成條形圖。

6．在小組充分摸球的狀況下，請(qǐng)同學(xué)把摸球的結(jié)果，在書上予以記錄。

7．統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和你的估量差不多嗎？你發(fā)覺了什么？在小組里進(jìn)行溝通。

8．全班進(jìn)行溝通：在黃球與紅球不一樣多的狀況下，紅球假如多，那么摸到紅球的可能性就大一些；假如黃球多，那么摸到黃球的可能性就大，也就是說：在兩種球不一樣多的狀況下，哪種球多，那種球摸到的可能性就大。

三、鞏固練習(xí)

1．做書上“想想做做”的第1題。

做一個(gè)小正方體，四個(gè)面上寫“1”，一個(gè)面上寫“2”，一個(gè)面上寫“3”。把小正方體拋30次，在書上用涂方格的方法記錄“1”、“2”、“3”朝上的次數(shù)。在條形統(tǒng)計(jì)圖里你發(fā)覺了什么？

2．做書上“想想做做”的第2題。

在布袋里放4枝鉛筆，怎樣放才可能分別達(dá)到下面的要求？

（1）每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍(lán)鉛筆多。

（2）每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍(lán)鉛筆少。

四、課堂

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什

么收獲？有沒有什么懷疑？先在小組里和你的同桌相互說一說。

可能性教案篇2

課題：

觀看物體、統(tǒng)計(jì)與可能性、數(shù)字編碼

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、能從不同的角度觀看物體，并畫出平面圖，培育同學(xué)的空間觀念。

2、熟悉簡(jiǎn)潔的可能性大事，會(huì)求簡(jiǎn)潔大事發(fā)生的可能性，并用分?jǐn)?shù)表示。能結(jié)合詳細(xì)實(shí)例體會(huì)嬉戲的公正性，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，提高同學(xué)的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和力量。

3、通過日常生活中的一些事例，使同學(xué)初步體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)進(jìn)行編碼，初步培育同學(xué)的抽象、概括力量。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

從不同方向觀看多個(gè)幾何形體。

教學(xué)預(yù)備：

小正方體10個(gè)。

教學(xué)過程：

一、談話引入。

今日這節(jié)課，我們一起來復(fù)習(xí)有關(guān)觀看物體、統(tǒng)計(jì)與可能性、數(shù)字編碼的學(xué)問。[板書課題]

二、整理和復(fù)習(xí)。

1、復(fù)習(xí)觀看物體

①觀看長(zhǎng)方體，一次最多能看到幾個(gè)面？

②出示總復(fù)習(xí)第8題。

先讓同學(xué)審題，理解題意，再讓他們?cè)诓莞灞旧袭嬕划?，最終展現(xiàn)同學(xué)作品，集體訂正。

③請(qǐng)你找出從上面、正面、側(cè)面看到的外形。

指名口答。

④P124第11題。

同桌之間擺一擺，然后在全班展現(xiàn)同學(xué)的不同擺法。

2、復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)與可能性

①P122第9題。

小紅和小剛在玩拋硬幣的嬉戲，誰(shuí)能說一說他們的嬉戲規(guī)章。

嬉戲規(guī)章公正嗎？說說你的想法。

兩枚硬幣拋下后可能消失的結(jié)果有以下四種狀況（如表）小紅和小剛獲勝的可能性都是2/4（1/2），所以嬉戲公正。

第一枚硬幣其次枚硬幣結(jié)果

1正正小紅贏

2正反小剛贏

3反正小紅贏

4反反小剛贏

②P125第12題

四人小組爭(zhēng)論后全班溝通。

三名同學(xué)可能會(huì)消失以下8種狀況（如表），全部同學(xué)獲勝的可能性都是2/8（1/4），所以嬉戲公正。

第一位同學(xué)其次位同學(xué)第三位同學(xué)結(jié)果

1手心手心手心平

2手心手心手背第三位同學(xué)贏

3手心手背手心其次位同學(xué)贏

4手心手背手背第一位同學(xué)贏

5手背手背手背平

6手背手心手心第一位同學(xué)贏

7手背手心手背其次位同學(xué)贏

8手背手背手心第三位同學(xué)贏

③說出下面這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

問：求中位數(shù)時(shí)要留意什么？

假如有雙數(shù)個(gè)數(shù)據(jù)，怎樣求中位數(shù)？

3、復(fù)習(xí)數(shù)字編碼。

①咱們學(xué)校的郵政編碼是多少？

郵政編碼共由幾位數(shù)字組成？前兩位數(shù)字表示什么？前三位、前四位及最終兩位數(shù)字分別表示什么？

②介紹你自己的身份證號(hào)碼，并說出各數(shù)字代表什么意義？

師強(qiáng)調(diào)：身份證倒數(shù)第2位的數(shù)字是用來表示性別的，單數(shù)表示男性，雙數(shù)表示女性。

三、復(fù)習(xí)小結(jié)

今日這節(jié)課復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容？你有什么收獲？還有什么不懂的問題？

教學(xué)反思：

前幾部分復(fù)習(xí)內(nèi)容，我都支配了學(xué)優(yōu)生上復(fù)習(xí)課，可這部分內(nèi)容卻再也不敢放手了，其最主要的緣由是可能性的部分習(xí)題，老師之間都時(shí)有爭(zhēng)議，更何況同學(xué)。果不其然，今日在教學(xué)122頁(yè)拋硬幣時(shí)，同學(xué)們就究竟是3種還是4種可能的結(jié)果發(fā)生了巨大分歧。教材125頁(yè)“手心、手背”一題更是讓他們無從下手。在教學(xué)此題時(shí)，我將重點(diǎn)放在引導(dǎo)同學(xué)如何將各種可能狀況既不重復(fù)又不遺漏地寫出來。在此特殊感謝周欣同學(xué)，她的回答思路清楚，給全班同學(xué)很多啟示。

教學(xué)失誤：

周五布置作業(yè)時(shí)沒考慮到要同學(xué)們預(yù)備10個(gè)小正方體，所以124頁(yè)第11題今日只能請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)用教具拼擺，由于全班同學(xué)由“工程師”變成“觀眾”，所以課堂中少了孩子們發(fā)覺與制造后的欣喜若狂。我會(huì)在明天的數(shù)學(xué)課中準(zhǔn)時(shí)彌補(bǔ)這一失誤。

可能性教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校數(shù)學(xué)第三冊(cè)青島版第93—95頁(yè)，分類統(tǒng)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)用不同的方法進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表。

2.感受分類的多樣性，體會(huì)分類統(tǒng)計(jì)的統(tǒng)計(jì)的意義，進(jìn)一步提升初步的統(tǒng)計(jì)觀念。

3.經(jīng)受分類統(tǒng)計(jì)的過程，進(jìn)展運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的意識(shí)，培育喜愛大海喜愛大自然的情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、會(huì)用不同的方法進(jìn)行分類，完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表。

2、能用分類統(tǒng)計(jì)的方法來解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們喜愛大海嗎？（喜愛）你們?nèi)ミ^大海嗎？（去過，沒去過）。說說你們?cè)诖蠛Ｉ隙伎吹搅耸裁?？（藍(lán)色的大海，海鷗，等等）老師知道有一群小伴侶和他們的爸爸媽媽到海里去游泳了，咱們一起去看看，好嗎？閉上眼睛，現(xiàn)在我們已經(jīng)坐上火車了，嘟嘟，睜開眼睛吧，我們到了，（出示圖片）說說你們都看到了什么？

（設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入使同學(xué)很自然的引入課題，“閉上眼睛”使同學(xué)有一種神奇感，這樣更能提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，激發(fā)他們求知的欲望。此環(huán)節(jié)同學(xué)們暢所欲言的談自己在大海上看到的情景，滿懷激情的去求知）

評(píng)析：從同學(xué)感愛好的大海入手，通過輕松開心的談話，一下子拉進(jìn)了師生的距離。

學(xué)校低班級(jí)的同學(xué)往往是活潑好動(dòng)，想象力是豐富的，老師創(chuàng)設(shè)：閉上眼睛，坐上火車，同時(shí)加上老師仿照“嘟嘟”的火車聲，使同學(xué)仿佛身臨其境。正由于老師創(chuàng)設(shè)的情景是符合同學(xué)年齡特點(diǎn)的，同學(xué)睜開眼睛看到大海圖片時(shí)，才會(huì)表現(xiàn)出驚異、感動(dòng)的樣子，使同學(xué)很快地全身心地投入到了新課中。

二、自主探究

1、引導(dǎo)看圖提問題；師：你都看到了些什么？

生：一群人在海里游泳，海；師：那你們能依據(jù)剛才觀看到的信息提出問題嗎？；

生1：游泳的一共有多少人？；

生2：一共有多少只船？；

生3：沙灘上有多少人？；

生4：有多少個(gè)女孩在游泳？等等，；

師：大家是不是還有好多問題要問啊，那你們知道觀海；

1、引導(dǎo)看圖提問題。

師：你都看到了些什么？

生：一群人在海里游泳，海面上有一些船，還有一把傘，還有坐在沙灘上觀海的人，遠(yuǎn)處有小島，島上還有寶塔，等等。

同學(xué)們觀看得真認(rèn)真！

師：那你們能依據(jù)剛才觀看到的信息提出問題嗎？

生1：游泳的一共有多少人？

生2：一共有多少只船？

生3：沙灘上有多少人？

生4：有多少個(gè)女孩在游泳？等等，

師：大家是不是還有好多問題要問啊，那你們知道觀海的人提出了什么樣得問題嗎？

（出示課件；正在游泳的有多少人？海面上一共有多少只船？）

剛才有的同學(xué)提出的問題和觀海人體的一樣，有的包含在這兩個(gè)問題里，這節(jié)課我們先來幫這位觀海人來解決這兩個(gè)問題，好嗎？

（師板書問題：正在游泳的有多少人？海面上一共有多少只船？）

（設(shè)計(jì)意圖：在觀看中激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和熱忱，培育問題意識(shí)。此環(huán)節(jié)同學(xué)幾乎都想把觀看到的說出來，并且提出了好多有價(jià)值的問題，從而看的出同學(xué)們思維是非?；钴S的，有很強(qiáng)的問題意識(shí)）

評(píng)析：“同學(xué)們觀看得真認(rèn)真！”老師恰當(dāng)?shù)貙?duì)同學(xué)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，鼓舞了同學(xué)，同時(shí)為下面同學(xué)連續(xù)觀看畫面供應(yīng)了努力方向，只有認(rèn)真觀看畫面才能發(fā)覺問題、解決問題，同時(shí)留意了同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

提出一個(gè)問題往往要比解決一個(gè)問題重要的多。此環(huán)節(jié)激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和熱忱，培育了問題意識(shí)。同時(shí)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有的放矢、收放自如，既避開了同學(xué)不提問題、直接進(jìn)行新課的死板，又避開了同學(xué)提出許多問題，不知從何入手。

2、解決問題，對(duì)分類統(tǒng)計(jì)的討論。

片段一：師：看第一個(gè)問題，老師讀題，咱們先來看看正在游泳的都是些什么樣的人?。?/p>

同學(xué)1：有男的，女的。

師：哦，你這是按性別來分類的，是嗎？

同學(xué)2：有大人小孩；師：哦，你是按年齡來分類的，是嗎？

同學(xué)3：有戴游泳圈的，又不戴游泳圈的

師：哦，你是按有沒有游泳圈來分類的。

同學(xué)4：有戴游泳帽的，不戴游泳帽的

師：哦，他是按什么分類的？同學(xué)齊答是按有沒有游泳帽來分類的。

同學(xué)5：還有穿衣服的和不穿衣服的。

師：噢，你們同意嗎？（同學(xué)的意見不全都）

師：這位同學(xué)觀看得很細(xì)致，其實(shí)他們都穿這衣服了，只不過他們穿的衣服有的潛在水里我們看不到。

老師：大家觀看得很認(rèn)真，分得也很認(rèn)真。

片段二：師：那大家想想咱們把這些游泳的人分類，對(duì)解決這個(gè)問題有沒有用??？有。好，咱們就試一試！（出示統(tǒng)計(jì)表）知道這表的名稱嗎？（生答：統(tǒng)計(jì)表）恩，對(duì)，咱們來一起看一看：類別誰(shuí)知道是什么意思？（是分類狀況）大家同意嗎？那類別這一欄填什么呀？誰(shuí)知道？（填分得什么）

師：比如說填什么？（生答男女）。假如是按大人小孩呢？（分別填大人，小孩）同意嗎？同意。那人數(shù)是指什么？（就是各類的人數(shù)），合計(jì)是什么意思啊？（把它們加起來的數(shù)）同意嗎？同意。

師：大家能依據(jù)剛才你們的分類填好這張統(tǒng)計(jì)表嗎？好，請(qǐng)你們的組長(zhǎng)把表一表二拿出來兩個(gè)人共選一張來填，假如你們兩個(gè)都不想用這兩種分類方法，你們就選表三，用你們的分類方法來統(tǒng)計(jì)。兩個(gè)人一個(gè)數(shù)的一個(gè)填得，看看哪組填的又快又好，老師就把他們的統(tǒng)計(jì)表展現(xiàn)出來。假如看不清屏幕上的圖的話，可以借助老師為大家預(yù)備的照片，也在你們的桌子上，假如你有困難請(qǐng)舉手，老師隨時(shí)關(guān)心你。好，開頭填吧！（老師巡察指導(dǎo)，同學(xué)合作填統(tǒng)計(jì)表）

評(píng)析：通過觀看統(tǒng)計(jì)表激起同學(xué)們以往學(xué)過的學(xué)問，感受學(xué)問的系統(tǒng)性。此環(huán)節(jié)能看的出部分同學(xué)對(duì)以前的學(xué)問把握良好，部分同學(xué)借助集體的力氣對(duì)學(xué)問進(jìn)行了復(fù)習(xí)，同學(xué)感受到了分類統(tǒng)計(jì)的多樣性，又通過兩人合作填統(tǒng)計(jì)表無形當(dāng)中培育了他們的合作意識(shí)，還給同學(xué)制造了自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

3、反饋展現(xiàn)。

師：我發(fā)覺有的同學(xué)已經(jīng)填完了，填完的請(qǐng)用眼睛告知我，好，誰(shuí)來展現(xiàn)一下你填的統(tǒng)計(jì)表？講一講你是怎么填的？師：其他的同學(xué)是不是也想展現(xiàn)你們的統(tǒng)計(jì)表??？（是！）那好，看準(zhǔn)了，和他的不一樣的請(qǐng)拿過來，不過要有秩序噢?。ㄍ瑢W(xué)紛紛展現(xiàn)，對(duì)于填得很好的嘉獎(jiǎng)小粘貼）

觀看這些統(tǒng)計(jì)表，從每種統(tǒng)計(jì)表中可以讀到什么信息？

生1：男生10人，女生11人，合計(jì)21人，

生2：我在表二中能知道大人多少人，小孩多少人，等等

師：是不是通過這統(tǒng)計(jì)表咱們就很簡(jiǎn)單把握游泳人的狀況??？（是）老師把不同分類的統(tǒng)計(jì)表放在一起請(qǐng)同學(xué)們來觀看一下它們有什么不同和相同的地方。

生：相同的是合計(jì)一樣，不同的是分類不一樣。

師：你這是個(gè)重大的發(fā)覺，老師要把它登記來。板書其中的發(fā)覺：分類不一樣，合計(jì)相同。

評(píng)析：此環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)同學(xué)觀看統(tǒng)計(jì)表說出所讀到的信息，有利于同學(xué)理解分類統(tǒng)計(jì)的必要性，從而體會(huì)了分類統(tǒng)計(jì)的意義」

4、總結(jié)分類統(tǒng)計(jì)的方法。

師：這種統(tǒng)計(jì)的方法就叫分類統(tǒng)計(jì)。（板書：分類統(tǒng)計(jì)）師說：剛才咱們是依據(jù)什么填的這表??？依據(jù)分類啊，那我們叫它分類統(tǒng)計(jì)好不好？那我們?cè)诜诸惤y(tǒng)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)留意些什么呢？要數(shù)認(rèn)真，合計(jì)要算對(duì)。

5、解決其次個(gè)問題。

師：解決其次個(gè)問題可不行以用你們剛才的分類統(tǒng)計(jì)法來解決呢？（可以）那好，來，我們一起看一看。這些美麗的船只可以怎樣分類呢？你們可以兩人一組或四人一組來一起份一份。待會(huì)看那組分的種類多。

6、反饋展現(xiàn)。

（1）看哪組坐的好就先讓那組來說一說！

生1：分為大船，中船，小船；

生2：分為粉色的，紅色的，還有藍(lán)色的；

生3：分為汽艇，客船，油輪

師：大家觀看得特別細(xì)。有關(guān)解決其次個(gè)問題的統(tǒng)計(jì)表也躺在信封里，還是請(qǐng)組長(zhǎng)寧?kù)o又快速的拿出表二來，兩個(gè)人填一張表，和剛才一樣一個(gè)數(shù)，一個(gè)填；

（2）誰(shuí)想來展現(xiàn)一下你的統(tǒng)計(jì)表？先說一說你是安什；

生1：我是按顏色分類的，黃色的有五只，藍(lán)顏色的有；

師：大家同意嗎？有和她不一樣的分類統(tǒng)計(jì)的`嗎？

評(píng)析：此環(huán)節(jié)同學(xué)在有分類統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上讓同學(xué)自主來；

三、應(yīng)用拓展

1、師：今日咱們幫觀海人用分類統(tǒng)計(jì)的方法解決了，；

2、師：今日是老師第一次和大家上課，我想了解一下；等，然后再算出合計(jì)來，

只要有一個(gè)數(shù)，一個(gè)填。看誰(shuí)填得又快又對(duì)。（同學(xué)自主填統(tǒng)計(jì)表）

（2）誰(shuí)想來展現(xiàn)一下你的統(tǒng)計(jì)表？先說一說你是安什么分類的，然后再說說你是怎樣填的？

生1：我是按顏色分類的，黃色的有五只，藍(lán)顏色的有三只，粉紅色的有兩只，合計(jì)是十只。

師：大家同意嗎？有和她不一樣的分類統(tǒng)計(jì)的嗎？（同學(xué)紛紛展現(xiàn)）

評(píng)析：此環(huán)節(jié)同學(xué)在有分類統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上讓同學(xué)自主來填統(tǒng)計(jì)表，再次經(jīng)受了統(tǒng)計(jì)的過程，感受了分類統(tǒng)計(jì)的多樣性。同學(xué)們能夠樂觀自主的填統(tǒng)計(jì)表，合作意識(shí)也有所提高。

1、師：今日咱們幫觀海人用分類統(tǒng)計(jì)的方法解決了，我想他確定會(huì)很興奮，你們呢？（興奮）出示課件練習(xí)1，看這些花美麗吧，就像你們興奮的臉蛋一樣。你們熟悉這些花嗎？（月季，太陽(yáng)菊，）都是什么顏色的？（紅的，黃的）你們能用今日學(xué)過的分類統(tǒng)計(jì)的方法來統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)嗎？（想）好，請(qǐng)大家打開課本第94頁(yè)，看到了嗎？開頭填吧！我要把最大的貼粘畫獎(jiǎng)給田的又對(duì)又快地同學(xué)?。ㄕ宫F(xiàn)，評(píng)價(jià)）

2、師：今日是老師第一次和大家上課，我想了解一下咱們班的人數(shù)狀況，你們可不行以用今日學(xué)過的分類統(tǒng)計(jì)的方法讓我了解一下??？分男女，分扎辮子的不扎辮子的，分年齡，分高矮，分胖瘦，等等，然后再算出合計(jì)來，（只要有理就給與確定。實(shí)際驗(yàn)證一下，采納比較明顯的。）

評(píng)析：在同學(xué)把握了分類統(tǒng)計(jì)方法的基礎(chǔ)上，充分讓同學(xué)來運(yùn)用學(xué)問進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)一步體會(huì)分類統(tǒng)計(jì)的意義，感受數(shù)學(xué)學(xué)問的應(yīng)用性」

四、課堂總結(jié)

同學(xué)們說說這節(jié)課你有什么收獲??？（學(xué)到了分類統(tǒng)計(jì)的方法）那是不是這種方法只用在咱們校內(nèi)里呢？（不是）那老師給大家布置一小任務(wù)，放學(xué)回家把今日學(xué)到統(tǒng)計(jì)方法教給你的家長(zhǎng)，并且爭(zhēng)論一下在什么地方還可以用到分類統(tǒng)計(jì)的方法，回來了告知大家，好嗎？

可能性教案篇4

教材說明

本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有兩個(gè)方面：一是大事發(fā)生的等可能性以及嬉戲規(guī)章的公正性，會(huì)求簡(jiǎn)潔大事發(fā)生的概率；二是理解中位數(shù)的意義，會(huì)求數(shù)據(jù)的中位數(shù)，在統(tǒng)計(jì)分析中能依據(jù)實(shí)際狀況合理選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量來描述數(shù)據(jù)的特征。

1．大事發(fā)生的可能性以及嬉戲規(guī)章的公正性。

關(guān)于“可能性”這一內(nèi)容，本套教材分兩次進(jìn)行了集中編排。第一次是在三班級(jí)上冊(cè)，主要是讓同學(xué)初步體驗(yàn)有些大事的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。其次次就在本單元，本單元內(nèi)容是在三班級(jí)上冊(cè)的基礎(chǔ)上的深化，使同學(xué)對(duì)“可能性”的熟悉和理解漸漸從定性向定量過渡，不但能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)（如“肯定”“不行能”“可能”“常常”“間或”等）來表述大事發(fā)生的可能性大小，還要學(xué)會(huì)通過量化的方式，用分?jǐn)?shù)描述大事發(fā)生的概率。

依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，本單元支配的是簡(jiǎn)潔的等可能性大事，等可能性大事是概率論中討論得最早，在社會(huì)生活中又廣泛存在的一種隨機(jī)現(xiàn)象，它滿意以下兩個(gè)條件：(1)試驗(yàn)的全部可能結(jié)果只有有限個(gè)，比如說為n個(gè)。(2)每個(gè)試驗(yàn)結(jié)果發(fā)生的可能性是相等的，都是1/n。等可能性大事在概率論進(jìn)展初期即被人們所關(guān)注和討論，故這類隨機(jī)現(xiàn)象通常又被稱為古典概型，本單元的例1、例2和例3及相關(guān)練習(xí)都屬于古典概型問題。

等可能性大事與嬉戲規(guī)章的公正性是緊密相聯(lián)的，由于一個(gè)公正的嬉戲規(guī)章本質(zhì)上就是參加嬉戲的各方獲勝的機(jī)會(huì)均等，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述即是他們獲勝的可能性相等。因此，教科書在編排上就圍繞等可能性這個(gè)學(xué)問的主軸，以同學(xué)熟識(shí)的嬉戲活動(dòng)綻開教學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)在樂觀的參加中直觀感受到嬉戲規(guī)章的公正性，并逐步豐富對(duì)等可能性的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)用概率的思維去觀看和分析社會(huì)生活中的事物。此外，通過探究嬉戲的公正性，還可在潛移默化中培育同學(xué)的公正、公正意識(shí)，促進(jìn)同學(xué)正直人格的形成。

2．中位數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義及計(jì)算方法。

同學(xué)在三班級(jí)已經(jīng)學(xué)過平均數(shù)（主要是指算術(shù)平均數(shù)），知道平均數(shù)是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量，用它來表示一組數(shù)據(jù)的狀況，具有直觀、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)。所以教科書在引入中位數(shù)時(shí)，就以平均數(shù)為參照物，說明當(dāng)一組數(shù)據(jù)中有個(gè)別數(shù)據(jù)偏大或偏小時(shí)，用中位數(shù)來代表該組數(shù)據(jù)的一般水平就比平均數(shù)更合適。這樣編排，不但新舊學(xué)問過渡自然，便于同學(xué)理解和把握，而且清楚地闡明白中位數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義，即中位數(shù)在數(shù)值大小上處于一組數(shù)據(jù)的最中間，主要反映了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的中等水平，并且不受偏大或偏小等極端數(shù)據(jù)的影響，對(duì)人們了解事物進(jìn)展的中等水平很有關(guān)心。

在介紹中位數(shù)的計(jì)算方法時(shí)，教科書在編排上實(shí)行了由易至難，逐步深化的方式。如例4和例5，列出的一組數(shù)據(jù)都是7個(gè)，即奇數(shù)個(gè)數(shù)據(jù)，從而最中間的那個(gè)數(shù)據(jù)就為中位數(shù)，可直接在數(shù)據(jù)組中找出；然后把7個(gè)數(shù)據(jù)變?yōu)?個(gè)，最中間就有兩個(gè)數(shù)據(jù)，引出當(dāng)數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)為偶數(shù)個(gè)時(shí)計(jì)算中位數(shù)的方法。

教科書在選材上特殊留意聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，如擲沙包、跳遠(yuǎn)、跳繩等活動(dòng)，都是同學(xué)幾乎每天參加的嬉戲，可使同學(xué)在活動(dòng)過程中完成數(shù)據(jù)的收集和整理，也便于老師組織教學(xué)。

教學(xué)