人教二年級(jí)數(shù)學(xué)下第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)一》教案（7篇）

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人教二班級(jí)數(shù)學(xué)下第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)一》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

利用軸對(duì)稱知識(shí)剪小人，體會(huì)對(duì)折次數(shù)與得到小人的個(gè)數(shù)間的關(guān)系，解決手拉手的問題，掌控解決問題的策略

重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)分析

利用軸對(duì)稱知識(shí)剪小人，體會(huì)對(duì)折次數(shù)與得到小人的個(gè)數(shù)間的關(guān)系，解決手拉手的問題不僅要求會(huì)動(dòng)手，而且要通過觀測和思索發(fā)覺關(guān)鍵點(diǎn)。思維過程從形象到抽象，同學(xué)簡單出錯(cuò)。

難點(diǎn)分析

二班級(jí)同學(xué)的動(dòng)手技能有限，剪的過程會(huì)涌現(xiàn)各式各樣的問題；同學(xué)抽象思維較弱，理解困難。

教學(xué)方法

1、通過辨析錯(cuò)例，理解剪失敗的緣由。

2、直觀演示對(duì)折和畫的過程。

3、通過爭論、探究得出對(duì)折次數(shù)和得到小人個(gè)數(shù)間的關(guān)系。

教學(xué)過程

導(dǎo)入

一、談話溝通，創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，我們前幾節(jié)課學(xué)過哪些知識(shí)？〔軸對(duì)稱，平移，旋轉(zhuǎn)〕

這節(jié)課我們就利用軸對(duì)稱的知識(shí)來解決新的問題。讓我們動(dòng)手來剪一剪。

知識(shí)講解〔難點(diǎn)突破〕

二、探究溝通，解決問題？

出例如4：你能剪出像這樣手拉手的四個(gè)小人嗎？

先剪兩個(gè)手拉手的小人試試〔出示兩個(gè)手拉手的小人〕？

〔一〕、剪2個(gè)手拉手的小人

1、獨(dú)立操作：？你知道一個(gè)小人怎樣剪嗎？〔課前布置過剪一個(gè)小人的實(shí)踐活動(dòng)，課件展示操作方法〕

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚰?個(gè)手拉手的小人怎么做。

2、溝通正例？〔勝利的作品〕

說一說你的方法。一張紙對(duì)折一次可以剪出一個(gè)小人，對(duì)折兩次后再剪就能得出兩個(gè)手拉手的小人。

3、溝通錯(cuò)例1〔兩個(gè)分開的小人〕？你找到自己失敗的緣由了嗎？

要保證小人是手拉手的需要要把手畫到邊〔師用筆畫〕，剪的時(shí)候也要一貫剪到邊。

4、溝通錯(cuò)例2〔有兩個(gè)半個(gè)小人〕

〔展示兩個(gè)半個(gè)人小人〕同學(xué)們知道這是怎么回事嗎？引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)：小人的身體需要畫在紙的連接處，也就是靠近折痕的一側(cè)。

5、總結(jié)關(guān)鍵？：要?jiǎng)倮玫絻蓚€(gè)手拉手的小人，我們先連續(xù)對(duì)折了2次，然后把半個(gè)小人的身體畫在紙的連接處〔靠近折痕的一側(cè)〕，還要留意手畫到邊，剪的時(shí)候也要剪到邊。？假如再給你一次機(jī)會(huì)，你能比第一次剪得更好嗎？

〔二〕、剪4個(gè)手拉手的小人？我們能剪兩個(gè)了手拉手的小人了，你還可以剪幾個(gè)？剪四個(gè)行不行？

爭論、探究：

首先需要對(duì)折幾次？(師生對(duì)話溝通：對(duì)折1次，紙就變成了幾層，打開就是2份，每份有半個(gè)小人，就得到1個(gè)小人；對(duì)折2次，2層紙就變成了幾層，打開就是幾份，就得到幾個(gè)小人；對(duì)折3次，紙就變成幾層？想不出來，那就拿出一張紙對(duì)折3次，再打開看看，紙被分成了幾份？〕

看來，要得到4個(gè)小人，對(duì)折3次就可以了；至于對(duì)折4次能得到幾個(gè)小人，有愛好的同學(xué)可以課下折折看。對(duì)折完了，接下來的步驟老師不再說了，大家有信心剪出4個(gè)手拉手的小人嗎？那就根據(jù)步驟開始吧！看誰剪得又快又好。〔生操作，師巡察指導(dǎo)〕

其實(shí)，折紙的方法可不止連續(xù)對(duì)折這一種哦，大家請(qǐng)看〔課件播放折紙方法的視頻〕，有愛好的同學(xué)課下可以折折看。

認(rèn)真觀測，對(duì)折紙的次數(shù)和剪出的小人個(gè)數(shù)之間有什么規(guī)律呢？你發(fā)覺了什么？要想得到16個(gè)手拉手的小人需要將紙對(duì)折幾次呢？

小組溝通匯報(bào)，課件展示結(jié)論

課堂練習(xí)〔難點(diǎn)鞏固〕

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高？

1．能剪四個(gè)這樣的小人了，大膽地說說你還能剪什么？

2．出示教材36頁練習(xí)七第12題，觀測思索：怎樣折、畫、剪？

老師提示：剪這樣的圖形需要的是什么樣的紙張？〔正方形〕怎樣折、怎樣畫才能剪出來？？〔同學(xué)說一說，再課件出示提示〕

動(dòng)手剪一剪，播放視頻參照?！惨部烧n后完成〕

小結(jié)

回顧我們剪小人的過程，它用到了這一單元的哪些知識(shí)？〔軸對(duì)稱〕

一個(gè)小人是軸對(duì)稱圖形，兩個(gè)小人是軸對(duì)稱圖形，三個(gè)小人也是軸對(duì)稱圖形，四個(gè)小人還是軸對(duì)稱圖形〕，正是這一次次的對(duì)稱我們才得到了四一樣的小人。既然這四個(gè)小人都是一樣的，我就可以由一個(gè)小人得到第二個(gè)，第三個(gè)，第四個(gè)，大家看這是我們學(xué)過的哪種現(xiàn)象？〔平移〕

生活中到處都有數(shù)學(xué)，只要做個(gè)有心人，你肯定可以用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決許多問題呢！

人教二班級(jí)數(shù)學(xué)下第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)一》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀測、操作、想象，初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象；知道對(duì)稱軸；認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，并能判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形。

2、經(jīng)受剪一剪、移一移、看一看等過程，加強(qiáng)觀測力、想象力，進(jìn)展空間觀念。

3、感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對(duì)稱現(xiàn)象，體驗(yàn)到生活中到處有數(shù)學(xué)，感受物體或圖形的對(duì)稱美，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，精確判斷生活中哪些物體是軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

問題：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^游樂場嗎？這些玩具大家都玩過嗎？那你對(duì)這個(gè)場景確定不生疏了，你能給大家介紹這個(gè)游樂場里有哪些好玩的項(xiàng)目嗎？〔請(qǐng)認(rèn)識(shí)的同學(xué)介紹項(xiàng)目?！?/p>

課件播放動(dòng)畫，由此引出對(duì)圖形的運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀測，你能從圖中發(fā)覺哪些有趣現(xiàn)象？

師：在游樂場里，空中飄舞著的蜻蜓風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏多美麗呀，認(rèn)真觀測可以發(fā)覺，它們的左右兩邊也是完全相同的，這就是我們今日要學(xué)習(xí)的知識(shí)：對(duì)稱。

設(shè)計(jì)意圖：通過圖形的運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫作為課堂導(dǎo)入，引起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，為接下來的學(xué)習(xí)做預(yù)備。

二、探究新知

1、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

同學(xué)們，這些剪紙美麗嗎？你們知道它們是怎樣來的嗎？

課件出示圖片：

小組內(nèi)相互溝通，老師小結(jié)并過渡：像這些剪紙，它們的左右兩邊是完全一樣的，我們把這種現(xiàn)象稱為“對(duì)稱”，在我們的生活中還有著很多這樣的物體，讓我們一起去觀賞下吧。

老師出示圖片：

師生談話：從這些物體中，你發(fā)覺它們都有什么特征呢？把你的發(fā)覺在小組內(nèi)說一說。

同學(xué)自主溝通。

生：蝴蝶、臉譜這兩張圖片都是對(duì)稱的。

師：大家都認(rèn)為是對(duì)稱的圖片，有什么方法來驗(yàn)證嗎？

師：同學(xué)們可以拿出手中的這些圖片折一折，看看有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？〔小組內(nèi)溝通〕

師：大家有什么發(fā)覺嗎？誰能說說？

生：這些圖片從中間對(duì)折后，兩邊是完全重合的。

師：同學(xué)們剛才觀測得特別認(rèn)真，發(fā)覺了這些各種各樣的圖形都有一個(gè)共同的特征，就是它們的左右兩邊都是完全一樣的。這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)上稱為——對(duì)稱，這就是對(duì)稱現(xiàn)象。

2、在實(shí)際操作中認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

〔1〕師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形，老師這里給每個(gè)小組都預(yù)備了一些紙張，大家能夠用剪刀試著剪出一個(gè)對(duì)稱圖形碼？

在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對(duì)稱的圖形，然后動(dòng)手試一試。

同學(xué)小組合作，完成剪一剪。

組織同學(xué)將自己小組剪出的對(duì)稱圖形進(jìn)行展示并匯報(bào)各自的剪法。

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)明確剪對(duì)稱圖形的方法。

要剪出一個(gè)對(duì)稱圖形，可以先把紙張進(jìn)行對(duì)折再剪，最末沿對(duì)折的地方打開，這就形成了一個(gè)對(duì)稱圖形。

老師小結(jié)：像這樣剪出來的圖形都是對(duì)稱的，它們都是軸對(duì)稱圖形。

同桌溝通，將剪出的圖形對(duì)折，看看是否完全重合，說說同桌剪的是不是軸對(duì)稱圖形，怎樣判斷？

老師引導(dǎo)：我們剪軸對(duì)稱圖形時(shí)，先要對(duì)折，那就是說，把你手上的圖形對(duì)折，假如能完全重合，就是軸對(duì)稱圖形。

爭論：在我們的生活中，有哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？

小組內(nèi)爭論，老師巡察指導(dǎo)。

3、認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

談話：將對(duì)折的圖形打開，你有什么發(fā)覺？〔中間有一條折痕。〕

師：這條折痕就是這個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

同學(xué)們，用鉛筆畫出你們所剪圖形的對(duì)稱軸。

同學(xué)認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，畫出對(duì)稱軸。

設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)手折一折、畫一畫，找出對(duì)稱軸。

出示微課，對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體分析和梳理。

設(shè)計(jì)意圖：通過圖片的展示、觀測，培育同學(xué)的觀測技能，同時(shí)對(duì)生活中對(duì)稱現(xiàn)象的溝通和展示，讓同學(xué)感受到生活到處都有對(duì)稱。

三、鞏固練習(xí)

1、下面這些圖形中，哪些是軸對(duì)稱圖形？

答案：第一、三個(gè)。

設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，找出軸對(duì)稱圖形，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。

2、下面的哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？

答案：第一個(gè)、第三個(gè)、第四個(gè)。

設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，能判斷出軸對(duì)稱圖形，鞏固軸對(duì)稱圖形的知識(shí)點(diǎn)。

3、下面的數(shù)字圖案，哪些是軸對(duì)稱的？

答案：0，3，8。

設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

4、動(dòng)腦筋想一想這三個(gè)圖形的對(duì)稱軸有幾種畫法。

答案：略。

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)自己動(dòng)手折一折，找一找。通過親自的動(dòng)手操作，參加知識(shí)的形成過程，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀，加深同學(xué)的理解。

四、課堂小結(jié)

通過觀測，發(fā)覺物體左右或上下兩部分外形和大小完全相同，通過折痕認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，用對(duì)折的方法可以判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形。

設(shè)計(jì)意圖：通過小結(jié)，援助同學(xué)構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系生活中的詳細(xì)物體，通過觀測和動(dòng)手操作，初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。

2、能依據(jù)軸對(duì)稱圖形的特征，在一組圖形中，辨別出軸對(duì)稱圖形。

3、在認(rèn)識(shí)、制作和觀賞軸對(duì)稱圖形的過程中，感受物體或圖形的對(duì)稱美，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，會(huì)辨別軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

學(xué)情分析：軸對(duì)稱是同學(xué)在日常生活中常常看到的現(xiàn)象。二班級(jí)同學(xué)的技能差別比較大，學(xué)習(xí)立場、學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)習(xí)慣也有不同的層次，對(duì)空間圖形的理解水平參差不齊，針對(duì)這一實(shí)際狀況，對(duì)不同的同學(xué)課時(shí)目標(biāo)也應(yīng)有不同的要求。本單元軸對(duì)稱知識(shí)的綜合運(yùn)用，有利于同學(xué)進(jìn)一步進(jìn)展他們的空間觀念。教學(xué)時(shí)，采納小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓同學(xué)觀測日常生活中所熟識(shí)的物體，著重實(shí)踐活動(dòng)的豐富多樣性，援助同學(xué)進(jìn)展空間觀念，使同學(xué)能在不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中真正理解和掌控基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想好方法，同時(shí)可以獲得廣泛的活動(dòng)閱歷。

教學(xué)預(yù)備：電腦課件、剪刀、彩紙。

教學(xué)過程：

一、激法愛好，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，今日老師為每位同學(xué)預(yù)備了一份神奇的禮物，現(xiàn)在它們就在你們小組的桌子上，想知道是什么禮物嗎？那就快點(diǎn)兒拿出來看看吧。〔同學(xué)分別拿出圖片〕

誰能說一說你拿的是什么圖片？(同學(xué)匯報(bào))

二、講授新課

1、初步感知對(duì)稱現(xiàn)象

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問題來觀測圖片？〔電腦課件，大屏幕出示〕

找生讀問題：思一思，想一想：

1、你手中的圖片有什么特征？

2、你用什么方法驗(yàn)證？

3、驗(yàn)證后你發(fā)覺了什么？

溫馨提示：先獨(dú)立完成，然后在小組內(nèi)溝通，看看其他同學(xué)是怎樣做的。

同學(xué)活動(dòng)，師巡察。

師：哪個(gè)小組情愿依據(jù)問題來說一說？〔聽匯報(bào)，同時(shí)板書：特征、兩邊外形完全相同、方法、對(duì)折、兩邊完全重合〕

師：像你手中的這些圖片那樣，沿圖片中間對(duì)折后，兩邊完全重合，具有這種特征的物體或圖形就是對(duì)稱的?！埠诎迳腺N“對(duì)稱”〕今日我們一起來討論對(duì)稱現(xiàn)象。

2、觀賞剪紙，體會(huì)對(duì)稱圖形的美。

師：同學(xué)們都知道數(shù)學(xué)來源于生活，現(xiàn)在想一想在你的日常生活中見過這樣的對(duì)稱現(xiàn)象嗎？誰來說一說。

師：的確，生活中具有這種特征的物體有許多，我國的剪紙藝術(shù)中有許多作品就是對(duì)稱的，下面我們就來觀賞一下?！泊笃聊怀鍪菊n件〕

3、動(dòng)手操作，感受軸對(duì)稱圖形。

師：老師也制作了一個(gè)剪紙作品〔展示小衣服〕大家看這是什么？它是對(duì)稱的嗎？你能把它剪出來嗎？現(xiàn)在我們以小組為單位來競賽，只有全組的同學(xué)都剪完，才能獲勝，組內(nèi)的同學(xué)可以相互援助。

同學(xué)剪，老師巡察。

師：請(qǐng)獲勝組的同學(xué)說一說剪衣服的方法及應(yīng)當(dāng)留意些什么？〔同學(xué)演示的同時(shí)老師板書：剪、紙對(duì)折、畫一半圖形、不能剪斷?！?/p>

用這樣的方法，你還能剪出其它圖案嗎？同學(xué)們?cè)囋嚢伞?/p>

老師邊巡察邊收集同學(xué)的作品，貼在黑板上。

師：像上面這樣剪出來的圖形都是對(duì)稱的，它們都是軸對(duì)稱圖形〔老師在黑板上出示“軸”、“圖形”。

〔大屏幕出示課件〕小組爭論：誰來說說軸對(duì)稱圖形有什么特點(diǎn)？

同學(xué)匯報(bào)：圖形中間有一條折痕，折痕兩邊外形完全相同。〔大屏幕同時(shí)出示課件〕

4、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸

圖形中間的那條折痕所在的直線就是軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看老師是怎樣畫對(duì)稱軸的。

誰能說一說老師是怎么畫的？

〔同學(xué)回答同時(shí)板書：畫對(duì)稱軸、中間、穿過、虛線?！?/p>

現(xiàn)在請(qǐng)剪紙作品在黑板上的同學(xué)來畫對(duì)稱軸。

三、鞏固練習(xí)

1、同學(xué)們已經(jīng)知道了什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形了，現(xiàn)在就用你的火眼金睛來判斷一下，下面圖形中哪些是軸對(duì)稱圖形吧?！泊笃聊怀鍪菊n件〕請(qǐng)同學(xué)們完成隨堂練習(xí)卡中的第1題。讓同學(xué)說一說是怎樣判斷的。

2、我們知道數(shù)學(xué)離不開數(shù)字，大家一起來看看哪些數(shù)字是軸對(duì)稱的？〔大屏幕出示課件〕完成隨堂練習(xí)卡中的第2題。讓同學(xué)說說判斷的方法。

3、〔大屏幕出示課件〕剛才同學(xué)們做了剪紙，老師這也有一些作品，這些作品都出自于同學(xué)們靈活的雙手。但剪下來的圖案和剪下來的.紙邊并不對(duì)應(yīng)，你能猜出下面的圖案分別是從哪張對(duì)折的紙上剪下來的嗎？完成隨堂練習(xí)卡中的第3題。看大屏幕集體訂正。

4、這幾個(gè)問題都沒有難到同學(xué)們，下面請(qǐng)看(大屏幕出示練習(xí)卡中的第4題〕同學(xué)讀題，下面的圖形各有幾條對(duì)稱軸？

用你手中的紙來折一折、畫一畫吧。老師巡察。

同學(xué)匯報(bào)。

四、課堂小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形，發(fā)覺將圖形對(duì)折后，兩邊完全重合，折痕所在的這條直線就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸。其實(shí)生活中有許多的對(duì)稱現(xiàn)象，下面就讓我們觀賞一些漂亮的圖片吧?！泊笃聊怀鍪菊n件〕

最末老師送給同學(xué)們一句話：只要你有一雙發(fā)覺的眼睛，生活中到處有數(shù)學(xué)。

人教二班級(jí)數(shù)學(xué)下第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)一》教案篇4

課題名稱

第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)》第一課時(shí)

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形

教學(xué)目標(biāo)

理解“完全重合”，能判斷出軸對(duì)稱圖形

重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)分析

知識(shí)點(diǎn)本身內(nèi)容規(guī)律性較強(qiáng)，“對(duì)折”和“完全重合”這兩個(gè)概念較難理解，對(duì)感悟力和想象力要求較高。

難點(diǎn)分析

同學(xué)抽象規(guī)律思維較弱，認(rèn)知理解困難：二班級(jí)同學(xué)的思維主要以形象思維為主，抽象規(guī)律思維較弱，對(duì)于“完全重合”不易理解，想象思維缺乏。

教學(xué)方法

1、演示法：借助動(dòng)態(tài)圖片進(jìn)行直觀演示能有效地加強(qiáng)同學(xué)的感性認(rèn)識(shí)；演示剪軸對(duì)稱圖形的步驟與方法，加深對(duì)知識(shí)的理解；用視頻來播放生活中的對(duì)稱圖形，了解到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系；用自己的身體來擺軸對(duì)稱圖形的姿態(tài)。

2、練習(xí)法：通過練習(xí)掌控知識(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們猜謎語嗎嗎？我們先來玩玩“猜謎語”的游戲吧？

課件出示謎語：頭上兩根須，身穿彩花袍。飄舞花叢中，歡樂又逍遙?！泊蛞粍?dòng)物〕

并問同學(xué)看誰猜的最快最準(zhǔn)？

生：蝴蝶

師：你們真聰慧！

課件出示謎底：蝴蝶

課件出示圖片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀測，這三只蝴蝶有什么共同特點(diǎn)？

猜想生會(huì)說：圖形兩邊一樣

師：你們知道這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)中叫什么嗎？〔對(duì)稱現(xiàn)象〕

師：出示一些實(shí)例，你還見過哪些對(duì)稱現(xiàn)象？〔生舉例說明〕

二、知識(shí)講解〔難點(diǎn)突破〕

1、師：對(duì)稱的物體還真多，〔課件出示〕比如：五角星、京劇臉譜和青蛙，這些東西也是對(duì)稱的。生活中的這些對(duì)稱現(xiàn)象，把它的外形以圖片的形式涌現(xiàn)，就是對(duì)稱圖形。

師：通過剛才的小游戲，誰知道什么樣的圖形是對(duì)稱圖形，他們有哪些特點(diǎn)呢？〔猜想同學(xué)會(huì)說：兩邊完全一樣的圖形是對(duì)稱圖形〕

師：那我們?cè)趺打?yàn)證兩邊是不是完全一樣呢？〔猜想同學(xué)會(huì)說：對(duì)折〕

師：接下來出示蜻蜓的動(dòng)態(tài)圖片，要認(rèn)真觀測你發(fā)覺了什么？

〔猜想同學(xué)會(huì)說：對(duì)折后，兩邊完全重合〕

師：像這樣，把一個(gè)圖形沿著直線對(duì)折后兩邊能夠完全重合的圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的直線叫對(duì)稱軸。

〔板書：軸對(duì)稱圖形、對(duì)稱軸〕請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手指一指這些對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸在哪兒？師示范畫對(duì)稱軸?！矎?qiáng)調(diào)畫對(duì)稱軸用虛線?！?/p>

2、制造“軸對(duì)稱圖形”。

師：今日老師還給給大家?guī)砹艘粋€(gè)對(duì)稱圖形，誰能說說老師是怎樣剪出這些圖形的？〔生：先對(duì)折，再畫一畫，最末剪一剪?！?/p>

師引導(dǎo)同學(xué)共同剪一件衣服?！仓攸c(diǎn)演示是從折痕的地方畫圖，再剪〕

師：以小組為單位剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形。剪完的同學(xué)認(rèn)真觀測你剪的圖形有什么特點(diǎn)？

老師強(qiáng)調(diào)剪紙要留意安全。

然后讓同學(xué)將自己小組剪出的軸對(duì)稱圖形進(jìn)行展示?！操N在黑板上〕

三、課堂練習(xí)〔難點(diǎn)鞏固〕

師：同學(xué)們我們不僅認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，還制造了這么多漂亮的軸對(duì)稱圖形，下面就讓我們大顯身手，去用對(duì)稱知識(shí)解決問題吧！

1、課本29頁做一做。

2、課本33頁第2題。

3、課本33頁第3題。

下面的圖案分別是從哪張對(duì)折后的紙上剪下來的？連一連，并畫出它們的對(duì)稱軸。

強(qiáng)調(diào)還可以橫著畫或者斜著畫。

師：同學(xué)們判斷的太好了，看來大家都很喜愛“軸對(duì)稱圖形”這個(gè)好伙伴。

4、我愛做游戲：讓同學(xué)們擺一個(gè)從正面看身體的左右兩邊是軸對(duì)稱圖形的姿態(tài)。也可以和同伴一起合作完成。

5、出示視頻：通過今日的學(xué)習(xí)，讓我們一起來看看生活中的對(duì)稱想象，來感受到物體或圖形對(duì)稱的美。一起來發(fā)覺數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系吧

四、小結(jié)

今日這節(jié)課你有什么收獲呢？

1、把一個(gè)圖形沿著直線對(duì)折后，兩邊能夠完全重合，我們就把這樣的圖形叫做“軸對(duì)稱圖形”，那條折痕就叫做對(duì)稱軸。

2、判斷一個(gè)圖形是對(duì)稱的，關(guān)鍵能否找到一條直線，沿這條直線對(duì)折，直線兩旁是否能完全重合。

3、剪紙通過紙張的對(duì)折，剪出后開展的圖形是對(duì)稱的。

師：同學(xué)們，對(duì)稱不僅是生活中的常見現(xiàn)象，也是藝術(shù)創(chuàng)作的重要方法，只要你上心觀測，處處都能找到對(duì)稱的蹤跡，處處都是數(shù)學(xué)的蹤跡。

人教二班級(jí)數(shù)學(xué)下第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)一》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，理解軸對(duì)稱圖形的含義，能找出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，并能在方格紙上畫出簡約的軸對(duì)稱圖形。

2、通過觀測、思索和動(dòng)手操作，培育同學(xué)探究與實(shí)踐技能，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

3、引導(dǎo)同學(xué)體味自然世界的美好與對(duì)稱世界的奇妙，激發(fā)同學(xué)的數(shù)學(xué)審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

在方格紙上畫出簡約的軸軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、猜一猜

出示笑臉和花瓶的一半，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜〔真聰慧，你們?yōu)槭裁茨苓@么快就猜出來了呢〕

2、師：老師還給你們帶來了一些美麗的圖片，你們想看嗎？

課件出示蜻蜓和蝴蝶圖片

師：小眼睛認(rèn)真觀測，你發(fā)覺了什么？它們有什么共同特點(diǎn)？

生說

師：你們說的真好，它們左右都是一樣的。生活中你還見過類似特征的東西嗎？

生說

師：你們知道的真不少，真是擅長觀測生活的好孩子，老師要給你們點(diǎn)個(gè)贊。老師還要告知你們一個(gè)奧秘，記住嘍，像這樣左右兩邊完全一樣的現(xiàn)象在數(shù)學(xué)上我們給它起個(gè)名字叫對(duì)稱?！舶鍟簩?duì)稱〕

現(xiàn)在，老師要考考你們，看看它們是對(duì)稱的嗎？假如是，就用對(duì)號(hào)手勢，假如不是就用叉表示。有信心接受老師的挑戰(zhàn)嗎？

課件出示圖片，請(qǐng)同學(xué)判斷?！灿袪幾h的圖，有什么好方法--可以折一折〕

師：老師把它變出來，請(qǐng)大家折一折，說出自己的發(fā)覺。

二、動(dòng)手操作，探究對(duì)稱

1、折一折

師：我們就用折一折的方法看看它們是不是對(duì)稱的呢

課件出示圖片

同學(xué)折一折，以小組為單位。

師巡察并引導(dǎo)同學(xué)用手摸一摸對(duì)折后的兩邊，說說有什么樣的感覺。

得出結(jié)論：這些圖形對(duì)折后兩部分完全重合〔板書：兩邊完全重合〕

2、剪一剪

再出示花瓶

師：你們想知道老師是怎樣剪出這樣的圖形嗎？想不想自己動(dòng)手試一試？請(qǐng)大家先仔細(xì)看老師是怎樣做的。

師師范剪，介紹方法--〔將長方形紙對(duì)折，畫出你喜愛圖形的一半，沿著虛線剪下來〕。用老師的方法，還能剪出許多圖案，比如剛剛我們見過的小衣服，試試看，相信你們肯定會(huì)做的很棒！

生剪出不同的圖案

展示

師小結(jié)：對(duì)折后再剪出的圖形都是對(duì)稱的，它們都是軸對(duì)稱圖形?！舶鍟狠S對(duì)稱圖形〕

師：請(qǐng)大家認(rèn)真觀測我們手中的圖形，誰能說說軸對(duì)稱圖形有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)說出：對(duì)折后，兩邊能夠完全重合〔板書〕

師：再次輕輕打開手中的圖形，你看見了什么？

生答中間有折痕

師：這條折痕就是軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸?！舶鍟簩?duì)稱軸〕

師：我們認(rèn)識(shí)了對(duì)稱軸，現(xiàn)在就請(qǐng)大家畫出你手中圖形的對(duì)稱軸，同桌互看，想一想要留意些什么呢？

小結(jié)：畫在中間、畫直、畫虛線

三、鞏固練習(xí)，技能提升

師：同學(xué)們畫的很上心，學(xué)的很仔細(xì)。現(xiàn)在，老師要給你們一個(gè)任務(wù)，有信心完成嗎？我們一起去軸對(duì)稱圖形博物館看看吧。

1、判斷是否是軸對(duì)稱圖形

〔1〕簡約的圖形，生說說判斷的理由

〔2〕數(shù)字

〔3〕小組合作說說字母和漢字

〔4〕平面圖形

2、畫出軸對(duì)稱圖形的另一半

四、總結(jié)收獲

師：今日你學(xué)到了什么？我們的課即將要結(jié)束了，你想和老師說什么嗎？

老師特別快樂能和大家一起上課！

五、圖片觀賞

師：今日我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，軸對(duì)稱是一種美，是數(shù)學(xué)美在生活中的詳細(xì)表達(dá)。最末，就讓我們一起來觀賞生活中更多漂亮的軸對(duì)稱圖形。

課件出示圖片

板書設(shè)計(jì)：

軸對(duì)稱圖形

對(duì)折后兩邊完全重合

對(duì)稱軸

人教二班級(jí)數(shù)學(xué)下第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)一》教案篇6

課題名稱

第三單元《平移》

教學(xué)目標(biāo)

初步感知平移現(xiàn)象。

重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)分析圖形的平移也是借助同學(xué)在日常生活中常?？吹降钠揭片F(xiàn)象引入的。在直觀感知平移現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，通過觀測和操作直觀理解、辨別圖形的平移。

難點(diǎn)分析

由于低班級(jí)同學(xué)的思維以詳細(xì)形象思維為主

教學(xué)方法

每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)是一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中，要精確把握教學(xué)要求，突出同學(xué)的體驗(yàn)與感悟，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主構(gòu)造。在對(duì)物體運(yùn)動(dòng)分類的基礎(chǔ)上，通過層層遞進(jìn)的方式讓同學(xué)初步理解平移現(xiàn)象，學(xué)會(huì)辨別物體平移后的圖形；在此基礎(chǔ)上，放手讓同學(xué)在問題情境中思索、溝通，初步理解旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，有利于思維的培育。通過有效的提問作好引導(dǎo)，多問同學(xué)“你發(fā)覺了什么？”“這種運(yùn)動(dòng)方式有什么特點(diǎn)？”等問題，以便在操作活動(dòng)中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，避開低效的活動(dòng)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：在快樂的游樂園中有著很多有趣的項(xiàng)目，那我們一起去游樂園看一看吧！〔課件出示主題圖〕課件呈現(xiàn)滑翔索道、觀光纜車、電動(dòng)火車。

師：這么多的游樂項(xiàng)目，你覺得它們都是按什么方式運(yùn)動(dòng)的？

生：我認(rèn)為觀光梯、觀光纜車和電動(dòng)火車的運(yùn)動(dòng)都是移動(dòng)的。

師：生活中，你在哪兒還見到過平移的現(xiàn)象？

〔生相互介紹〕

師揭示：我們把像觀光纜車、小火車、觀光梯這樣所做的直線運(yùn)動(dòng)稱之為平移

二、互動(dòng)探究

1、生活中的平移。

談話：平移就是物體沿直線移動(dòng)。像纜車是向前平移，滑滑梯是向斜方向平移，你瞧，這里有一個(gè)觀光電梯，它是什么運(yùn)動(dòng)？〔平移〕

師：說得真棒，如觀光電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線移動(dòng)，就是平移。只要是物體或圖形沿著直線移動(dòng)，就是平移。

談話：我們的生活中有許多這樣的平移現(xiàn)象，〔老師走到窗戶旁〕你瞧，老師把窗戶打開，這個(gè)推開窗戶的運(yùn)動(dòng)是什么現(xiàn)象？

對(duì)了，這是平移，那么在生活中你還見過哪些平移現(xiàn)象嗎？舉例說說。

讓同學(xué)先說給同組的同學(xué)聽，再指名回答。

2、移移看。

〔1〕課件出例如2的房子圖。談話：這里有幾座小房子，哪幾座小房子能通過平移相互重合？讓我們一起來移移看！〔課件中小房子整體移動(dòng)。〕再問，小房子是朝哪個(gè)方向移動(dòng)的？〔向上平移〕移動(dòng)了多遠(yuǎn)？〔讓同學(xué)用語言描述，向上或向左等〕

談話：說得真棒，瞧！〔課件出示移動(dòng)〕小房子平移重合在一起。

〔2〕畫一畫。談話：假如要把平移的現(xiàn)象表現(xiàn)在紙上，我們又該怎么做呢？同學(xué)們，快來移移看！剪下教材第121頁的學(xué)具，小組合作，沿著直線排一排，畫一排小汽車。

1、完成教材第31頁“做一做”。

2、完成教材“練習(xí)七”第4題。

課件出示小魚圖。同學(xué)溝通匯報(bào)：哪些圖形通過平移可以重合？是怎樣進(jìn)行平移的？哪些通過平移后是不能重合的？為什么？

3、完成教材“練習(xí)七”第5題。

師：一些圖形通過向不同方向的平移可以使圖形相互重合。

4、我是小法官。(對(duì)的畫“√”，錯(cuò)的畫“×”)

(1車輪