初探初中物理教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)策略

初探初中物理教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)策略

Summary:結(jié)合新課程改革的政策背景，初中物理教師注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，教師鼓勵學(xué)生積極參與各種類型的物理實驗，學(xué)生在物理實驗之中，可以通過實驗的形式驗證自己所學(xué)的知識，并且在這一過程之中，可以提升自己的動手操作能力，筆者認為初中物理教學(xué)已經(jīng)取得了突破性的成果，這些成果其中包括學(xué)生操作能力的提升，這就是初中物理教學(xué)之中學(xué)生操作能力培養(yǎng)的目的。Keys:初中；物理；教學(xué)；操作能力；培養(yǎng)前言:學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程之中，會接觸到大量的物理實驗器材、材料等，學(xué)生要對物理實驗之中的器材與材料進行歸納與整理，讓學(xué)生做足實驗前的準(zhǔn)備工作，就可以在做實驗的過程之中，學(xué)生按照既定的步驟，參與到物理實驗之中，在實驗的過程之中，學(xué)生可以將自己所學(xué)的知識應(yīng)用起來，在遇到自己不會或者有疑問的知識點時，學(xué)生可以向教師或者其他學(xué)生求助，就可以提升自身的操作能力，學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)的過程之中，舉一反三，庖丁解牛。一、當(dāng)前初中物理教學(xué)中學(xué)生動手能力培養(yǎng)存在的問題在初中物理教學(xué)過程中，部分初中物理教師，對課程教學(xué)的目標(biāo)把握不到位，而且對于學(xué)生動手實驗?zāi)芰Φ酿B(yǎng)成不夠重視，這些初中物理教師，以“填壓式”的教學(xué)方式向?qū)W生講解物理課程，學(xué)生一味的被動接受知識，長此以往，學(xué)生的動手能力就會減弱，那么學(xué)生的思維能力就難以發(fā)揮出來，思維方面的問題，直接影響學(xué)生的動手能力，因此，可以看出初中物理教學(xué)之中學(xué)生動手能力培養(yǎng)之中存在一些現(xiàn)實性的問題，學(xué)生在長時間的學(xué)習(xí)之中，也會面臨巨大的課業(yè)壓力，這些壓力會讓學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)只是淺嘗輒止，嚴(yán)重降低學(xué)生的動手能力的提升，那么此時初中物理教師，要結(jié)合教學(xué)進度與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定初中物理探究性實驗教學(xué)的方案，在方案的設(shè)計之中，需要提前做好物理實驗、器具等的準(zhǔn)備，這些是實驗所必備的材料，對于初中物理探究性的實驗，可以看出在實驗的過程之中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行探究，為學(xué)生的探究過程進行指引，讓學(xué)生將現(xiàn)有的知識與實驗緊密結(jié)合在一起[1]。以減少初中物理教學(xué)之中學(xué)生動手能力培養(yǎng)過程之中存在的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程之中，掌握一些簡單與實用的動手技巧。二、初中物理教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)策略（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生動手興趣對于初中物理教師而言，創(chuàng)設(shè)豐富的課外活動，鍛煉學(xué)生的合作能力，結(jié)合具體的案例進行說明，水在不同的環(huán)境下，對應(yīng)的狀態(tài)是怎樣的，就能夠?qū)⑺幍沫h(huán)境與狀態(tài)一一對應(yīng)，那么初中物理教師，可以將水防止在不同的容易以及不同的溫度環(huán)境之下，就可以對教學(xué)情境進行創(chuàng)設(shè)，這些情境的創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生動手操作的興趣，學(xué)生只有形成對物理課程的興趣，就可以提升自己對于物理課程的操作能力，為學(xué)生今后全情投入到物理課程的學(xué)習(xí)之中發(fā)揮著重要的作用。（二）創(chuàng)造動手機會，培養(yǎng)學(xué)生動手能力初中物理教學(xué)的現(xiàn)實情況，初中物理教師創(chuàng)新物理實驗的方法，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)合物理學(xué)之中的“杠桿”相關(guān)的知識點，教師可以讓學(xué)生借助現(xiàn)有的材料驗證杠桿的基本原理，在物理實驗方法與方式的創(chuàng)新過程之中，能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，教師可以將班級之中的學(xué)生劃分為不同的小組，對杠桿原理有興趣的小組，可以展開對這一原理的探究，為今后創(chuàng)新物理實驗的方法，激發(fā)學(xué)生的合作興趣提供合理化的依據(jù)以及借鑒。（三）開展物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手技巧在《摩擦力與引力》這一章，教師可以為學(xué)生講解何謂力、力是如何產(chǎn)生的，教師將班級之中的學(xué)生進行小組劃分，小組之中的每一個成員，都負責(zé)一項具體的事務(wù)，比如校園中的塑料瓶、紙殼等制作出模擬的力的產(chǎn)生過程，在模擬力的產(chǎn)生過程之中，可以看到在不同的力之下，會產(chǎn)生不一樣的情況，學(xué)生只有參與在物理實驗的過程之中，就可以逐漸提升自己的動手能力，因此，從這一點可以看出開展物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手技巧，這就成為初中物理教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)策略之一[2]。（四）轉(zhuǎn)變教育觀念，重視學(xué)生實驗技能教師轉(zhuǎn)變教育觀念，重視學(xué)生實驗技能，在課程講解的過程之中，為學(xué)生安排一些實驗方面的任務(wù)，在任務(wù)的設(shè)定上，要把握合理性的基本原則，此舉的目的在于合理布置團隊的任務(wù)，能夠加強團隊之間各個成員的合作能力，當(dāng)然教師在講述摩擦力的案例時，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)出旱冰運動員，在遇到障礙物的時候，能夠利用冰刃與雪地之間的角度，實現(xiàn)在快速運動之中的驟停，教師可以拋出這樣的一個問題，就是旱冰運動員為什么能夠抑制住身體向前的慣性，而停下來，這是因為什么，教師可以讓學(xué)生從摩擦力的角度進行分析，那么學(xué)生在合作的過程之中，可以強化自己對于團隊任務(wù)的認識與理解，團隊之中的成員相互分工與合作，一名學(xué)生對實驗之中產(chǎn)生的摩擦力進行測量，另一名學(xué)生對摩擦力與向前的力之間的相互作用具體展現(xiàn)出來，以此類推，學(xué)生可以對其他的力進行測量，而且學(xué)生之間也可以選擇小組合作的形式，對力的構(gòu)成進行解析，并且采用一定的方式與方法，對力的大小進行測量。從這一點可以看出轉(zhuǎn)變教育觀念，重視學(xué)生實驗技能，就成為初中物理教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)策略之一[3]。結(jié)束語本篇文章立足于當(dāng)前初中物理教學(xué)中學(xué)生動手能力培養(yǎng)存在的問題，進一步提出初中物理教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)策略，具體從以下的四個方面展開論述，分別為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生動手興趣、創(chuàng)造動手機會，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、開展物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手技巧、轉(zhuǎn)變教育觀念，重視學(xué)生實驗技能。上述的這些舉措旨在為初中物理教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)策略等方面的研究提供建設(shè)性的意見以及建議。Reference[1]殷建華,解問鼎.中學(xué)生物理實驗操作能力測評系統(tǒng)的設(shè)計與應(yīng)用研究[J].2021(2016-2021):73-77.[2]李生鵬.初中