合作學(xué)習(xí)視角下的初中生物教學(xué)策略

合作學(xué)習(xí)視角下的初中生物教學(xué)策略

Summary：在當(dāng)今社會(huì)中，比起一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，更看重的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，初中學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)該得到重視。本文講述了初中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，提出了初中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略。初中生物合作學(xué)習(xí)模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和協(xié)作的能力，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。關(guān)鍵字：合作學(xué)習(xí)；初中生物；教學(xué)策略新課程改革要求教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生合作能力、自主能力和探索能力。同時(shí)教師也要不斷提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)新教學(xué)模式。因此，初中生物教師也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在生物教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)，通過(guò)建立合作學(xué)習(xí)小組，縮小學(xué)生之間的差距，拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能夠展示自己的才華。同時(shí)也可以改變生物教學(xué)在學(xué)生心目中的刻板印象，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂氛圍。一、初中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值（一）合作學(xué)習(xí)模式是初中教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的新趨勢(shì)生物是一門(mén)自然學(xué)科，學(xué)生在此之前從未接觸過(guò)生物這門(mén)學(xué)科，對(duì)這門(mén)學(xué)科充滿好奇和探究。因此，要用正確有效的方式引導(dǎo)學(xué)生了解生物這一門(mén)學(xué)科。初中生物教學(xué)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物做基礎(chǔ)的知識(shí)，建立基本的生物學(xué)意識(shí)，使生物學(xué)的知識(shí)在大腦中建立清晰的知識(shí)框架，為今后學(xué)習(xí)生物知識(shí)奠定基礎(chǔ)。在新課改中強(qiáng)調(diào)運(yùn)用合作教學(xué)模式促進(jìn)初中教學(xué)的改革。因此，合作學(xué)習(xí)模式成為初中生物教學(xué)的新趨勢(shì)，在這種模式下培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，使其從各個(gè)角度學(xué)習(xí)生物，了解生物這門(mén)學(xué)科。（二）合作學(xué)習(xí)的模式可以營(yíng)造良好的課堂氛圍生物是一門(mén)將基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的自然學(xué)科，這是學(xué)生以前從未接觸過(guò)的，學(xué)生對(duì)此很感興趣。但從調(diào)查中得知，還是有部分初中生都認(rèn)為生物比較枯燥，方式單一，并不像自己想的那樣。根本原因是生物教師的教學(xué)方式不合理，不能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生認(rèn)為生物很無(wú)聊。所以教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，采用合作學(xué)習(xí)的模式。在合作學(xué)習(xí)中通過(guò)小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，懂得如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的趣味性，就會(huì)自覺(jué)的投身到生物學(xué)習(xí)中。教學(xué)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生與他人進(jìn)行溝通、建立合作關(guān)系，在此基礎(chǔ)之上保證生物教學(xué)的順利開(kāi)展。二、初中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略（一）合理分組，明確分工以往其他學(xué)科的分組方式較為簡(jiǎn)單，只是按照前后桌的方式將前后四人分成一組，這樣的做法很難達(dá)到期待的效果。在合作學(xué)習(xí)中教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)能力和組織能力等各個(gè)方面進(jìn)行綜合的依據(jù)來(lái)進(jìn)行劃分。合作學(xué)習(xí)以4人一組，太多了不利于交流和分工，太少了不利于溝通和合作。明確分工是小組合作學(xué)習(xí)順利展開(kāi)的基礎(chǔ)，小組成員或教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)制定合理的分工，避免出現(xiàn)小組內(nèi)某個(gè)成員包辦所有任務(wù)的現(xiàn)象發(fā)生。如某初中生物教學(xué)中，全班有40人，按照4人為一組，劃分為10組。教師在分組時(shí)每一組中有一個(gè)成績(jī)較好的、一個(gè)成績(jī)一般的、一個(gè)組織能力強(qiáng)的和一個(gè)積極活躍的。每組內(nèi)設(shè)有一名組長(zhǎng)、一名助理、兩名成員，可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)不同進(jìn)行職位輪崗，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)任務(wù)的劃分、組織組內(nèi)討論，助理負(fù)責(zé)分發(fā)材料、整理學(xué)習(xí)進(jìn)度，其他兩名成員要積極配合組長(zhǎng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（二）根據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生溝通交流合作學(xué)習(xí)需要圍繞某一任務(wù)或某一主題開(kāi)展交流活動(dòng)，因此教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要根據(jù)教材為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)材料，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供基礎(chǔ)的條件。在活動(dòng)中教師也要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。比如某生物教材“生物系統(tǒng)”的那一章節(jié)，教師有關(guān)于生物之間的食物鏈關(guān)系，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行觀察、討論，加深對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解和掌握。小組觀察食物鏈，將自己觀察到的食物鏈信息用圖片、文字等各種方式呈現(xiàn)出來(lái)，可以和其他小組進(jìn)行PK和展示。（三）拓展范圍，提高合作能力合作學(xué)習(xí)的模式不僅需要探究性、還需要預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。在以往的生物教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)范圍都停留在課本上，很少帶著學(xué)生走出課堂，走出課本。隨著教學(xué)的不斷改革，素質(zhì)教育要求教師“教學(xué)不應(yīng)該只停留在課本中，要擴(kuò)大范圍”，教師對(duì)此進(jìn)行積極地響應(yīng)，教學(xué)效果卻一般，其主要原因是初中生容易受到外界的吸引，主動(dòng)性不強(qiáng)，沒(méi)有家長(zhǎng)和教師的監(jiān)督，很難進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所以使得生物教學(xué)的范圍過(guò)于狹窄。因此，教師在合作學(xué)習(xí)模式中要不斷加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)感，引導(dǎo)學(xué)生相互配合、交流和合作。教師在合作學(xué)習(xí)中要建立一個(gè)有效的監(jiān)督機(jī)制，拓展學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如在“生物的遺傳和變異”這一章節(jié)中，教師以合作學(xué)習(xí)小組的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中教師對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)之前為學(xué)生制定簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓小組從書(shū)本中尋到答案，隨后教師展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)的最后教師提出問(wèn)題“為什么同一窩的小貓他們的顏色會(huì)有所不同呢？”,將這個(gè)問(wèn)題作為小組合作學(xué)習(xí)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)“生物的遺傳和變異”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)合作學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、學(xué)習(xí)的興趣，可以最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，符合新課改提出的要求。在初中生物教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)模式，可以打破傳統(tǒng)生物教學(xué)的局限性，調(diào)動(dòng)生物教學(xué)的課堂氛圍，開(kāi)闊學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生間的友好相處，提高初中生物教學(xué)的有效性。Reference[1]蘇運(yùn)富.合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文淵（高中版）,2020(7):557