反思性教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

反思性教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

Summary：教學(xué)反思是成為一名優(yōu)秀教師必經(jīng)的一個過程。初中英語新課標(biāo)指出，教師在教學(xué)中除了教授學(xué)生英語知識、培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能外，還需要做到適時地反思，這樣有助于提高教師的教學(xué)能力和水平。而初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中普遍會出現(xiàn)如下特點：學(xué)習(xí)的興趣較低，詞匯掌握能力較弱，且缺乏一定的寫作技巧。因此，教師需要進(jìn)行深刻的思考，通過反思性教學(xué)，有效提高自己的教學(xué)方式，從而為學(xué)生創(chuàng)建出高效的初中英語課堂，以提高學(xué)生的寫作水平。Keys：初中英語；寫作教學(xué)；反思性教學(xué)引言：反思性教學(xué)是以提高教師的學(xué)科素養(yǎng)為目的，讓教師通過反思自己的教學(xué)方法，進(jìn)而創(chuàng)新出有效的教學(xué)方法，來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。除此之外，教師在進(jìn)行具體教學(xué)的過程中，需要將反思性教學(xué)靈活運用各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，以達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的。而教師如何將反思性教學(xué)巧妙應(yīng)用到課堂的寫作教學(xué)中已成為當(dāng)前英語教學(xué)中必須解決的問題。一、基于反思性教學(xué)，進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)的必要性（一）有助于教師教學(xué)水平的提高教師在開展寫作教學(xué)活動的過程中，借助反思性教學(xué)法，找到教學(xué)中的問題，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，制定出相應(yīng)的解決方案。這有利于課堂產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。除此之外，教師在反思性教學(xué)的影響下，能夠深刻認(rèn)識到自己的職責(zé)和義務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)建出生動、寓教于樂的教學(xué)情境，從而為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的綜合性人才，這更加證明了教師的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提升[1]。（二）有助于學(xué)生綜合能力的提高教師利用反思性教學(xué)，幫助學(xué)生積極參與到英語寫作教學(xué)活動中，這能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐步提高自己的英語理解能力。除此之外，學(xué)生還能夠?qū)⒁褜W(xué)到的英語知識有效應(yīng)用到寫作中，從而促進(jìn)自身綜合應(yīng)用水平的提升。二、基于反思性教學(xué)，進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)的相應(yīng)對策（一）深刻反思英語詞匯教學(xué)，創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境詞匯作為學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，它既能夠影響學(xué)生的理解能力，又能夠影響學(xué)生的運用能力。在開展初中英語寫作教學(xué)活動的過程中，教師可以以多媒體設(shè)備作為學(xué)習(xí)的載體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生創(chuàng)建出趣味性強的英語課堂教學(xué)情境。學(xué)生能夠在趣味性高的學(xué)習(xí)情境中，既能夠提升對詞匯學(xué)習(xí)的興致，又能夠有效提高學(xué)生的綜合水平。但是，教師在創(chuàng)建的過程中，需要注意以下兩點細(xì)節(jié)：第一，教師需要深挖教材中的內(nèi)容，并搜集容易混淆的相關(guān)詞匯，進(jìn)行分類對比，這樣有助于加深學(xué)生對重點詞匯的理解；第二，教師需要將學(xué)生看作課堂的主導(dǎo)者，讓學(xué)生依據(jù)多媒體，進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)。以初中英語“Howoftendoyouexercise?”為例。首先，教師為學(xué)生提問一個啟發(fā)式問題：“常常的英文單詞是什么？”其次，教師讓學(xué)生分享自己的想法。A學(xué)生：“Usually.”B學(xué)生：“Often.”C學(xué)生：“Always.”D學(xué)生：“Frequently.”E學(xué)生：“Normally.”教師可以適時引導(dǎo)，“看來同學(xué)們會的單詞還挺多，這些單詞都是相同的意思嗎？它們有什么區(qū)別嗎？”然后，教師為學(xué)生播放關(guān)于上述詞匯的對話視頻，并讓學(xué)生從視頻中，來找到上述單詞的區(qū)別。A學(xué)生：“often和frequently可以混用，因為這兩個單詞都是有70%的概率可能會發(fā)生?！盉學(xué)生表示：“normally可以和generally混用，這兩個單詞都是80%的概率會發(fā)生?！睂W(xué)生通過對視頻進(jìn)行深刻的理解和分析，能夠準(zhǔn)確地了解上述副詞的具體含義，從而為后續(xù)寫作中打下良好的基礎(chǔ)。（二）深刻反思句子教學(xué)，開展寓教于樂的表演活動

句型會對英語作文產(chǎn)生重要的影響。如果句型高級，作文的水平會提高一個度，如果句型簡單，那么這篇英語作文的邏輯結(jié)構(gòu)出現(xiàn)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}。因此，教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，需要每次反思句型教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)方式，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，從而?chuàng)新出有效的教學(xué)方式。除此之外，教師還可以以表演的互動形式，從而創(chuàng)建出寓教于樂的英語教學(xué)活動。學(xué)生在互動的過程中，既對句型有了更深的理解，并能夠?qū)⒕湫陀行?yīng)用到寫作中，從而提高了學(xué)生的寫作水平[2]。

以初中英語“Ifyougototheparty,you'llhaveagreattime”為例。首先，教師為學(xué)生播放國外聚會的視頻片段，這樣能夠提高學(xué)生參與活動的積極性；其次，教師讓學(xué)生參照課本中If條件狀語從句句型，以環(huán)境為主題，同桌之間相互寫出關(guān)于環(huán)境的英語句型。然后，教師需要給學(xué)生充分的討論時間，這樣能夠提高學(xué)生的主動思考能力。接著，教師讓學(xué)生開始表演活動，并分享自己對條件狀語從句的理解。A學(xué)生：“if引導(dǎo)的條件狀語從句，如果從句是一般現(xiàn)在時，那么主句就是將來時。”學(xué)生通過與同桌進(jìn)行相互的交流，并碰撞出思維的火花，對句型的用法有了深刻的理解和實踐，從而能夠有效提升自身的寫作能力。結(jié)語：總之，反思性教育對學(xué)生的綜合寫作能力起著積極的促進(jìn)作用。因此，教師在開展英語寫作活動的過程中，要通過巧妙地利用反思性教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建出高效的英語寫作教學(xué)課堂，從而幫助學(xué)生提高自己的綜合應(yīng)用能力。此外，教師也在教學(xué)的過程中，通過反思能夠逐步提高自己