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文檔簡介
2023年江蘇省蘇州市統(tǒng)招專升本教育理論自考預(yù)測試題(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________
一、單選題(10題)1.魚與熊掌難以兼得的動機(jī)沖突是()
A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突
2.根據(jù)比率智商的計算公式,如果一個孩子的心理年齡與生理年齡一致,則智商是()
A.50B.75C.100D.125
3.在我國,科舉制度實行了1300年,停止科舉是在()
A.1903B.1905C.1906D.1911
4.我們在做數(shù)學(xué)題時用的是,聽音樂時用的是()
A.左腦右腦B.右腦左腦C.左腦左腦D.右腦右腦
5.決定教育發(fā)展的規(guī)模、速度和教育結(jié)構(gòu)()
A.生產(chǎn)關(guān)系B.科技C.文化D.生產(chǎn)力發(fā)展水平
6.人們對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性反映的是()知覺。
A.時間B.空間C.運動D.社會
7.()是以學(xué)校為本、基于學(xué)校的實際狀況、為了學(xué)校的發(fā)展而由學(xué)校自主開發(fā)的課程
A.校本課程B.國家課程C.地方課程D.選修課程
8.印染工人比一般人具有較強(qiáng)的顏色鑒別能力,釀酒老工人具有較敏銳的鑒別酒質(zhì)的能力,這種現(xiàn)象說明()
A.遺傳是人身心發(fā)展的生理前提
B.遺傳素質(zhì)制約著人身心發(fā)展的年齡特征
C.遺傳素質(zhì)的差異性對人身心發(fā)展有一定的影響
D.遺傳素質(zhì)具有可塑性
9.()的《醫(yī)林改錯》中提出的腦髓說比謝切諾夫的反射說還要早30多年
A.王清任B.王充C.李時珍D.陳大齊
10.瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,()的兒童具有如下思維特征:認(rèn)為一切事物都是有生命的,所有的人都有相同的感受,一切以自我為中心,思維具有不可逆性等
A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段
二、填空題(10題)11.我國近代制度化教育興起的標(biāo)志是____
12.____以統(tǒng)覺理論原理來說明教學(xué)過程,提出教學(xué)過程由明了、聯(lián)合或聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四階段構(gòu)成,這一理論標(biāo)志著教學(xué)過程理論的形成
13.在同一時間內(nèi),人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目,稱之為____
14.只見樹木,不見森林是思維缺乏的____表現(xiàn)
15.____是個體心理發(fā)展的物質(zhì)前提
16.教育學(xué)是研究____和教育問題,揭示教育規(guī)律的科學(xué)
17.適用于畢業(yè)考試和合格考試的教學(xué)評價方式是____
18.校本課程開發(fā)的理念是____
19.醫(yī)生通過號脈、聽診診斷病情,反映了思維的____
20.教育與生產(chǎn)勞動相脫離是____社會的教育特點
三、名詞解釋(5題)21.學(xué)校辦學(xué)水平評價
22.課程論
23.學(xué)生的發(fā)展
24.教師
25.教育成本
四、論述題(5題)26.如何利用感知規(guī)律進(jìn)行直觀教學(xué)?
27.心理學(xué)家把一個小白鼠關(guān)在籠子里,用隔板隔開,每次搖鈴時,籠內(nèi)一邊就通電,小白鼠就由籠子一邊跳過隔板到?jīng)]有電的另一邊。然后,心理學(xué)家慢慢提高隔板的高度,小白鼠想盡方法嘗試了很多次,可是再怎么努力也跳不過去。之后,心理學(xué)家降低隔板的高度,即使比原來最低的高度還要低,再搖鈴,小白鼠還是不跳
小白鼠為什么不跳了?
28.簡述心理學(xué)的研究原則
29.結(jié)合影響能力發(fā)展的因素談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的能力
30.試述德育過程與品德形成過程的聯(lián)系與區(qū)別
五、案例分析(2題)31.歷史上有種遷移理論與上述觀點相似,請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響
32.試分析該案例中的班主任遵循了哪些德育原則
六、簡答題(1題)33.簡述引起無意注意的條件
參考答案
1.A
2.CC比率智商的公式為:IQ=智齡/實際年齡×100。若一個孩子的心理年齡與生理年齡一致,則其智商為100
3.CC1905年,洋務(wù)大臣張之洞,奏請停止科舉考試,普遍興辦學(xué)校。清政府迫于形勢,擬定《奏定學(xué)堂章程》,建立起新式教育體制,下詔次年起,所有的歲科考試、鄉(xiāng)試、會試一律述止,正式廢除科舉制度
4.AA大腦左半球是抽象邏輯思維和言語中樞的優(yōu)勢半球,主要負(fù)責(zé)言語、閱讀、書寫、運算和推理等;右半球是形象思維和高度空間知覺的優(yōu)勢半球,主要處理的信息是知覺物體的空間關(guān)系、情緒情感、欣賞音樂和藝術(shù)等
5.D
6.A時間知覺是對事物發(fā)展的延續(xù)性、順序性的知覺,具體表現(xiàn)為對時間的分辨、對時間的確認(rèn)、對持續(xù)時間的估量、對時間的預(yù)測。
7.AA學(xué)校課程即校本課程,是學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下,針對學(xué)生的興趣和需要,結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學(xué)理念,充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源,自主開發(fā)或選用的課程
8.DD該案例說明遺傳素質(zhì)具有可塑性,所以才有了不同工作的工人有了不同的能力
9.AA清代著名醫(yī)生王清任著有《醫(yī)林改錯》,他根據(jù)對大腦的臨床研究和尸體解剖指出:人之靈機(jī),不在心而在腦。他的腦髓說比俄國謝切諾夫的反射說還要早30多年,這是中國古代對心理科學(xué)基礎(chǔ)理論的又一重要貢獻(xiàn)
10.BB皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中前運算階段兒童的思維特征主要表現(xiàn)在:①早期符號功能。②自我中心化。③不可逆性。④不能推斷事實。⑤泛靈論。根據(jù)題干中以自我為中心思維具有不可逆性可知,描述的是前運算階段
11.廢科舉,興學(xué)校
12.赫爾巴特
13.注意的廣度或注意的范圍
14.廣闊性
15.遺傳素質(zhì)
16.教育現(xiàn)象
17.絕對性評價
18.以學(xué)生為本
19.間接性
20.奴隸
21.學(xué)校辦學(xué)水平評價指教育行政部門或者專業(yè)的教學(xué)評價機(jī)構(gòu),根據(jù)各級各類學(xué)校的教育目標(biāo)和任務(wù),運用科學(xué)的評價理論和技術(shù),對學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)條件、管理工作、辦學(xué)效益等方面水平進(jìn)行的總體或單項的價值評判
22.課程論是根據(jù)對學(xué)科系統(tǒng)、個體心理特征、社會需要的不同認(rèn)識和價值取向而建立起來的關(guān)于課程編訂的理論和方法體系。
23.學(xué)生的發(fā)展是指學(xué)生在遺傳、環(huán)境和學(xué)校教育的相互作用下其身體和心理兩個方面所發(fā)生的量和質(zhì)的變化。
24.教師是根據(jù)一定社會要求,有計劃、有組織地對學(xué)生施加影響,履行教育教學(xué)的專業(yè)人員
25.教育成本是指培養(yǎng)一個學(xué)生本身平均所消耗掉的全部教育資源。
26.(1)運用被感知的強(qiáng)度律(強(qiáng)度律)。(2)運用對象與背景差別的感知覺規(guī)律(差異律)。(3)運用靜止背景上的活動性對象易被感知的規(guī)律(活動律)。(4)運用知覺的組合規(guī)律(組合律)。(5)讓學(xué)生交替使用多種感官感知對象(多感官協(xié)同律)
27.小白鼠不跳是因為產(chǎn)生了習(xí)得性無助。習(xí)得性無助是指無論自己怎樣努力,也不可能取得成功,因此便采取逃避努力、放棄學(xué)習(xí)的無助行為
28.(1)客觀性原則(實事求是原則)。(2)發(fā)展性原則。(3)系統(tǒng)性原則。(4)教育性原則
29.影響能力發(fā)展的因素主要有:遺傳素質(zhì)、早期教育、學(xué)校教育、社會實踐活動、個性。
培養(yǎng)方法:(1)重視和抓緊能力的早期培養(yǎng)。
(2)加強(qiáng)知識和技能的訓(xùn)練。
(3)組織學(xué)生參加實踐活動。
(4)在培養(yǎng)學(xué)生的智力因素的同時強(qiáng)化非智力因素的培養(yǎng)。
(適當(dāng)展開論述)
30.(1)德育過程與品德形成過程的聯(lián)系:德育過程與思想品德形成過程是教育與發(fā)展的關(guān)系。德育過程的最終目標(biāo)是使受教育者形成一定的思想品德。品德形成屬于人的發(fā)展過程,德育過程是對品德的形成與發(fā)展過程的調(diào)節(jié)與控制。德育只有遵循人的品德形成發(fā)展規(guī)律,才能有效地促進(jìn)人的品德形成與發(fā)展。(2)德育過程與品德形成過程的區(qū)別:①思想品德教育(德育過程)是教育的組成部分,其實施屬于教育范疇,是社會現(xiàn)象。思想品德是人的精神素質(zhì)的組成部分,其形成是屬于人的素質(zhì)發(fā)展的范疇,是個體現(xiàn)象。②思想品德教育(德育過程)是從外部對教育者施加影響的過程。思想品德形成過程是在外部影響作用下,道德主體內(nèi)部自己運動或自主構(gòu)建的過程。③思想品德教育(德育過程)是受教育者與外界教育影響相互作用的過程。思想品德形成過程是道德主體與外界各種影響相互作用的過程
31.與上述觀點相似的是形式訓(xùn)練說。
形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ),認(rèn)為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以像肌肉一樣訓(xùn)練,而且得到訓(xùn)練的官能可以自動遷移到其他活動中去,遷移是一個形式訓(xùn)練的過程。
在形式訓(xùn)練說看來,教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能,而且越難越深奧的項目,越具有訓(xùn)練價值,忽視教學(xué)內(nèi)容,忽視知識的實用價值。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實際上是形式訓(xùn)練說的翻版,雖對開發(fā)學(xué)生智能具有價值,但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)
32.(1)遵循了從學(xué)生實際出發(fā)的原則。根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個性差異以及品德發(fā)展現(xiàn)狀,因材施教、引導(dǎo)學(xué)生,加強(qiáng)德育的針對性和實效性。
(2)集體教育和個別教育相結(jié)合原則。案例中班主任將這些學(xué)生組織成球隊,訂了隊規(guī),依靠集體來教育每個學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用。
(3)遵循了依靠積極因素,克服消極因素的原則。班
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