還原場景感受美麗的憂愁-《湘夫人》教學記錄

復原場景，感受美麗的憂愁——?湘夫人?教學記錄概要：復原場景，感受美麗的憂愁——?湘夫人?教學記錄?湘夫人?很美，誰都無法否認?！暗圩咏蒂獗变荆宽痦鹳獬钣瑷?，飄然而下的仙姿，望穿秋水的眼眸?！把U裊兮秋風，洞庭波兮木葉下〞，波光澹蕩的湖面，秋風木葉的蕭瑟?！熬裴诶_兮并迎，靈之來兮如云〞，色彩繽紛的神靈，虛幻縹緲的畫面。更有那“筑室兮水中〞的精心與神奇：香草馥郁芬芳，水底干凈清幽，小屋溫暖雅致——精心去構筑愛巢，與相愛的人尋一處不受驚擾的世外干凈之地?？墒?湘夫人?課文真難上，很多老師都這樣說。文字的障礙是其一，主要的障礙是主人公確實定，到底是湘君向湘夫人表達思慕之情，還是兩人互相表達思慕之情？教材和老師用書里的翻譯都是采用“是湘水男神向女神表達愛慕之詞〞的說法來解釋，所以將“帝子〞“公子〞和“佳人〞都注釋成“湘夫人〞。但是，在課本的注釋里面用括號括出了一個內容——“一說是男神和女神互相表達思慕之詞〞。另外，在注釋中還提到“在迎神賽會上，由扮演二神的巫覡對唱，又有眾巫伴唱配舞〞。大家的難題就是糾結在這個地方：是以某一種觀點來講，還是兩種都講？——其實最怕的是老師講得很辛苦，學生搞得很糊涂，這樣，真是對不起這首美美的詩歌...

復原場景，感受美麗的憂愁——?湘夫人?教學記錄,

復原場景，感受美麗的憂愁——?湘夫人?教學記錄

?湘夫人?很美，誰都無法否認。

“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予〞，飄然而下的仙姿，望穿秋水的眼眸。

“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下〞，波光澹蕩的湖面，秋風木葉的蕭瑟。

“九嶷繽兮并迎，靈之來兮如云〞，色彩繽紛的神靈，虛幻縹緲的畫面。

更有那“筑室兮水中〞的精心與神奇：香草馥郁芬芳，水底干凈清幽，小屋溫暖雅致——精心去構筑愛巢，與相愛的人尋一處不受驚擾的世外干凈之地。

可是?湘夫人?課文真難上，很多老師都這樣說。

文字的障礙是其一，主要的障礙是主人公確實定，到底是湘君向湘夫人表達思慕之情，還是兩人互相表達思慕之情？

教材和老師用書里的翻譯都是采用“是湘水男神向女神表達愛慕之詞〞的說法來解釋，所以將“帝子〞“公子〞和“佳人〞都注釋成“湘夫人〞。但是，在課本的注釋里面用括號括出了一個內容——“一說是男神和女神互相表達思慕之詞〞。

另外，在注釋中還提到“在迎神賽會上，由扮演二神的巫覡對唱，又有眾巫伴唱配舞〞。

大家的難題就是糾結在這個地方：是以某一種觀點來講，還是兩種都講？——其實最怕的是老師講得很辛苦，學生搞得很糊涂，這樣，真是對不起這首美美的詩歌，對不起屈大夫啊。

思前想后，我覺得把球踢給學生們，我說：“這首詩歌很美，但是就像我們要一覽眾山小，需要先歷經艱險凌絕頂一樣，先排除文字上的障礙即可。〞

大家躍躍欲試，充滿了好奇。

我又說：“就像山頂上一會兒云海滾滾，一會兒彩霞滿天一樣，這首詩還有特別迷人和神秘地方，不同人會解讀出不同的感受。有的說是男神向女神表達思慕之情，有的說是男神和女神互相表達思慕之情，不知道你們能讀出什么感覺呢？注釋說‘在迎神賽會上，由扮演二神的巫覡對唱，又有眾巫伴唱配舞’，在你們讀懂了文章之后，根據你們的理解組成小組來嘗試著復原迎神賽會的場面，好不好？當然，配舞就免了。〞

大家大笑，興致高漲！

最后的表演朗讀還是很出乎我的意料的，舉例說明。

第一段是男神唱詞。最后兩句“鳥何萃兮蘋中，罾何為兮木上〞同學們處理成了眾巫伴唱，并且唱了兩遍。

第二段是女神唱詞。

第三段開場兩句也處理成了眾巫伴唱，也唱了兩遍。其余處理成男神的唱詞。最后兩句““九嶷繽兮并迎，靈之來兮如云〞是眾巫唱詞，唱了三遍。

第四段前兩句“捐余袂兮江中，遺余褋兮醴浦〞是女神唱詞。后兩句“搴汀洲兮杜假設，將以遺兮遠者〞是男神唱詞?！材猩窆陋毜卦谒叢杉悴?，有“涉江采芙蓉〞之意。最后兩句男神女神和眾巫在一起的唱詞。表達一種哀傷之意。

看著學生們作如此的解讀，我只能驚訝和贊嘆了！

另外還有完全處理成男神對女神傾吐思慕之情的。還有一組因為看到湘夫人是娥皇、女英兩位女子，所以內容處理成兩位女神跟湘君互吐心聲。

在這種復原場景的朗讀之中，同學們被詩歌之中的意象、場景和美麗而憂愁的情感深深打動。

最后，我說：“屈原是在第二次被放逐的二十年間，修訂完成了長期以來搜集并整理的民間樂歌?九歌?的，?九歌?帶有濃重的楚國民間文學色彩，也帶著濃重的屈原的個性色彩。你們能比照一下?離騷?來分析一下嗎？〞

大家念起了?離騷?里“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳〞，“眾女嫉余以蛾眉兮，謠諑謂余以善yin〞的語句。

我提醒說：“?赤壁賦?里‘蘇子扣舷而歌之’‘歌’的是什么？〞大家想