基于信息技術(shù)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究

基于信息技術(shù)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究

Summary:多媒體技術(shù)為小學(xué)英語(yǔ)教育注入了新的活力，在課堂教學(xué)中扮演著非常重要的角色。本文總結(jié)了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，分析探討了小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)的利弊，在此基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)進(jìn)行了深刻反思。Keys:小學(xué)英語(yǔ)教育多媒體教學(xué)反思一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與我國(guó)教育體制改革的不斷深入，多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)手段，已越來(lái)越受到廣大師生的關(guān)注和重視。它改變了以往枯燥的教學(xué)方式，改變了知識(shí)傳播的局限性，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變得更加生動(dòng)靈活，因此其在教學(xué)活動(dòng)中的作用顯得更為重要。多媒體技術(shù)優(yōu)化了教師的課程設(shè)計(jì)，為教師備課提供了更多的思路，學(xué)生也從中獲得了特別的情感體驗(yàn)。從小學(xué)生的心理特征出發(fā)，該技術(shù)的應(yīng)用為他們的學(xué)習(xí)過(guò)程增添了新鮮感。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)非常關(guān)鍵，多媒體技術(shù)無(wú)疑對(duì)教師完善教學(xué)方案具有一定的積極作用。小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）形象直觀。多媒體為小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，可以更直觀形象地為學(xué)生展現(xiàn)所創(chuàng)設(shè)的情境，多媒體與游戲的配合使教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)更易于接受，有利于學(xué)生真實(shí)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。（2）新穎多樣。課堂形式的多樣化為小學(xué)英語(yǔ)課堂注入了新鮮的血液，教師利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可以節(jié)省板書的時(shí)間，通過(guò)圖片、文字、音像的運(yùn)用刺激學(xué)生的感官，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效性。（3）趣味豐富。多媒體教學(xué)使英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容更具豐富性與趣味性，多媒體教學(xué)幫助學(xué)生激發(fā)其想象力，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)教師所教授的知識(shí)，從學(xué)習(xí)中不斷汲取靈感與思想，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，在很大程度上提高課堂效率。二、小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)的利弊盡管多媒體技術(shù)應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中有很多優(yōu)勢(shì)，但現(xiàn)實(shí)中也存在著一些問(wèn)題。教師利用多媒體講授本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)幻燈片演示提升了教學(xué)進(jìn)度。但在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要理解消化所學(xué)的知識(shí)是有一定的困難的。有些學(xué)生由于缺少思考時(shí)間，不能對(duì)所涉及的問(wèn)題給予及時(shí)的反饋，從而影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的動(dòng)畫效果生動(dòng)有趣，能夠吸引學(xué)生的注意力。但同時(shí)可能導(dǎo)致學(xué)生過(guò)多關(guān)注新奇的畫面，忽略了英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，縮減了課上記筆記的環(huán)節(jié)，而在課下學(xué)習(xí)過(guò)程中因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)情境無(wú)法再現(xiàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固效果會(huì)打折扣。此外，學(xué)生長(zhǎng)期處于多媒體環(huán)境中，可能影響自身發(fā)散性思維的培養(yǎng)。教師的計(jì)算機(jī)操作水平參差不齊，倘若操作不慎，很容易出現(xiàn)死機(jī)的狀況，從而使授課被迫中斷。有些教師制作課件仍停留在簡(jiǎn)單的復(fù)制粘貼，相較于板書只是換了一種呈現(xiàn)方式，不能有效發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。還有些教師過(guò)多地依賴多媒體，甚至只注重形式，對(duì)要講解的內(nèi)容不講究技巧和方法，漸漸地形成一種懶惰情緒。如此，教師缺乏跟學(xué)生的互動(dòng)，不利于建立良好的師生關(guān)系，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，則與教學(xué)目標(biāo)相背離。三、小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)的反思（一）將多媒體作為一種重要的輔助教學(xué)方式教育要以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要對(duì)多媒體教學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)，即多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的輔助教學(xué)方式，在外觀制作上無(wú)需過(guò)于精美，但需融入教師自己的教學(xué)風(fēng)格，要盡力避免華而不實(shí)。避免盲目地展示課件，而忽視了學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練；要根據(jù)教學(xué)需要，以教學(xué)目標(biāo)為內(nèi)核，使多媒體技術(shù)為小學(xué)生英語(yǔ)教育錦上添花。在多媒體教學(xué)中還需注意，小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間看屏幕容易造成視覺(jué)疲倦，要定時(shí)做眼保健操。任何英語(yǔ)課堂在傳播客觀知識(shí)的背后，都應(yīng)指向人的發(fā)展，指向人的核心素養(yǎng)。隨著心理學(xué)等學(xué)科在兒童學(xué)習(xí)領(lǐng)域不斷取得新突破，我們對(duì)兒童的教育理念與教育方式也應(yīng)當(dāng)發(fā)生相應(yīng)的變革。同時(shí)，在信息化時(shí)代，信息化條件下的人工智能與學(xué)習(xí)理論的深度結(jié)合已經(jīng)為我們的學(xué)習(xí)與教學(xué)提出了新思路。如何打造信息化時(shí)代下的新課堂也成為了我們所面對(duì)的新課題。信息時(shí)代的新課堂，必然是信息交互的課堂。在這樣的課堂上，教學(xué)活動(dòng)的主必須是兒童，兒童主動(dòng)去獲取、交換信息。將知識(shí)情景化、交際化可以很大程度的提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展其主動(dòng)探究的精神與能力，同時(shí)也是符合腦科學(xué)領(lǐng)域所提出的人腦信息加工機(jī)制的，能夠在完成客觀知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)。信息時(shí)代的新課堂，必然是實(shí)踐化的課堂。小學(xué)階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的中心是模仿、是游戲。我們的課堂是否應(yīng)當(dāng)繼續(xù)局限于課堂？這是值得反思的。當(dāng)前，許多學(xué)校也已經(jīng)開(kāi)展了大膽的嘗試。比如建立模擬地球村，開(kāi)展DIY課堂等。而在這些活動(dòng)當(dāng)中，都可以將我們的英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)運(yùn)用鑲嵌到中間去。信息時(shí)代的新課堂，必然是學(xué)生合作，自主學(xué)習(xí)的課堂。學(xué)校教育之所以寶貴，很重要的一點(diǎn)就是在學(xué)校環(huán)境中有著豐富的社會(huì)關(guān)系。其中，于兒童而言，友伴關(guān)系又是最為重要的關(guān)系。友伴關(guān)系往往可以給學(xué)生帶來(lái)積極的情感體驗(yàn)，同時(shí)能夠產(chǎn)生思維的碰撞，不論從培養(yǎng)學(xué)生教技能力的角度，還是從培養(yǎng)其創(chuàng)造力與批判性思維的角度，都是有重要作用的。（二）將多媒體技術(shù)與教學(xué)特點(diǎn)有效結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)特點(diǎn)是使他們?cè)谟淇熘袑W(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)合作式學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終，使學(xué)生逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力與合作能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用多媒體技術(shù)讓小學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫英語(yǔ)故事或歌謠等，相較于單純反復(fù)地去記憶英語(yǔ)單詞、語(yǔ)句，更能培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力與創(chuàng)新精神。教師講解要與情境演練相結(jié)合，互相補(bǔ)充，兩者的密切配合有利于實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。（三）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為目的，故在多媒體英語(yǔ)教學(xué)中師生、生生之間要堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)行交流。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在課堂上要敢于展示自己的個(gè)性、表示自己的疑惑，教師要根據(jù)其對(duì)知識(shí)的掌握程度科學(xué)地調(diào)整教學(xué)方案，構(gòu)建合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成一種新型的英語(yǔ)教學(xué)模式。此外，教師要掌握多媒體技術(shù)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，使自己成為一