初中化學教學工作總結(jié)模板十篇

初中化學教學工作總結(jié)模板集錦十篇

初中化學教學工作總結(jié)篇1

初中化學教學是化學教育的啟蒙和根底階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習奠定根底，也能為學生將來參與工作解決一些實際問題做好預備。鑒于初中化學課時少、任務重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等特點，要想提高初中化學教學質(zhì)量就必需打造初中化學教學中的高效課堂。結(jié)合自己多年教學實踐，要實現(xiàn)初中化學教學的高效課堂，就要做好以下幾個方面：

一、走近學生，讓學生喜愛上化學教師

教師與所教的學科學問有肯定的連帶關(guān)系。假如學生喜愛上某位教師，那門學科的教學質(zhì)量就會明顯提高。假設(shè)學生不喜愛某位教師，那么，學生就與那位教師不協(xié)作，教學效果就自然低下了。因此，在詳細的教學中，教師應在學生面

前樹立良好的形象，用自身的人格魅力感化學生。教師的人格魅力不僅僅表達在學問的淵博方面，還表達在個人的修養(yǎng)上。教師欲在學生面前樹立完善的形象，首先要有淵博的學問，課堂教學有深度、廣度。這就需要教師仔細備好每堂課，課后還要做好自身的“充電”工作。其次，轉(zhuǎn)變自身在課堂教學中的角色。在傳統(tǒng)的教學中，教師主宰著課堂，學生不敢對所學的學問“插嘴”、“多話”。這種課堂，貌似師道尊嚴，但學生的內(nèi)心不鄙視教師，學生自主學習的積極性也沒有調(diào)動起來，不利于學生綜合素養(yǎng)的提高。新課程教學要求教師與學生公平、共同開展合作學習。因此，要創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學課堂。

二、科學的學法指導，讓學生喜愛化學

聞名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授學問的同時，還應注意學習方法的指導，幫忙學生把握科學的認知方法?；瘜W是一以試驗為根底的自然科學，它有許多獨特的魅力。學生剛學化學時，經(jīng)常被化學試驗的各種現(xiàn)象所吸引。因此，在初中化學教學中，教師可以利用各種試驗讓學生喜愛化學，比方燒不壞的手帕、魔棒點火等。其次，要留意化學與學生的生活進展嚴密聯(lián)系。事實證明，學生對于聯(lián)系生活的學問最感興趣，比方怎樣進展滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制物的防銹等。這不僅能提高學生學習化學的興趣，而且能培育學生的分析力量與解決問題的力量。

三、精講多練，開啟高效課堂教學的一把鑰匙

精講，就是協(xié)作教材內(nèi)容，面對全體學生。突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，為學生制造思維情境。練是穩(wěn)固學問的途徑之一，練要練到點子上，細心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導學生在分析討論這些問題的過程中，把握所學學問。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以到達真正把握學問，舉一反三的目的。教師在教學過程中就應針對教材的關(guān)鍵點、學問聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及學生易混淆的地方，結(jié)合思索題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通。教學過程中，只要合理地安排學問體系，通過精講多練，就能激發(fā)學生學習興趣，提高學生的學習主動性和自覺性，使課堂教學目標集中，重點突出、難點突破，從而提高化學教學質(zhì)量。

四、課后反思，化學高效課堂教學的“催化劑”

有一位教育家曾經(jīng)指出：“一個教師寫一輩子教案不肯定成為名師，假設(shè)一個教師寫三年反思有可能成為名師?！闭n后反思是教學活動的回憶和梳理，在以往的教學中往往被無視。通過課后反思，重新端詳自己的教學過程，總結(jié)勝利的閱歷，分析失誤的緣由，避開今后消失更多的失誤。思索學生在學習上的困惑，找出學生困惑的緣由，再選用適宜的方法幫忙學生解決困惑，提高課堂效率。

總之，教師只有不斷學習，刻苦鉆研，積極探究，努力構(gòu)建高效的課堂教學，做到“心中有學生，心中有主體”，充分敬重學生，信任學生，把學習的主動權(quán)還給學生，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，讓我們的學生力量得到提高，潛能得到開發(fā)，才智得以生成，人格