初中歷史教學(xué)反思5篇

初中歷史教學(xué)反思5篇核心素養(yǎng)教育的目標(biāo)是面對全體學(xué)生，全面提高學(xué)生核心素養(yǎng)。課堂教學(xué)是實施核心素養(yǎng)教育的主渠道。課堂教學(xué)中的一切活動都是圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)展的。歷史學(xué)科要適應(yīng)核心素養(yǎng)教育的目標(biāo)，就要提高歷史課堂的教學(xué)效率。要提高效率就要制造一個寬松和諧的課堂氣氛。而歷史課往往給人認(rèn)為“歷史就是一門死記硬背的功課”所謂“貝多芬”（背多分）就是這樣來的。學(xué)生背得多就可考得高分，這樣歷史課成為歷史只是的單一傳授進(jìn)取記，教和學(xué)又根本上變成了機械灌輸和死記硬背于是上課時消失了學(xué)生做其他科作業(yè)的，打瞌睡的，還有一些學(xué)生在下頭筆聊的，即便有的同學(xué)機械的登記一些歷史學(xué)問，但過不久，也全面還給教師了。

怎樣才能提高歷史課堂教學(xué)效率呢？古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是最好的教師。僅有學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，才會進(jìn)取的探究，敏銳的觀看，堅固的記憶和豐富的想象；才能具有制造性。歷史學(xué)科因其資料浩大時間長遠(yuǎn)，即逝性強的特點被人們當(dāng)作死記硬背的副科這一偏見造成負(fù)面影響。使學(xué)生對歷史科目不夠重視和失去興趣。所以，在歷史課堂教學(xué)上，要點燃學(xué)生探究的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。讓學(xué)生在簡便，幽默，開心的環(huán)境中學(xué)習(xí)。從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)進(jìn)展。

在實際教學(xué)工作中，我們不僅僅要為學(xué)生制造一個簡便開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，還應(yīng)當(dāng)加強教學(xué)反思，教學(xué)反思不僅僅能夠提高教學(xué)效率并且是教師成長必不行少的重要環(huán)節(jié)，我們經(jīng)過對教法學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)展反思能夠讓教師找到一種更適合更貼近學(xué)生實際的方法，使學(xué)生喜愛，從而好學(xué)。同時要擅長捕獲學(xué)生的優(yōu)點，哪怕只是一個鼓舞的眼神，一句真誠的攢美，都會給學(xué)生以鼓勵，讓他們對學(xué)習(xí)布滿信念。

經(jīng)過課堂實踐，我真真實切體會到了反思對課堂教學(xué)的反應(yīng)指導(dǎo)，對教師成長至關(guān)重要。閱歷+反思=成長。進(jìn)取參加教學(xué)科研，在工作中勇于探究創(chuàng)新，在行動中成長。

初中歷史的教學(xué)反思篇二

本周三縣教研室的各位領(lǐng)導(dǎo)來校聽課，并進(jìn)展了座談。通過座談溝通讓自己受到很大的啟發(fā)，受益匪淺，對課堂有了進(jìn)一步的思索和悟讀。究竟要打造怎樣的課堂？能否讓課堂成為學(xué)生的天堂？課堂就是要讓學(xué)生的思緒飛揚，課堂就是要進(jìn)展讓人成為人，讓人成為高尚的人的教育。我們的課堂從以下些許方面更要進(jìn)展進(jìn)一步的探究和提升。

1、面對全體。只有讓每一個學(xué)生進(jìn)展的教育才是勝利的教育，這是談教育勝利與否的前提。課堂上，每一個學(xué)生是否都在我們的視野？我們是否關(guān)注了每一個學(xué)生？少數(shù)學(xué)生不能參加到學(xué)習(xí)探究環(huán)境中，不能達(dá)成目標(biāo)，讓面對全體的課堂教育多少有點為難。

2、架構(gòu)學(xué)問體系。注意搭建歷史框架，拓展性的貫穿歷史要素、及其線索。不要就教材談教材，缺少整個學(xué)問的體系，缺少延長。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，注意聯(lián)系。原來很完整的學(xué)問體系，人為的零碎化。一節(jié)課下來，讓人有整體的感覺。

3、全面進(jìn)展。不要將課堂教育簡潔化，過程與方法、情感態(tài)度價值觀維度的目標(biāo)以學(xué)問目標(biāo)為載體呈現(xiàn)、落實。不要將課堂蛻變成智育課堂。

4、加強教師的備課。從教材的廣度、深度拓展。強調(diào)古今學(xué)問、世界歷史、時事政治等的聯(lián)系。歷史教師同樣學(xué)會“合并同類項”。新舊學(xué)問進(jìn)展遷移，內(nèi)涵外延到位，落實教育目標(biāo)。5、學(xué)案是教師的其次課程。學(xué)案是教師對教材的再加工、再提煉、再整合、再升華，是教師自己的教材，這個教材才是最適合教師本人的，也應(yīng)當(dāng)最適合所教的學(xué)生的。精當(dāng)設(shè)計，不降低難度。注意創(chuàng)設(shè)、營造解題的情景和狀態(tài)。要問題的答案，更要解題的過程、更要思維的過程。

6、小組“真合作”。小組學(xué)習(xí)有形式，更要有內(nèi)容。探究小組評價的科學(xué)策略。建立小組評價機制，有腳印，清楚可見。

7、歷史思維課堂。歷史課堂同樣需要思維。切記問題爭論不要過于簡潔，直來直去，爭論了不需要爭論的問題。整合多媒體資源，利用好，使用好。搜集整合利用好網(wǎng)絡(luò)資源。

8、增加駕馭課堂的態(tài)勢，教師的氣場到達(dá)教室的角角落落，到達(dá)每一個學(xué)生的心田。教師要hold住。。

反思我們的課改，不要返回到抓分?jǐn)?shù)上來。成績重要，成長更重要。

初中歷史教學(xué)反思篇三

民族融合是我國歷史進(jìn)展的主流。我國是一個以漢族為主體的由５０多個民族共同組成的大國。中華民族是在長期歷史進(jìn)展過程中各民族彼此融合而成的。

在歷史上，各族人民互通有無，公平互利，這是我國古代民族融合的根本因素。民族融合經(jīng)受了原始社會末期、西周至春秋戰(zhàn)國、秦漢、三國兩晉南北朝、隋唐、五代至遼宋夏金元和明清等七個歷史階段，而三國兩晉南北朝和五代遼宋夏金元則是兩次民族大融合時期。

民族融合主要有六大途徑：一是生產(chǎn)斗爭促進(jìn)融合，二是階級斗爭促進(jìn)融合，三是社會改革促進(jìn)融合，四是“和親”和冊封促進(jìn)融合，五是戰(zhàn)斗促進(jìn)融合，六是國家統(tǒng)一促進(jìn)融合。民族融合的主要特點是：落后民族在制服先進(jìn)民族后反被先進(jìn)民族同化，落后的少數(shù)民族汲取漢族先進(jìn)生產(chǎn)方式、生活方式和政治制度及文化學(xué)問，大都是非強制性的，漢族也是在不斷汲取兄弟民族的特長和人口的過程中進(jìn)展著。

初中歷史教學(xué)反思篇四

“閱歷+反思=成長”，教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動，教師可以通過教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我。

回憶從20xx開頭，吉林市中學(xué)歷史教學(xué)開頭使用部編歷史教材，作為工作了近20年的教師，我很榮幸地趕上了第一班車。在現(xiàn)實的教學(xué)工作中，如何完全到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，如何以培育學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。為此，我總結(jié)了一些平常教學(xué)中的案例以及閱歷，并渴望尋求更好的對策以及今后努力的方向。

一、以培育學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)去教學(xué)

新課程要求突出學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)要削減統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究。這就要求教師提高設(shè)計問題的力量，設(shè)計動身散的、擴(kuò)展的，升華學(xué)生思維的問題及方案。

在備課過程中，首先依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容來討論教材內(nèi)容，對符合歷史核心素養(yǎng)即唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五大核心素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)展分類和整理，在教學(xué)中充分表達(dá)和對學(xué)生進(jìn)展培育。比方七年級下冊第1課《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》在備課的過程中結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，確定了“開通大水道”子目主要培育學(xué)生的時空觀念的核心素養(yǎng)，充分利用教材和地圖冊中的地圖進(jìn)展教學(xué)，以學(xué)生的觀看和動手制作示意圖。

二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系

教學(xué)時，留意利用一個簡潔的道理，或者一個學(xué)問點引出一個學(xué)問串，形成一個學(xué)問網(wǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)W會舉一反三、觸類旁通。這就需要在教學(xué)過程中正確處理好內(nèi)容和形式的關(guān)系。

首先，我要選那些最適用的，最具有說服力和感染力的典型事例，選擇典型材料真實可信，能夠逐步綻開并深化和升華主題，增加表達(dá)效果。例如：在講授《新中國的外交》這一課時，為了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外交家的遠(yuǎn)見卓識和為國家利益而努力探究的精神，在課堂上播放了周恩來的外交演講的視頻。他們說外交家真厲害，能一切從國家利益動身來做事情。這次的啟發(fā)就是：不用講解，學(xué)生就能從真人真事上領(lǐng)悟國家利益是國與國之間關(guān)系的根本所在。他們還對外交家的演講和口≤.1≥才贊嘆不已，到達(dá)了情感和學(xué)問教育的雙重目的。

其次，實行生動活潑，學(xué)生可以承受的學(xué)習(xí)方法和形式，調(diào)動學(xué)生的積極因素使他們樂學(xué)愛聽。上歷史課之前都會提前兩分鐘進(jìn)班級，充分利用好預(yù)鈴打響到正式上課鈴打響的兩分鐘，讓他們快速思索上節(jié)課的根底學(xué)問，上課后立刻提問。我發(fā)覺兩分鐘假如利用好，學(xué)習(xí)的。效率也會很高?，F(xiàn)在，利用課前兩分鐘回憶舊學(xué)問在我教的班級中已經(jīng)成為一種習(xí)慣。每當(dāng)正式鈴打響之后，不用提問，他們都會主動站起來答復(fù)。

三、重視情感教育，形成大的歷史觀

學(xué)一門課程首先就要明確學(xué)習(xí)它的作用和目的。在一些歷史人物、歷史大事的評價和比擬上，常常要“瞻前顧后“、“左顧右盼“，聯(lián)系中國，聯(lián)系世界，聯(lián)系古代，聯(lián)系今日。為的就是能夠使學(xué)生漸漸形成一個大的歷史觀和深厚的歷史感。

四、制定學(xué)生學(xué)業(yè)多元化評價方案，教學(xué)中持之以恒執(zhí)行

依據(jù)歷史學(xué)科的特點和考慮到實際的可操作性，確定歷史學(xué)科的評價。從以下四個方面進(jìn)展。

（一）學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

班級學(xué)生分為男生組和女生組兩個小組。課堂上學(xué)生參加爭論、回答下列問題答對的每人次加一分。以“正”字標(biāo)記，下課前總結(jié)本堂課中的兩個小組的各自分?jǐn)?shù)。課代表記錄在墻上的表格中。

（二）學(xué)生改正作業(yè)狀況。

每天交上來的作業(yè)在教師批閱后，學(xué)生自行改正。教師記錄學(xué)生改正的狀況。以打?qū)μ柕姆绞剑勒諏W(xué)生的姓名進(jìn)展記錄。每天每人次加一分，當(dāng)天統(tǒng)計分?jǐn)?shù)加到兩個小組中“改正作業(yè)”工程中。

（三）學(xué)生檢測成績狀況。

學(xué)生的每次歷史學(xué)科的檢測成績，根據(jù)100分加5分，95分以上加4分，90分以上加3分，85分以上加2分，60分以上加1分。分?jǐn)?shù)不累計。這樣的規(guī)章進(jìn)展統(tǒng)計加分。

（四）學(xué)生品德和課堂紀(jì)律。

學(xué)生做好人好事和遵守課堂紀(jì)律每人次加2分。加到小組分?jǐn)?shù)表格中。

（五）學(xué)生完成當(dāng)天任務(wù)量狀況。

每天歷史課上總結(jié)歸納的表格和完成作業(yè)的都要進(jìn)展加分統(tǒng)計。

（六）評價的總結(jié)方式

每周進(jìn)展周統(tǒng)計、每月進(jìn)展月總結(jié)、每學(xué)期進(jìn)展學(xué)期末的匯總，展現(xiàn)給學(xué)生知道，評出優(yōu)勝組，教師給優(yōu)勝組嘉獎以示鼓舞。

經(jīng)過一個學(xué)習(xí)的詳細(xì)操作，一些學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以上四大方面是在新教材改革下教學(xué)案例和閱歷方法的總結(jié)。在詳細(xì)的教學(xué)過程中，我還有許多沒有解決的問題和困惑，預(yù)備在今后的教學(xué)過程中將問題細(xì)化，注意平常的積存，著手解決，詳細(xì)成文。正像一位教師說的：“教學(xué)有法，但無定法，只要傾注自己的愛心和激情就能得法！“在新教材改革的背景下，要學(xué)會用才智和愛心打造自己的風(fēng)格，不斷思索！

教學(xué)反思總結(jié)篇五

歷史教學(xué)屬于初中教學(xué)中比擬重要的教學(xué)資料，其不僅僅能夠增進(jìn)學(xué)生對愛國意識的把握，并且能提高學(xué)生對歷史進(jìn)展的認(rèn)知度。大局部初中生正處在價值觀和性格構(gòu)成的時期，課堂學(xué)習(xí)態(tài)度比擬差，尤其是那些歷史任務(wù)和歷史大事，無法提高他們的學(xué)習(xí)興趣。許多實踐證明，假如能夠?qū)v史故事引入初中歷史教學(xué)中，則能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以到達(dá)初中歷史教學(xué)目的。

在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事的重要性

1、歷史故事貼合初中生的心理特征。

故事屬于人類進(jìn)展歷程中比擬常見的傳承記憶方法，經(jīng)過歷史故事的講解能夠使人們對民族文化進(jìn)展有效傳承，其和歷史記錄具有一樣效果。但與歷史相比，歷史故事則更多地側(cè)重于對大事過程的敘述，并且在趣味性上和生動性上更勝于歷史。所以在初中歷史教學(xué)過程中，借助歷史故事的講解能夠滿意學(xué)生的心理需求，由于大局部初中生具有較強的求知欲，且對故事具有較強記憶力，所以將歷史故事應(yīng)用于初中歷史教學(xué)之中，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且能提高課堂教學(xué)效率。經(jīng)過相關(guān)調(diào)查發(fā)覺，初中生對于選擇講故事的教學(xué)方法也比擬認(rèn)可，從而為初中歷史教學(xué)奠定良好根底。

2、歷史故事能夠?qū)⒑唵巫優(yōu)榍宄?，抽象變?yōu)樵敿?xì)。

由于故事的進(jìn)展一般是對時間的進(jìn)展過程進(jìn)展表達(dá)的，所以對于其中的一些細(xì)節(jié)賜予了具體描述。在歷史教學(xué)過程中，經(jīng)過歷史故事講解能夠?qū)⒛切┍葦M難記的時間、地點等引入故事的某個細(xì)節(jié)，同時將一些相比擬較抽象的概念詳細(xì)化，這樣能夠提高學(xué)生的記憶水平。教師在講故事時，學(xué)生還能夠體會到歷史大事重現(xiàn)的場景，從而加深對歷史學(xué)問的理解和把握。

3、貼合初中歷史教材的需要。

經(jīng)過對初中歷史教材進(jìn)展分析發(fā)覺，大局部教材