文言文閱讀指導(dǎo)－教學(xué)教案

文言文閱讀指導(dǎo)－教學(xué)教案概要：一、學(xué)法點(diǎn)撥1．常見實(shí)詞、虛詞在文中含義和用法的理解所謂“常見實(shí)詞〞，從詞的出現(xiàn)頻率上來講，應(yīng)指文言文中的常用詞和次常用詞；從詞義上看，考察的常用實(shí)詞應(yīng)當(dāng)是古今詞義既有聯(lián)絡(luò)又有區(qū)別的那一部分。所謂“在文中的含義和用法〞，實(shí)際上就是指在詳細(xì)語境中的含義。文言實(shí)詞的復(fù)習(xí)可以注意三點(diǎn)：一是不要分開原文。二是不要分開課本，大家一定要結(jié)實(shí)掌握三年來課內(nèi)學(xué)過的文言實(shí)詞，掌握它的常見含義、用法。三是注意文言實(shí)詞的特殊用法及其與現(xiàn)代漢語的差異。詳細(xì)講就是古今異義、一詞多義、通假字、詞類活用。20xx年頒發(fā)的?全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱?要求同學(xué)們掌握的文言虛詞有18個(gè)：而、乎、其、且、然、所、為、焉、也、以、矣、因、于、與、哉、那么、者、之。關(guān)于這18個(gè)文言虛詞，同學(xué)們復(fù)習(xí)時(shí)首先應(yīng)重新翻翻教材，看看課本上對每個(gè)虛詞的含義和用法的歸納，在自己的頭腦中形成知識網(wǎng)，再用到詳細(xì)文章中去就容易多了。2．常見文言句式的理解常見文言句式包括：判斷句、被動(dòng)句、賓語前置句、成分省略句。判斷句的根本形式：①……者，……也；或：……者，……；或：……，……也；或：……者也。...

文言文閱讀指導(dǎo)－教學(xué)教案,

一、學(xué)法點(diǎn)撥

1．常見實(shí)詞、虛詞在文中含義和用法的理解

所謂“常見實(shí)詞〞，從詞的出現(xiàn)頻率上來講，應(yīng)指文言文中的常用詞和次常用詞；從詞義上看，考察的常用實(shí)詞應(yīng)當(dāng)是古今詞義既有聯(lián)絡(luò)又有區(qū)別的那一部分。所謂“在文中的含義和用法〞，實(shí)際上就是指在詳細(xì)語境中的含義。

文言實(shí)詞的復(fù)習(xí)可以注意三點(diǎn)：一是不要分開原文。二是不要分開課本，大家一定要結(jié)實(shí)掌握三年來課內(nèi)學(xué)過的文言實(shí)詞，掌握它的常見含義、用法。三是注意文言實(shí)詞的特殊用法及其與現(xiàn)代漢語的差異。詳細(xì)講就是古今異義、一詞多義、通假字、詞類活用。

20xx年頒發(fā)的?全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱?要求同學(xué)們掌握的文言虛詞有18個(gè)：而、乎、其、且、然、所、為、焉、也、以、矣、因、于、與、哉、那么、者、之。

關(guān)于這18個(gè)文言虛詞，同學(xué)們復(fù)習(xí)時(shí)首先應(yīng)重新翻翻教材，看看課本上對每個(gè)虛詞的含義和用法的歸納，在自己的頭腦中形成知識網(wǎng)，再用到詳細(xì)文章中去就容易多了。

2．常見文言句式的理解

常見文言句式包括：判斷句、被動(dòng)句、賓語前置句、成分省略句。

判斷句的根本形式：①……者，……也；或：……者，……；或：……，……也；或：……者也。②用“乃〞“為〞“那么〞“即〞“因〞“皆〞“是〞“非〞等詞語表判斷。③不用以上任何形式的判斷，如“劉備天下梟雄〞。被動(dòng)句的根本形式：①用“于〞字表示；②用“見〞“見……于……〞“受……于……〞表示；③用“為〞“為……所……〞“……為所……〞表示；④用“被〞表示；⑤不用以上字詞，從意念上表示。賓語前置句的根本形式有：①否認(rèn)句中代詞作賓語前置。②疑問句中疑問代詞作賓語前置。③用“之〞、“是〞將賓語提早。成分省略句的根本形式有：①省略主語；②省略謂語或謂語動(dòng)詞；③省略賓語；④省略介詞后的賓語；⑤省略介詞“于〞。

近幾年高考命題對文言句式的考察主要集中在對成分省略句的理解，如20xx年高考北京卷第14題。

3．文中句子的理解與翻譯

文言文翻譯的根本要求是：直譯為主，意譯為輔。

所謂直譯就是字字落實(shí)。即：原文字字在譯文中有著落，譯文字字在原文中有根據(jù)。例如：

原句：鄭人使我掌其北門之管。

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譯句：鄭國人讓我掌管他們的北門的鑰匙。

所謂意譯就是不拘泥于原文的字句，按原文表達(dá)的大意翻譯。例如：

原句：視事三年，上書乞骸骨。

譯句：到職工作三年，給朝廷上書，懇求退職回家。

為了準(zhǔn)確表達(dá)文意，對原句中紅色詞語沒有直譯，而是運(yùn)用了意譯的方法。

翻譯的步驟，大致可以這樣進(jìn)展：通讀全文，把握大意。通讀全句，標(biāo)注要點(diǎn)。按照詞序，對應(yīng)翻譯。調(diào)整語序，符合標(biāo)準(zhǔn)。檢查校正，以防誤譯。

4．文中信息的分析與挑選

首先要理解閱讀材料的文意，在讀懂弄通的根底上，捕捉重要的語言信息。就文意定句意，就句意定詞義，由整體到個(gè)別，再由個(gè)別到整體，分析綜合，反復(fù)深化。

如20xx年高考全國卷第13題：

以下各組句子中，分別說明裴矩“佞于隋〞和“忠于唐〞的一組是

A．①令三市店肆皆設(shè)帷帳，盛酒食②此人受賂，誠合重誅

B．①凡所陳奏，……矩輒以聞②陛下……恐非導(dǎo)德齊禮之義

C．①每遇人盡禮，……皆得其歡心②裴矩遂能廷折，不肯面從

D．①矩?zé)o所諫諍，但悅媚取容而已②每事如此，天下何憂不治

此題是考察對文中信息的分析與挑選。答案項(xiàng)為B。A項(xiàng)中第二句只是裴矩強(qiáng)調(diào)該罪犯的罪行，C項(xiàng)中第一句是裴矩為人乖張之道，D項(xiàng)是太宗對裴矩敢于諷諫行為的稱贊。都不符合題意。

5．文章內(nèi)容的歸納，中心的概括

這是考察學(xué)生在理解文意的根底上，歸納根據(jù)所述事件或所說道理并進(jìn)展綜合的判斷或推理的才能。

如20xx年高考全國卷第14題：

以下對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)

A．裴矩自幼而孤，在伯父身邊長大，由于博學(xué)而很早知名。隋文帝、煬帝都非常賞識他，委以要職；煬帝更因他熟悉西域風(fēng)土民情，經(jīng)常向他咨詢西方之事。

B．裴矩工于心計(jì)，投煬帝之所好，為向戎狄夸耀強(qiáng)盛，建議作奇技、雜戲于洛邑，又熱情款待以籠絡(luò)其心；盡管“夷人有識者〞對此不以為然，但深得煬帝歡心。

C．義兵入關(guān)之后，裴矩向煬帝獻(xiàn)計(jì)，主張當(dāng)即平定，以免錯(cuò)失良機(jī)；又見天下將亂，為全身遠(yuǎn)禍計(jì)，對人盡皆禮遇，對煬帝更是“無所諫諍〞，“但悅媚取容而已〞。

D．唐太宗是開通的君王，但難免有失誤，他先以行賄試探，后又欲誅受賄之人；裴矩直言諫勸，認(rèn)為是謅人以罪，不合禮義，使太宗收回成命，并受到高度贊揚(yáng)。

此題是考察對文章內(nèi)容的歸納，對中心的概括。答案項(xiàng)為C。C項(xiàng)裴矩向煬帝獻(xiàn)技錯(cuò)誤，原文是煬帝詢問裴矩方略。

6．作者觀點(diǎn)態(tài)度的分析與概括

分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，實(shí)際上是對文章表達(dá)的思想傾向的評析。文章的思想傾向主要通過作者對文中所述事件的認(rèn)識，所寫人物的態(tài)度，所論道理的判斷及主旨寓意的評價(jià)來表現(xiàn)。

如20xx年高考全國卷第15題：

聯(lián)絡(luò)全文看，以下對文末司馬光一段話的認(rèn)識，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)

A．以史家的目光，評價(jià)唐太宗可以從善如流，隋煬帝那么愛好面諛逢迎。

B．強(qiáng)調(diào)“表動(dòng)那么景隨〞，裴矩由隋入唐后，其品性也由卑下而趨于高尚。

C．借用裴矩“佞于隋而忠于唐〞的事例，說明君王表率作用的重要性。

D．啟示后世君王，治國時(shí)應(yīng)當(dāng)注意從裴矩的變化過程中汲取經(jīng)歷教訓(xùn)。

此題是考察對文中作者觀點(diǎn)態(tài)度的分析與概括。答案項(xiàng)為B。司馬光說，“裴矩佞隋而忠于唐，非其性之有變也。君愿聞其過，那么忠化為佞；君樂為直言，那么佞化為忠〞就是強(qiáng)調(diào)裴矩之變非裴之變而是君王之功。司馬光在本段中主要強(qiáng)調(diào)一方面而非雙方面。

概要：二、習(xí)題講解[習(xí)題1]閱讀下面文言文，完成1—5題。智伯率韓、魏二國伐趙。圍晉陽，決晉水而灌之。城下緣木而處，縣釜而炊。襄子謂張孟談曰：“城中力已盡，糧食匱乏，大夫病，為之奈何？“張孟談曰：“亡不能存，危不能安，無為貴智士。臣請?jiān)嚌撔校婍n、魏之君而約之?！澳艘婍n、魏之君，說之曰：“臣聞之，唇亡而齒寒。今智伯率二君而伐趙，趙將亡矣。趙亡那么君之次矣。及今而不圖之，禍將及二君！“二君曰：“智伯之為人也，粗中而少親，我謀而泄，事必?cái)?，為之奈何？“張孟談曰：“言出君之口，入臣之耳，人孰知之者乎？且同情相成，同利相死。君其圖之。“二君乃與張孟談陰謀，與之期。張孟談乃報(bào)襄子。至其日之夜，趙氏將殺其守堤之吏，決水灌智伯。智伯軍救水而亂。朝、魏翼而擊之，襄子將卒犯其前，大敗智伯軍，殺其身而三分其國。襄子乃賞有功者，而高赫為賞首。群臣請?jiān)唬骸皶x陽之存，張孟談之功也。而赫為賞首，何也？“襄子曰：“晉陽之圍也，寡人國家危，社稷殆。群臣無不有驕侮之心者，唯赫不失君臣之禮，吾是以先之?！坝纱擞^之，義者，人之大本也，雖有戰(zhàn)勝存亡之功，不如行義之隆。故君子曰：“美言可以市尊，美行可以...

文言文閱讀指導(dǎo)－教學(xué)教案,二、習(xí)題講解

[習(xí)題1]閱讀下面文言文，完成1—5題。

智伯率韓、魏二國伐趙。圍晉陽，決晉水而灌之。城下緣木而處，縣釜而炊。襄子謂張孟談曰：“城中力已盡，糧食匱乏，大夫病，為之奈何？“張孟談曰：“亡不能存，危不能安，無為貴智士。臣請?jiān)嚌撔校婍n、魏之君而約之。“乃見韓、魏之君，說之曰：“臣聞之，唇亡而齒寒。今智伯率二君而伐趙，趙將亡矣。趙亡那么君之次矣。及今而不圖之，禍將及二君！“二君曰：“智伯之為人也，粗中而少親，我謀而泄，事必?cái)?，為之奈何？“張孟談曰：“言出君之口，入臣之耳，人孰知之者乎？且同情相成，同利相死。君其圖之?！岸伺c張孟談陰謀，與之期。張孟談乃報(bào)襄子。至其日之夜，趙氏將殺其守堤之吏，決水灌智伯。智伯軍救水而亂。朝、魏翼而擊之，襄子將卒犯其前，大敗智伯軍，殺其身而三分其國。襄子乃賞有功者，而高赫為賞首。群臣請?jiān)唬骸皶x陽之存，張孟談之功也。而赫為賞首，何也？“襄子曰：“晉陽之圍也，寡人國家危，社稷殆。群臣無不有驕侮之心者，唯赫不失君臣之禮，吾是以先之?！坝纱擞^之，義者，人之大本也，雖有戰(zhàn)勝存亡之功，不如行義之隆。故君子曰：“美言可以市尊，美行可以加人。〞

節(jié)選自?淮南子·人間訓(xùn)?

1．對以下各句中紅色詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)

A.城下緣木而處緣：沿著

B.無為貴智士貴：尊重

C.不如行義之隆?。焊呱?/p>

D.美行可以加人加：超過

2．以下句子中紅色詞語的意義與現(xiàn)代漢語一樣的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)

A.且同情相成，同利相死

B.二君乃與張孟談陰謀

C.城中力已盡，糧食匱乏

D.有戰(zhàn)勝存亡之功

3．以下各組句子中，紅色詞語的意義和用法一樣的一組是

A.及今而不圖之，禍將及二君

民缺乏而可治者，自古及今，未之嘗聞

B.乃見韓、魏之君，說之曰

乃遂收盛樊於期之首，函封之

C.吾是以先之

東臨碣石，以觀滄海

D.趙亡那么君為之次矣

于其身也，那么恥師焉

4．以下句子編為四組，全都表現(xiàn)張孟談膽識謀略的一組是

①晉陽之存，張孟談之功也②臣請?jiān)嚌撔?，見韓、魏之君而約之

③及今而不圖之，禍將及二君④襄子將卒犯其前，大敗智伯軍

⑤二君乃與張孟談陰謀，與之期⑥美言可以市尊，美行可以加人

A.①②④B.②③⑤