《幾分之一》教學(xué)反思

第第頁(yè)《幾分之一》教學(xué)反思一、激情導(dǎo)趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望

本節(jié)課是“熟悉分?jǐn)?shù)”的第一課。需要牢牢抓住舊學(xué)問(wèn)與新學(xué)問(wèn)的切入點(diǎn)，“熟悉幾分之一”必需在“平均分”的概念上建立。因此我設(shè)計(jì)了分大餅故事情境引入，讓同學(xué)帶著奇怪???心，自然的切入了這節(jié)課的主題——分?jǐn)?shù)。教學(xué)一開(kāi)頭，我給同學(xué)給分大餅，怎樣分得公正？引出平均分，同學(xué)很順得地分完了，然后提問(wèn)只有1個(gè)大餅要怎么分給兩個(gè)同學(xué)？同學(xué)就回答每個(gè)人分得一半。于是我再問(wèn)為什么這樣分會(huì)滿足？由此強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的一個(gè)重要基礎(chǔ)——平均分。一個(gè)大餅平均分給兩個(gè)人，每人分到半個(gè)。讓同學(xué)意識(shí)到原來(lái)學(xué)過(guò)的數(shù)不夠用了，需要制造新的數(shù)來(lái)表示出這“半個(gè)”，由此引出二分之一。我就這樣一步步，一層層地和同學(xué)一起漸漸地卻又很自然地揭開(kāi)了分?jǐn)?shù)的面紗。

二、動(dòng)手操作，探究方法

本節(jié)課我把二分之一的教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，理解分?jǐn)?shù)的意義有肯定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地關(guān)心同學(xué)把握概念，理解概念。首先通過(guò)電腦演示使同學(xué)初步感知分?jǐn)?shù)的意義，在初步感知二分之一的基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)動(dòng)手折一張紙的二分之一，通過(guò)對(duì)比不同紙張折法的二分之一，進(jìn)一步加深了同學(xué)對(duì)二分之一的理解。教材對(duì)于分?jǐn)?shù)的熟悉是逐步加深的，先熟悉二分之一，再熟悉幾分之一，我在教材有限的資源上賜予了肯定地?cái)U(kuò)充和加深。當(dāng)同學(xué)充分熟悉二分之一后，我讓同學(xué)自己通過(guò)折一折、涂一涂去制造喜愛(ài)的幾分之一，給了同學(xué)自由發(fā)揮的空間。通過(guò)同學(xué)動(dòng)手折紙讓同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的熟悉，充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué)，由直觀到抽象，讓同學(xué)逐步加深對(duì)分?jǐn)?shù)含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)意義理解上的難度。

三、分層練習(xí)，適當(dāng)拓展。

練習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)為主，面對(duì)全體同學(xué)，應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決新問(wèn)題，以基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)為擴(kuò)展，面對(duì)部分優(yōu)等生，留意表達(dá)層次性，針對(duì)性，因材施教，全面提高教學(xué)質(zhì)量。最終讓同學(xué)利用所學(xué)的學(xué)問(wèn)到生活中找一找?guī)追种?，以進(jìn)一步加深同學(xué)對(duì)幾分之一的認(rèn)知。

受上課時(shí)間有限的影響，沒(méi)有充分挖掘同學(xué)中的錯(cuò)誤資源。比方我讓同學(xué)折一個(gè)自己喜愛(ài)的分?jǐn)?shù)，然后涂上顏色，我巡察指導(dǎo)時(shí)，發(fā)覺(jué)有些同學(xué)不會(huì)折〔平均分〕，有些同學(xué)涂了好幾塊。讓過(guò)失成為引發(fā)正確結(jié)論的“基石”，那該多好呀！可是，一心只想著時(shí)間有可能來(lái)不及，我選擇了讓答案正確的同學(xué)來(lái)回答。錯(cuò)過(guò)了讓同學(xué)感悟生成的好時(shí)機(jī)，課堂因此有了“賜予”的痕跡。

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分?jǐn)?shù)是一個(gè)內(nèi)涵冗雜、形式多樣的數(shù)學(xué)概念，分?jǐn)?shù)的初步熟悉假如僅僅局限于形式上的熟悉，同學(xué)的熟悉難免膚淺，因此。我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施中力爭(zhēng)找準(zhǔn)同學(xué)已有的熟悉框架和分?jǐn)?shù)冗雜意義的結(jié)合點(diǎn)，也就是直觀模型。

基于上述想法，我在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)力圖表達(dá)以下三點(diǎn)：

一、讓同學(xué)更系統(tǒng)的熟悉分?jǐn)?shù)。本節(jié)課的導(dǎo)入是從同學(xué)剛剛學(xué)過(guò)的有余數(shù)的除法進(jìn)入的，通過(guò)這樣的引入，讓同學(xué)熟悉到，過(guò)去除法中消失剩余的時(shí)候我們用余數(shù)來(lái)表示，而今日的學(xué)習(xí)我們則可以把剩余的部分連續(xù)平均分，這就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)，通過(guò)這樣的引入，同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)的熟悉就有了一個(gè)比較系統(tǒng)的理解。

二、讓同學(xué)更全面的熟悉分?jǐn)?shù)。本節(jié)課中，我為同學(xué)供應(yīng)了大量的直觀模型，除了教材的.涂色部分占整個(gè)圖形的幾分之幾這樣的面積模型之外，還供應(yīng)了大量的生活實(shí)例，特殊是還供應(yīng)了兩個(gè)量之間的關(guān)系也可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的生活實(shí)例。于是讓同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)的熟悉就更加全面。

三、力爭(zhēng)凸顯關(guān)心同學(xué)進(jìn)展的理念。這節(jié)課我注意同學(xué)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓同學(xué)敢于質(zhì)疑，讓同學(xué)在與同伴的溝通中進(jìn)展自己，通過(guò)這種方式，力圖使同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中通過(guò)活動(dòng)迸發(fā)出更多的思維火花，同時(shí)也促進(jìn)同學(xué)更加全面的進(jìn)展。但課堂教學(xué)的實(shí)施總是和預(yù)設(shè)的抱負(fù)化狀態(tài)有肯定的偏差，主要教學(xué)時(shí)間支配的不夠合理。

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《熟悉幾分之一》課是人教版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材數(shù)學(xué)三班級(jí)上冊(cè)的《分?jǐn)?shù)的初步熟悉》單元的開(kāi)篇課，試教之后，頓感教材簡(jiǎn)潔而寓意精深，立足生活，而視野博大，它從同學(xué)的生活實(shí)例入手，漸變到理性的思索，符合同學(xué)身心進(jìn)展的規(guī)律，使學(xué)問(wèn)得以積累，力量得以提高。

一、激情導(dǎo)趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望

本節(jié)課導(dǎo)入選用了同學(xué)熟識(shí)和喜愛(ài)的故事引入，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，帶著奇怪???心，初步了解平均分的狀況，自然的切入了這節(jié)課的主題——分?jǐn)?shù)。即促使同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并誘發(fā)同學(xué)產(chǎn)生主動(dòng)想解決問(wèn)題的心理。

教學(xué)中利用同學(xué)的生活閱歷，設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩、直觀形象的實(shí)物演示及圖片演示，有意識(shí)的引導(dǎo)，使同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中理解和熟悉分?jǐn)?shù)，不但解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)，也為同學(xué)學(xué)習(xí)延長(zhǎng)教學(xué)內(nèi)容打下了好的基礎(chǔ)。

二、動(dòng)手實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)習(xí)思維

讓同學(xué)動(dòng)手折紙，不只是對(duì)幾分之一熟悉的簡(jiǎn)潔了解，更重要的是讓同學(xué)明白分?jǐn)?shù)的含義。因此，教學(xué)中老師不但要求同學(xué)折紙，還要求同學(xué)用彩色筆畫(huà)出陰影來(lái)表示。由于同學(xué)對(duì)二分之一已經(jīng)理解，所以延長(zhǎng)到這部分學(xué)問(wèn)很輕松。在分辨和應(yīng)用方面，同學(xué)也能抓住分?jǐn)?shù)的意義的實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)明和分辨。

三，直觀比較，查找規(guī)律

通過(guò)讓同學(xué)自己動(dòng)手通過(guò)折紙所表示的幾分之一，讓同學(xué)直觀實(shí)際的比較大小，有意識(shí)的引導(dǎo)讓同學(xué)，使同學(xué)通過(guò)比較一目了然就知道誰(shuí)大誰(shuí)小，并從中查找到比較大小的規(guī)律。

總之，整節(jié)課同學(xué)是在輕松、開(kāi)心的心情下，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中，體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義的。在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí)，想的比較完善，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有許多的缺憾、許多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。如對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于貧乏，，假如課中在動(dòng)手折、動(dòng)口講這一環(huán)節(jié)中讓同學(xué)一邊折，一邊講，將分?jǐn)?shù)的含義和實(shí)際操作〔事物〕對(duì)應(yīng)起來(lái)，這樣同學(xué)對(duì)于分?jǐn)?shù)的感性熟悉會(huì)更多，理解得會(huì)更深刻一些。我想只有一次次積累、一次次思索，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。

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一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

本節(jié)課我在課堂上調(diào)查同學(xué)們最?lèi)?ài)吃的水果，選用了同學(xué)喜愛(ài)的話題引入，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好；老師也把自己喜愛(ài)的水果帶來(lái)了，準(zhǔn)備分給上課表現(xiàn)最優(yōu)秀的兩位同學(xué)，大家觀看老師是如何分的，并用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示其中的一份。自然的切入了這節(jié)課的主題——熟悉幾分之一。這樣的設(shè)計(jì)促使同學(xué)對(duì)舊知的回顧，并誘發(fā)同學(xué)產(chǎn)生進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱忱，消退對(duì)新知的生疏感、焦慮感、恐驚感。也能通過(guò)嘉獎(jiǎng)促進(jìn)同學(xué)們?cè)诮酉聛?lái)上課環(huán)節(jié)仔細(xì)聽(tīng)講，主動(dòng)表現(xiàn)。

教學(xué)中我利借助本校特色的愛(ài)心傳遞活動(dòng)，平均安排六盆花，設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩、直觀形象的實(shí)物演示及圖片演示，有意識(shí)的引導(dǎo)，使同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中理解和熟悉幾分之一，不但解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)，也為同學(xué)學(xué)習(xí)延長(zhǎng)教學(xué)內(nèi)容打下了好的基礎(chǔ)。

二、動(dòng)手實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)習(xí)思維

讓同學(xué)動(dòng)手分各種實(shí)物，不只是對(duì)幾分之一熟悉的簡(jiǎn)潔了解，更重要的是讓同學(xué)明白分?jǐn)?shù)的意義。由于同學(xué)對(duì)、已經(jīng)充分把握，所以延長(zhǎng)到這部分學(xué)問(wèn)很輕松。我就放手讓同學(xué)們自己討論。這在教學(xué)中收放自如，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)既能講透，又能放手讓同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式，小組溝通、分工、合作自主討論其它的幾分之一的分?jǐn)?shù)。還能檢驗(yàn)同學(xué)對(duì)本節(jié)課師生共同探討部分的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢驗(yàn)、摸底。

在分辨和應(yīng)用方面，同學(xué)也能抓住分?jǐn)?shù)的意義的實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)明和分辨。在同學(xué)已經(jīng)初步把握了幾分之一的含義的基礎(chǔ)上，我奇妙地設(shè)計(jì)了好玩的“闖關(guān)嬉戲”，使同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好得到升華，到達(dá)了寓教于樂(lè)，同學(xué)在輕松、歡樂(lè)的心情下完成了嬉戲，也理解了教學(xué)內(nèi)容，真正熟悉了幾分之一。

總之，整節(jié)課同學(xué)是在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等方法把握了本節(jié)課的內(nèi)容。在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí)，想的比較完善，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有許多的缺憾：比方本節(jié)課同學(xué)雖然在上冊(cè)書(shū)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)幾分之一，但是當(dāng)一些物體組成的整體再平均分進(jìn)行討論幾分之一，同學(xué)還是感覺(jué)有點(diǎn)生疏、抽象。我想這就需要老師不斷雕琢細(xì)研，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。

《幾分之一》教學(xué)反思5

在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容之前，同學(xué)已經(jīng)知道把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份用幾分之一來(lái)表示。而這節(jié)課是討論把一些物體看成一個(gè)整體，平均分成若干份，其中的一份用幾分之一來(lái)表示?？紤]到這一點(diǎn)，我在教學(xué)例題之前，出示了一個(gè)預(yù)備題：“猴王把一個(gè)桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這個(gè)桃的幾分之幾？”目的是復(fù)習(xí)已有的學(xué)問(wèn)，為學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)做鋪墊。教學(xué)實(shí)踐證明，這的確到達(dá)了料想的效果。當(dāng)出示例題時(shí)，同學(xué)就能精確說(shuō)出每只小猴分得這盤(pán)桃的四分之一。

這節(jié)課另一個(gè)設(shè)計(jì)比較好的地方是想想做做4分小棒一題。在同學(xué)拿出12根小棒的二分之一后，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么這么拿，并且上臺(tái)來(lái)展現(xiàn)分的過(guò)程〔其實(shí)這里有兩種思索的方法：一種是把12根小棒平均分成兩份，分好之后，拿出其中的一份；另一種是先想把12根小棒平均分成2份，其中的1份是6根，然后直接拿出6根小棒。明顯，后一種方法更快?！?。通過(guò)分法的溝通，在進(jìn)行下面拿出12根小棒的三分之一，四分之一等等的時(shí)候，絕大多數(shù)孩子能快速而精確的拿出來(lái)。最終，我把每個(gè)分?jǐn)?shù)和對(duì)應(yīng)的根數(shù)列成一個(gè)表格，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)其中的規(guī)律：把12根小棒看作一個(gè)整體，平均分得份數(shù)越多，每份數(shù)就越少，從而使同學(xué)的思維得到拓展。

上完課后，聽(tīng)課老師進(jìn)行了評(píng)課，讓我對(duì)這節(jié)課有了新的熟悉。

1、板書(shū)應(yīng)圖文并茂，突出重點(diǎn)。今日，我板書(shū)的核心內(nèi)容是三句完好的話。我的初衷是通過(guò)這些文字，關(guān)心同學(xué)理解本課的難點(diǎn)，并能完好的說(shuō)出幾分之一的含義。而事實(shí)上，這樣做并不好。同學(xué)在說(shuō)幾分之一的含義時(shí)，就有依靠思想，會(huì)看著黑板上的文字讀，沒(méi)有真正去思索。而假如采納“圖文并茂”的形式的話，只要寫(xiě)出重點(diǎn)的幾個(gè)字就可以了?！皥D文并茂”，更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好；“只寫(xiě)重點(diǎn)”，能迫使同學(xué)去思索，將黑板上的重要信息連成一句完好的話，有利于同學(xué)學(xué)習(xí)力量的提高。

2、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用——“表?yè)P(yáng)”、“訂正”、“示范”。對(duì)于同學(xué)的回答要賜予明確的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中還可以同時(shí)調(diào)動(dòng)其他同學(xué)聽(tīng)課的主動(dòng)性，讓每個(gè)同學(xué)養(yǎng)成留意傾聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣。例如：①表?yè)P(yáng)：同學(xué)說(shuō)得很到位，可以說(shuō)：“他說(shuō)得真好！誰(shuí)能象他這樣說(shuō)一說(shuō)。”②訂正：同學(xué)說(shuō)得不正確或不完好時(shí)，可以說(shuō)：“他說(shuō)得對(duì)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法?！雹凼痉叮杭偃缯?qǐng)了幾個(gè)同學(xué)說(shuō)得都不是很到位，老師要先示范說(shuō)一遍，然后說(shuō)：“誰(shuí)能向老師這樣說(shuō)一說(shuō)?！?/p>

3、鉆研教材，充分挖掘教材中的教學(xué)資源。以想想做做1為例。做完4小題填空之后，可以先比較①—④題，有什么共同的地方？有什么不同的地方？〔共同點(diǎn)：都是把一些物體看作一個(gè)整體；不同點(diǎn)：平均分的份數(shù)不同〕；然后說(shuō)說(shuō)①②兩題的相同點(diǎn)〔每份都是1個(gè)〕；再比較③④兩題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)〔相同點(diǎn)：都是把6個(gè)蘋(píng)果看作一個(gè)整體；不同點(diǎn)：平均分的份數(shù)不同，所以表示每份的分?jǐn)?shù)也不同〕；最終可以問(wèn)：“你還能發(fā)覺(jué)什么？”〔這些分?jǐn)?shù)都是幾分之一，每份是1個(gè)也可以是幾個(gè)等等〕這就是所謂的用好教材，用足教材吧。

這節(jié)課帶給我的啟示是豐富的，在總結(jié)與反思中不斷前行

《幾分之一》教學(xué)反思6

日前，上了一節(jié)公開(kāi)課《熟悉幾分之一》。在課前，我是這樣設(shè)想的：

1、力求把數(shù)學(xué)課堂變?yōu)榛顒?dòng)的課堂。

本節(jié)課把同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)成了幾項(xiàng)活動(dòng)：如讓同學(xué)先動(dòng)手分一分學(xué)具，一方面激發(fā)愛(ài)好，另一方面穩(wěn)固平均分的意義，初步感知分?jǐn)?shù)，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的重要性；讓同學(xué)折一折，經(jīng)受分?jǐn)?shù)的形成過(guò)程；讓同學(xué)找一找，體驗(yàn)感知數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系等等，力求表達(dá)出數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)化。

2、突出同學(xué)對(duì)概念理解的體驗(yàn)與感悟。

本節(jié)課同學(xué)對(duì)幾分之一概念的理解，是在經(jīng)過(guò)了一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)后逐步建立的，雖然同學(xué)在描述過(guò)程時(shí)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，但這些是在同學(xué)操作，感悟，體驗(yàn)的基礎(chǔ)上得來(lái)的，比老師直接講授，單純的重視機(jī)械記憶應(yīng)當(dāng)要好。

3、組織小組合作學(xué)習(xí)

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)的實(shí)際狀況，我把同學(xué)的學(xué)習(xí)與小組合作有機(jī)結(jié)合。如：在分學(xué)具時(shí)，我實(shí)行同桌協(xié)商的方法，折紙采納操作的方法，商量分?jǐn)?shù)的意義時(shí)用小組合作等，這樣逐步培育了同學(xué)各方面的力量。

在教學(xué)后，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己大部分做得較好，但也存在著諸多缺乏：

1、盡管分?jǐn)?shù)是第一次學(xué)習(xí)，但部分同學(xué)憑借生活閱歷，對(duì)1/2已有所了解，若老師此時(shí)能結(jié)合同學(xué)的已有學(xué)問(wèn)閱歷準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)，放手讓了解1/2的同學(xué)大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，因勢(shì)利導(dǎo)，借助同學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性教學(xué)分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)。使打算的課堂變成生成的課堂，將更利于調(diào)動(dòng)同學(xué)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性。

2、理解1/2的意義是本節(jié)課的重、難點(diǎn)。剛接觸時(shí)，同學(xué)的理解可能是片面的，不完善的，甚至是錯(cuò)誤的。所以在進(jìn)行小組合作時(shí)應(yīng)賜予充分的時(shí)間，讓同學(xué)在組內(nèi)多說(shuō)一說(shuō)，多爭(zhēng)論一下，從而逐步完善。老師不應(yīng)為完成任務(wù)而縮短時(shí)間，代替同學(xué)思索。

《幾分之一》教學(xué)反思7

(一)創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好

從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)是認(rèn)知上的突破，為了降低孩子跨越難度，我利用創(chuàng)編故事的形式，利用孫悟空和豬八戒分水果的難題，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。讓同學(xué)理解一人一半就是每人分得西瓜的二分之一。我將重點(diǎn)放在熟悉二分之一上，讓同學(xué)充分理解了二分之一的含義后，自己創(chuàng)編生活中的二分之一用在哪里，深化理解分?jǐn)?shù)的含義。最終練習(xí)設(shè)計(jì)也根據(jù)梯度原則，先易后難，先基礎(chǔ)后綜合。從同學(xué)課上做題狀況來(lái)看，基礎(chǔ)練習(xí)做的很好。

(二)利用動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)概念

同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，不是被動(dòng)接受而是主動(dòng)構(gòu)建，而動(dòng)手操作對(duì)同學(xué)理解概念本身有著主動(dòng)的作用。本課中由二分之一遷移到其他分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)折一折畫(huà)一畫(huà)的形式制造自己喜愛(ài)的分?jǐn)?shù)。過(guò)程中，收集同學(xué)全部的四分之一作品，提出問(wèn)題：不同樣子為什么都能表示四分之一？通過(guò)操作及商量溝通活動(dòng)，讓同學(xué)在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義，嬉戲中感悟概念的建構(gòu)。

針對(duì)本節(jié)課，整體效果較好，但在詳情上把握缺乏。主要有：

1、同學(xué)熟悉二分之一時(shí)，對(duì)平均分理解不夠，說(shuō)二分之一含義時(shí)同學(xué)不會(huì)強(qiáng)調(diào)平均分。老師在這里引導(dǎo)不到位，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)。

2、老師的傾聽(tīng)不夠。對(duì)于同學(xué)的錯(cuò)誤生成應(yīng)當(dāng)馬上訂正和補(bǔ)充。如，對(duì)于分?jǐn)?shù)概念的強(qiáng)化，同學(xué)始終都沒(méi)有說(shuō)該分?jǐn)?shù)是誰(shuí)的幾分之一。這時(shí)老師應(yīng)做規(guī)范示范和引導(dǎo)。

3、個(gè)別練習(xí)題應(yīng)當(dāng)設(shè)置再奇妙些，一道題不只是停留在外表的理解概念，而是逐步層層遞進(jìn)，讓基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)感受到思維的改變。

4、老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還需加強(qiáng)。老師語(yǔ)言太過(guò)單一，簡(jiǎn)單使同學(xué)厭倦，未能激發(fā)孩子求知愛(ài)好，老師評(píng)價(jià)應(yīng)追求多元化。調(diào)控課堂的力量仍有待提高。

且教且思，在以后的課堂上，仍要不斷探究，利用嬉戲提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，儲(chǔ)備好自己，追求高效課堂！

《幾分之一》教學(xué)反思8

從一個(gè)物體的幾分之一到一些物體的幾分之一，是熟悉分?jǐn)?shù)的一次進(jìn)展。理解一個(gè)物體的幾分之一并不難，理解一些物體的幾分之一對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)有肯定的難度。

這節(jié)課分為五個(gè)部分：

第一部分是創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生沖突。首先老師從旅游預(yù)備食物動(dòng)身，出示圖片，讓同學(xué)把這些食物公正的分給兩個(gè)小伴侶，同學(xué)自然想到要平均分，4個(gè)蘋(píng)果，2瓶礦泉水同學(xué)很簡(jiǎn)單分好了，一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每人分得半個(gè)，老師提問(wèn)：半個(gè)能有什么數(shù)表示呢?同學(xué)就產(chǎn)生疑問(wèn)了，這時(shí)就說(shuō)明半個(gè)可以用分?jǐn)?shù)二分之一表示，揭題：熟悉分?jǐn)?shù)(幾分之一)。

其次部分是自主探究感悟新知。(一)探究二分之一;老師提問(wèn)：剛剛我們提到的二分之一是怎么得到的呢?老師揭示：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每份就是它的二分之一，寫(xiě)作：二分之一。老師追問(wèn)：那還有半個(gè)蛋糕可以怎么表示呢?同學(xué)都會(huì)用二分之一表示。接著請(qǐng)5位左右的同學(xué)出來(lái)