《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)反思

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《畫家鄉(xiāng)》這篇課文，主要是以五個孩子畫自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容，向小伴侶們展現(xiàn)了我們祖國不同地區(qū)的不同的家鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)景。課文圖文并茂，情景交融，極具人文顏色，適合學(xué)校生的年齡特點，同學(xué)特別感愛好。上完《畫家鄉(xiāng)》這一課，我的感受許多，既有收獲也有缺乏，反思如下：

一、從激發(fā)愛好入手

俗話說：“愛好是最好的老師?！币还?jié)課的學(xué)習(xí)也是如此，假如同學(xué)從開頭學(xué)習(xí)就愛好深厚，教學(xué)就能取得事半功倍的效果。

由于一班級同學(xué)對家鄉(xiāng)的概念還不是很清楚，他們對我們宏大的祖國的幅員寬闊感受還不夠深刻，更不懂得自己的家鄉(xiāng)要通過什么來表現(xiàn)家鄉(xiāng)的特點。為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，在課前，我讓同學(xué)用不同的形式了解自己的家鄉(xiāng)，了解我們祖國各地的風(fēng)土人情及特點。同學(xué)可以上網(wǎng)搜集資料，可以詢問父母或其他人，可以走進(jìn)家鄉(xiāng)的山山水水去感受自己家鄉(xiāng)的秀麗，體會祖國的廣闊與富裕。同學(xué)帶著深厚的愛好走入了對家鄉(xiāng)、對祖國的了解的旅程，這是他們對每個人的家鄉(xiāng)的一個理性的熟悉，是自己帶著對家鄉(xiāng)的喜愛之情來查找家鄉(xiāng)的秀麗與祖國富裕的特點。

同學(xué)對自己的家鄉(xiāng)、對祖國各地的風(fēng)土人情有了肯定的了解之后，在上課之前，我又將我給同學(xué)補(bǔ)充資料，由于同學(xué)究竟學(xué)問面窄，對我們祖國幅員寬闊的熟悉不夠，因此，我充分運用圖片，利用視頻資料向同學(xué)展現(xiàn)我們祖國從東到西、從南到北不同的地理面貌，不同的風(fēng)土人情，目的是讓同學(xué)對本課所描繪的孩子們的不同的家鄉(xiāng)有所了解，能更深化、更全面地讀懂文章，體會到文中的仆人公那種對自己家鄉(xiāng)的驕傲感。于是水到渠成，我這樣導(dǎo)入新課，“你的家鄉(xiāng)有哪些地方值得夸一夸嗎？是啊，我們都愛自己的家鄉(xiāng)，也愛畫自己秀麗的家鄉(xiāng)。今日，我們就學(xué)習(xí)24課?！?/p>

二、感受閱讀的樂趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低班級的孩子要喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。那么，如何讓同學(xué)喜愛閱讀，感受閱讀的愛好呢？我充分利用本課的不同家鄉(xiāng)不同特點的美妙方面激發(fā)同學(xué)閱讀的愛好。

比方，為了激發(fā)同學(xué)的愛好，我首先引領(lǐng)同學(xué)對第一幅圖閱讀樂趣。首先，我在同學(xué)對文本有所理解，有所感悟的基礎(chǔ)上，對第一幅圖的場景進(jìn)行了細(xì)致地指導(dǎo)?！皾凉嫷募亦l(xiāng)美嗎？你是怎么感受到的？哪些語句更能讓你感受到濤濤家鄉(xiāng)的秀麗呢？”讓同學(xué)通過朗讀感悟濤濤對自己家鄉(xiāng)的那種由衷的驕傲之情，尤其是我還抓住了課文中“……那么……那么……”這個關(guān)聯(lián)詞語，來體會濤濤畫的海藍(lán)、寬兩方面的特點，并進(jìn)一步讓同學(xué)練習(xí)說話。接下來讓同學(xué)們比一比，誰能通過朗讀來表現(xiàn)濤濤家鄉(xiāng)的秀麗？

這樣細(xì)致處理了第一幅圖，后面的幾幅圖我讓同學(xué)邊看圖畫邊朗讀課文，邊朗讀課文邊想象圖畫，看自己最喜愛誰的家鄉(xiāng)，就多讀幾遍。同學(xué)一邊讀一邊畫出了關(guān)鍵詞句，并通過朗讀把自己感受到的家鄉(xiāng)的秀麗表達(dá)出來。自然同學(xué)也就能體會孩子們所畫家鄉(xiāng)的不同特點，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好盎然。

三、重視寫字指導(dǎo)

俗話說：“自如其人?！笨梢妼懞米謱σ粋€人來說有多么重要。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對低班級的寫字是這樣要求的，能按筆順用硬筆寫字，留意間架結(jié)構(gòu)。本課的要求寫的字在結(jié)構(gòu)上有肯定的特點。比方，貝是獨體字，在豎中線及橫中線四周，書寫要緊湊；男、愛是上下結(jié)構(gòu)的字，書寫要留意均勻，“原”字的其次筆是“豎撇”，“愛”字的上下要寫緊湊一點；蝦、跑是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要留意左窄右寬等等。分析了字的結(jié)構(gòu)，再讓同學(xué)認(rèn)真觀看每個字的重要筆畫，看老師范寫，同學(xué)書寫時，提示同學(xué)要留意書寫的姿態(tài)。這樣扎扎實實地訓(xùn)練，同學(xué)的書寫仔細(xì)，字體美觀，到達(dá)了訓(xùn)練的目標(biāo)。

四、改良之處

課堂不是完善的藝術(shù)，縱觀本節(jié)課的教學(xué)，我在同學(xué)的閱讀方面做得還不夠，比方，同學(xué)對濤濤的家鄉(xiāng)的朗讀比較到位，但是，在后面的幾位小伴侶的家鄉(xiāng)的朗讀教學(xué)中，我有些趕時間，我說讓同學(xué)讀自己喜愛的段落，許多同學(xué)天真無邪地說，“老師，我都喜愛，我都想讀。”我只是說：“咱們沒有那么多時間，只讀你最喜愛的吧?！逼鋵嵳n后想想，我應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)的閱讀愛好，我應(yīng)當(dāng)這樣說：“你們真是愛閱讀的好孩子，其實，閱讀不只是在課上，我們課下連續(xù)美美地朗讀，你會更棒！”假如這樣處理的話，既愛護(hù)了同學(xué)閱讀的愛好，更把閱讀教學(xué)走向了延長，培育了同學(xué)的閱讀習(xí)慣，該有多好呢。

由此可見，一節(jié)課上完了，并不是一個結(jié)束，更是一個新的開頭，“教到老，學(xué)到老?！笨磥恚铱隙ㄒ粩嗉訌?qiáng)課堂教學(xué)藝術(shù)的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)反思2

《畫家鄉(xiāng)》一文以五個孩子畫自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容，向小伴侶們展現(xiàn)了我們祖國清爽秀麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文顏色，適合觀賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。

從課前談話引出“家鄉(xiāng)”，讓孩子們感受自己家鄉(xiāng)“大洋”的美妙，從而產(chǎn)生喜愛家鄉(xiāng)的感情。從家鄉(xiāng)大洋導(dǎo)入，原意是想從身邊導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)情感，并帶著這種情感進(jìn)入學(xué)習(xí)，但從實踐操作來看，這一環(huán)節(jié)效果不是很好。

初讀課文，學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)，重點學(xué)習(xí)“寬”、“蝦”、“腳”、“撿”、“貝”、“殼”6個生字。學(xué)習(xí)生字時，我創(chuàng)設(shè)過關(guān)嬉戲，讓同學(xué)先讀準(zhǔn)字音，再讀詞語，再讀通課文，最終走進(jìn)課文。生字教學(xué)到這只是一個開頭。由于這節(jié)課重點學(xué)習(xí)6個生字，這6個生字貫穿讀文，讀句的各個環(huán)節(jié)。在課中操中也有所表達(dá)。為了讓同學(xué)可以輕松開心地穩(wěn)固生字，編排課中操，正好是課文5位小伴侶的家鄉(xiāng)，以一問一答式綻開。但課中操的內(nèi)容有點長，我讓同學(xué)邊拍手邊讀了2遍，有些疲憊，假如可以在其次遍的時候，以師生問答的形式消失，可能會更好。

在研讀課文時，讓同學(xué)讀準(zhǔn)句子中生字的字音，讀好大海的“寬”，記住“寬”字，用一句話把“寬”字的形和義結(jié)合在一起?！舶延^察的東西全都包括在里面了，連水草都在內(nèi)。〕除了“寬”字講解比較認(rèn)真，還有“撿”字，做做動作，“提手旁”和手有關(guān)，這一只張開的手就像“撿”。說一說用手撿過什么？聯(lián)系生活說話。像“貝”字教學(xué)，露出的“撇”和“點”，就是貝殼的小觸角，讓孩子感受貝殼的秀麗，學(xué)寫“貝”字，從而留意起“貝”字的寫法。貝殼的觸角長在什么地方，這在造字上可能有歧義，我自認(rèn)為形義的結(jié)合會讓孩子們簡單識記，可是語言的規(guī)范還是需要留意的。作為語文老師，特殊是低段的語文老師，肯定要在語言、行為上給同學(xué)樹立好的典范。語文教學(xué)允許同學(xué)犯錯，但不允許老師犯錯。

低班級語文教學(xué)，生字教學(xué)是重點，如何激發(fā)愛好，讓孩子樂學(xué)，把單調(diào)乏味的生字變成悅耳的音符，這將是我始終追求的。這次的大洋行，也讓我學(xué)到了許多，比方：生字教學(xué)，字不離詞，詞不離句；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)生字的情境，把一課中孤零零的生字編成句子，編成兒歌，讓孩子可以換個語境學(xué)習(xí)生字，只有扎實的生字教學(xué)，才會有繽紛多彩的閱讀天地。

《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)反思3

《畫家鄉(xiāng)》這篇課文寫的是五個不同地域的孩子用彩筆畫家鄉(xiāng)的事，通過他們的畫，呈現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的秀麗，表達(dá)了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。

這篇課文篇幅較長，因此課前我讓孩子們進(jìn)行了充分的朗讀，然后在來理解、感悟這篇課文就簡單的多了。在教學(xué)這篇課文的時候，我主要還是采納了圖文結(jié)合的方法。

出示課文第一幅插圖：

師：你看到了什么？

生1：我看到了一艘艘船。

生2：我看到了藍(lán)藍(lán)的大海。

生3：而且大海是無邊無際的。

生4：我看到了一個一個小男孩在沙灘上撿貝殼，他的臉上帶著快樂的笑容。

師：這是誰的家鄉(xiāng)呀？|

生：這是濤濤的家鄉(xiāng)。

師：那濤濤的家鄉(xiāng)讓你感覺美在哪里？

生1：美在有藍(lán)藍(lán)的大海。

生2：美在有一艘艘的船上裝滿了魚和蝦，讓我也好想吃啊！

生3：美在有一大片沙灘，我們可以在沙灘上玩，還可以在沙灘上撿貝殼。

生4：美在我們在那里可以聽大海唱歌。

……

用同樣的方式，我們觀賞了5個小伴侶的家鄉(xiāng)。這樣的方式過于單一，學(xué)到最終，同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性就沒有從前那么高漲了，在教學(xué)方式的創(chuàng)新上、吸引力上還應(yīng)多動腦筋。

當(dāng)然。在觀賞課文中描寫的美景時，離不開那些美麗的語句。課文中的“那么……，那么……”這個句式，在2——6自然段中都消失了，因此它也是本文學(xué)習(xí)的一個重點。怎么來滲透這個句式訓(xùn)練呢？

師：小伴侶，我們的家鄉(xiāng)是哪里？

生：海鹽。

師：我們的家鄉(xiāng)美嗎？

生；美。

師：為什么你覺得我們的家鄉(xiāng)很美呢？

生：由于我們家鄉(xiāng)有三毛樂園，那里有滑滑梯、有碰碰車還可以劃船，特別好玩。

生：我們的家鄉(xiāng)有綺園，那里有許多許多的大樹。

生3：我們的家鄉(xiāng)有南北湖，那里風(fēng)景如畫。

……

師：小伴侶把我們的家鄉(xiāng)說的太美了，你能不能學(xué)著課文中的樣子，來說說我們秀麗的家鄉(xiāng)，讓更多的人感受我們秀麗的家鄉(xiāng)。

生1：我的家鄉(xiāng)在海鹽，那里的天那么藍(lán)，河那么多，處處都能看到綠綠的小草，五顏六色的鮮花。

生2：我的家鄉(xiāng)在海鹽，那里有秀麗的南北湖，那里的風(fēng)景那么美，游人那么多。

生3：我的家鄉(xiāng)在海鹽，海鹽那么秀麗、那么迷人。

……

孩子們說的真好，重難點也就不攻自破了。

《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)反思4

這篇課文寫的是五個不同地域的孩子用彩筆畫家鄉(xiāng)的事，通過他們的畫，呈現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的秀麗，表達(dá)了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。讀著《畫家鄉(xiāng)》似乎游覽于祖國的美妙河山中。你看，那浩瀚的大海、寬闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原，還有一座座現(xiàn)代化的城市。你將再次感到我們的祖國多么宏大，多么秀麗。這將激發(fā)起我們對秀麗祖國的無限喜愛，更何況是我們的孩子們呢！值得觀賞的是孩子們的畫畫出了各自家鄉(xiāng)的特點，更好玩的是他們把自己都畫到畫中去了。這么好的閱讀材料，應(yīng)當(dāng)讓孩子們好好感悟，讓孩子們好好觀賞，使他們從小喜愛我們的祖國，從小喜愛自己的家鄉(xiāng)，讓他們提起五彩的畫筆，用絢麗的顏色把家鄉(xiāng)，把祖國大花園裝扮得更秀麗，更嫵媚，從而深化了主題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好

情境教學(xué)是低班級語文教學(xué)中的一種非常有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好同學(xué)如同身臨其境，這樣不但可以激發(fā)愛好，而且可以活躍思維。針對這樣一篇情境美麗的課文，讓同學(xué)對課文產(chǎn)生深厚的愛好。運用情境教學(xué)是恰好不過了。因此，我先讓同學(xué)觀賞課文中的一幅幅美麗的圖畫，從而產(chǎn)生愉悅的心情，激發(fā)起對課文的朗讀愛好。同學(xué)有了這樣的愛好，老師再進(jìn)行指導(dǎo)，就能更好地把課文意境有感情地朗讀呈現(xiàn)出來，讓同學(xué)在情境中感悟，在情景中識字。

二、注意方法的選擇，在生活中識字

低班級的同學(xué)的特點是不穩(wěn)定的，集中留意的時間短，長久性較差，留意范圍也有局限性。而嬉戲教學(xué)能有效地調(diào)動同學(xué)的無意留意為有意留意，激發(fā)同學(xué)人人想?yún)⒓?，人人想表現(xiàn)的學(xué)習(xí)主動性和主動性，使課堂更加生動好玩，輕松開心。如在枯燥乏味的識字教學(xué)中插入一個嬉戲，將會消失一個個興致勃勃的同學(xué)，將會使整個課堂蓬壁生輝。如在熟悉12個生字時，讓同學(xué)當(dāng)“小老師”向其他同學(xué)介紹自己的識字方法，同學(xué)為了展現(xiàn)自己的能干，就會紛紛起來想試一試，這樣給同學(xué)以表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓他們充分自我展現(xiàn)，自我評價，自我完善。并且把生字放到不同的語境、不同的生活中去熟悉，會有明顯的識字效果。

三、存在的缺乏和方法的改良

1、在指導(dǎo)書寫時我注意了講解、書空、范寫，但由于同學(xué)對字體擺放結(jié)構(gòu)

特點的理解不夠，而使同學(xué)的書寫時結(jié)構(gòu)不夠工整、完善。而且，寫字時間長了，同學(xué)寫字也有點厭煩了，沒有愛好了，也就寫不好字了。為了提高同學(xué)的寫字效率，在同學(xué)中多開展一些活動，如師生競賽、生生競賽、書寫展覽等。以此激發(fā)同學(xué)的寫字愛好，提高他們的書寫水平。

2、同學(xué)在課堂上會不時地消失一些細(xì)小的錯誤而未能準(zhǔn)時地賜予訂正和強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致以后這種錯誤頻繁地消失，為避開此類錯誤的發(fā)生，以后應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注同學(xué)，有意識地擅長捕獲同學(xué)中的信息，留意從同學(xué)的反饋信息中時刻調(diào)整自己的教學(xué)，擯棄“老師心中有教案而無同學(xué)”的錯誤思想。

《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)反思5

《畫家鄉(xiāng)》是本課的課題，雖然課題比較簡潔明白，但存在著一個難點：什么叫做“家鄉(xiāng)”？這個概念比較抽象模糊，一班級的孩子在理解上有肯定的困難。因此，我支配了一個課前談話：由我的照片引出我誕生的地方，再進(jìn)一步告知同學(xué)：我誕生的地方就是我的家鄉(xiāng)，從而讓同學(xué)能理解“家鄉(xiāng)”這個概念，并通過師生談話，讓同學(xué)明白自己的家鄉(xiāng)在哪兒，為第2課時的拓展學(xué)習(xí)做一個鋪墊。初讀課文時，讓同學(xué)依據(jù)拼音自讀課文，提高同學(xué)的閱讀力量，初步培育同學(xué)的概括力量，培育學(xué)習(xí)的自主性。課文的段落結(jié)構(gòu)相像，所以我重點講解并描述一個自然段，其它的以提問的方式消失，讓同學(xué)自己找到相關(guān)的內(nèi)容。同學(xué)的思維力有肯定的進(jìn)展。在上這篇課文時，最大的圓滿是沒有課件，沒能向同學(xué)展現(xiàn)無邊的大海，青翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。假如有這些生動的畫面，同學(xué)肯定會更深刻的理解課文。

《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)反思6

一班級下冊《畫家鄉(xiāng)》一課，圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文顏色，適合觀賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。本課的教學(xué)目標(biāo)確定為有愛好地朗讀課文，積累自己喜愛的語言，識字、寫字，畫一畫自己的家鄉(xiāng)。

課文為我們呈現(xiàn)了一幅幅迷人的畫卷。蔚藍(lán)的大海，隱藏著豐富的寶藏，群山碧水，是多么的清秀，寬闊的平原，是綠色的海洋。課文較長，2—6自然段結(jié)構(gòu)形式幾乎是一模一樣的，每一個自然段都可以成文。因此，我在教學(xué)本課時，重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段，為以后幾個自然段的'學(xué)習(xí)做好鋪墊，然后引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀3—6自然段。同時在熟讀的基礎(chǔ)下進(jìn)行背誦。背誦方法提示：1、看圖背誦2、按課文表達(dá)思路背誦，如誰的家鄉(xiāng)在哪里畫了什么畫畫的孩子是誰。有些孩子挺怕背誦，但是背誦是關(guān)心孩子積累語言、訓(xùn)練語感的重要途徑。沒有任何指導(dǎo)讓孩子背誦會比較吃力，但老師賜予肯定的背誦方法提示就能促使同學(xué)變機(jī)械記憶為理解記

在上這篇課文時，最大的圓滿是沒有課件，沒能向同學(xué)展現(xiàn)無邊的大海，青翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。假如有這些生動的畫面，同學(xué)肯定會更深刻的理解課文。

《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)反思7

文中通過小伴侶畫家鄉(xiāng)表達(dá)出小伴侶喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。小伴侶畫的家鄉(xiāng)是秀麗的，同學(xué)們在讀的時候能讀出來，但是還沒有完全投入，特殊是在讀“那么……那么……”句子的時候，經(jīng)過反復(fù)朗讀之后才有所體會。最終讓孩子們也畫自己的家鄉(xiāng)，可是實實在在帶著美妙的喜愛家鄉(xiāng)的心情去畫的寥寥無幾。莫非我們的家鄉(xiāng)不美嗎？畫不好，怎么會寫好呢？反思我們是否缺乏對孩子家鄉(xiāng)美的教育，在閑暇的時候，我們帶孩子走近大自然，讓孩子感受家鄉(xiāng)的美，有嗎？在十五年前，我曾經(jīng)多次帶著孩子們走進(jìn)自然，他們感受到了家鄉(xiāng)的美，也感受到了接觸大自然的歡樂，而今日我們?nèi)鄙俚慕逃嗵嗔耍皇钦n堂上的感受而無生活實踐中的感受同樣是缺憾的教育。

《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)反思8

《畫家鄉(xiāng)》一文以五個孩子畫自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容，向小伴侶們展現(xiàn)了我們祖國清爽秀麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文顏色，適合觀賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫?；仡櫛菊n的教學(xué)，我覺得有幾處小亮點：

一、閱讀方法的指導(dǎo)

本課重點內(nèi)容有五個自然段，我重點指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)其次自然段：濤濤的家鄉(xiāng)。1、自讀課文，把讀不順的句子，多讀幾遍。2、輕聲讀課文，想想，課文中告知我們濤濤在畫上畫了哪些景物？用圈圈把景物詞畫下來。3、這些景物美在哪兒，讀重點句子。4、指導(dǎo)背誦。抓住關(guān)鍵詞語，練習(xí)背誦。照這樣的教學(xué)程序教學(xué)完其次自然段后。指導(dǎo)同學(xué)歸納閱讀方法。1、把句子讀通順。2、找出景物詞。3、用聲音讀出景物的美。4、抓景物詞練習(xí)背誦。采納這樣的方法，同學(xué)很快就自學(xué)了第三自然段。

二、學(xué)習(xí)力量的培育

1、遣詞造句的訓(xùn)練。課文中“……那么…..那么…..”這個關(guān)聯(lián)詞語，多處消失。在學(xué)習(xí)其次自然段時，我讓同學(xué)練習(xí)說話，要求同學(xué)能說出一種景物的兩個特點。如：“花兒那么香，那么美。”教學(xué)其次自段時，通過比較，讓同學(xué)發(fā)覺“山那么高，水那么清。”與其次自然段不同在于，只寫一種景物的一個特點。然后，讓同學(xué)練說。此外，課文的其次幅圖中，還有一些景物沒有描寫，我讓同學(xué)運用課文中“又__又___”和“那么”等詞語說說圖中的其它景物。有同學(xué)說：“村外的小河，那么長，那么清?！币灿型瑢W(xué)說：“河里的小鴨，又多又可愛。”

2、積累語言的力量。文中的好詞佳句許多，在學(xué)完每一段時，我讓同學(xué)說說：最想寫下來的詞和句子。如“金黃的、潔白的、碧綠的”等等，又如“寬寬的、高高的”等等。我還讓同學(xué)說說同類型的詞語。

3、仿照寫話。學(xué)完課文后，我讓同學(xué)說一說自己的家鄉(xiāng)。課后布置同學(xué)畫家鄉(xiāng)，并學(xué)著課文其次到第六自段其中一自然段的樣子，給自己的畫配上一兩句話，要求能用上本課中學(xué)到的詞語。

《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)反思9

我本來設(shè)想把其次課時當(dāng)教研課，但考慮到內(nèi)容較多，畫畫費時，擔(dān)憂40分鐘完不成教學(xué)任務(wù)，就選擇了第一課時。

一、采納多種方法識字

隨課文識字雖然可以避開集中識字法的單調(diào)枯燥，但不利于同學(xué)情感的培育，易打斷同學(xué)學(xué)文的思路，所以我還是采納傳統(tǒng)的集中識字法。由于同學(xué)預(yù)習(xí)得比較充分，都想展現(xiàn)自己的能干，我一行一行出示，待出示第三行時，我說要把機(jī)會留給坐得最端正的小伴侶，小伴侶們立即就坐得端端正正了，而且讀得洪亮、正確，我這話可謂一舉兩得。小老師只帶讀四個前鼻音的生字，目的是要他們讀準(zhǔn)前鼻音。讀詞語時，我讓他們做做撿貝殼的動作，說說“又—又—”的用法，這樣把生字放到不同的語境、不同的生活中去熟悉，小伴侶學(xué)得比較有興致。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好

情境教學(xué)是低班級語文教學(xué)中的一種非常有效的手段。讀著《畫家鄉(xiāng)》，似乎游覽于祖國的美妙河山中。你看，那浩瀚的大海、寬闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原，還有一座座現(xiàn)代化的城市，你將再次感到我們的祖國多么宏大，多么秀麗。這將激發(fā)起我們對秀麗祖國的無限喜愛，更何況是我們的孩子們呢！孩子們喜愛旅游，我就設(shè)計了一個旅游主題，讓他們乘上“歡樂的小列車”，閉上眼睛聽海浪的聲音。孩子們仿佛置身于秀麗的大海邊，聽到了海鷗的叫聲、海浪的拍擊聲，看到了又寬又藍(lán)的大海、又多又滿的魚蝦，還有五顏六色的貝殼，從而產(chǎn)生愉悅的心情，激發(fā)起對課文的朗讀愛好。

三、培育同學(xué)主動主動參加教學(xué)活動

“閱讀是同學(xué)獨特化的行為，我們不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐?！闭n堂教學(xué)是老師與同學(xué)之間，同學(xué)與同學(xué)之間，師生與課文之間的信息溝通、思想溝通、情感溝通。在教學(xué)中，我盡可能地讓同學(xué)自己參加活動、參加商量，使他們能更充分、更直接、更自如地去學(xué)習(xí)課文、感悟課文。在讀文感悟

上，充分敬重同學(xué)的主體地位。比方，同桌之間我讀你聽，讓同學(xué)找出自己認(rèn)為最美的地方進(jìn)行朗讀，四人小組合作夸夸濤濤的家鄉(xiāng)，選擇喜愛的方式介紹自己的家鄉(xiāng)，使同學(xué)擁有適度的自主選擇的權(quán)利。賜予同學(xué)充分的時間，讓他們參加到學(xué)習(xí)的過程中去讀書、去思索、去表達(dá)。

四、存在的缺乏和方法的改良

1、朗讀教學(xué)不應(yīng)是純技巧性的指導(dǎo)，更應(yīng)注意的是以生活體驗來解讀文本，朗讀課文。濤濤家鄉(xiāng)這一小節(jié)的教學(xué)中，讓同學(xué)談感受，讀句子，同學(xué)聯(lián)系自己的生活體驗，產(chǎn)生心理感應(yīng)，這就是我們所說的“感悟”。但在觀看濤濤撿貝殼時，我只是問“撿到這么多的貝殼，假如你是濤濤，心情怎么樣？”同學(xué)回答“興奮”，“那就讓帶著這種感受來讀這句話?！币龑?dǎo)孩子讀出興奮的心情。這種一問一答的形式過于簡潔，沒有引起同學(xué)內(nèi)心深處的共鳴。讀船多、魚蝦的滿時，若是出示幾幅形象的圖片，直觀一點，效果會好得多。

《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)反思10