《絕招》教學(xué)反思

Word第第頁(yè)《絕招》教學(xué)反思《絕技》教學(xué)反思1

《絕技》這篇課文表達(dá)了幾個(gè)小伙伴之間的趣事。課文中，把小柱子的形象刻畫得特別勝利?？梢赃@么說，他代表了這個(gè)年齡階段的孩子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。所以，同學(xué)在閱讀課文時(shí)很簡(jiǎn)單產(chǎn)生情感共鳴。

《絕技》這篇課文的內(nèi)容相對(duì)來說比較淺顯易懂，無需老師的分析和講解，同學(xué)就能理解。因此，我在教學(xué)《絕技》時(shí)，大膽放手，只是充當(dāng)同學(xué)的學(xué)習(xí)伙伴，為他們加油，給他們鼓勁，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候略加引導(dǎo)。

在深化討論《絕技》的課文內(nèi)容和“閱讀提示”后，我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)和訓(xùn)練同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量與養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)同學(xué)在朗讀的過程中，想一想課文中一共表達(dá)了幾個(gè)小伙伴，提到了哪幾種絕技。并且建議同學(xué)邊讀邊在文中畫出來，培育同學(xué)不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。要求同學(xué)讀懂課文后，在小組內(nèi)相互提問與做答，培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)。然后組織同學(xué)各抒己見，全班解決，如“小柱子為什么要練絕技？他練了什么絕技？為什么小伙伴艷羨地豎起大拇指？”我覺得這樣的課堂教學(xué)，不但可以讓同學(xué)完成自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又到達(dá)合作探究，互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。

《絕技》教學(xué)反思2

《絕技》是一篇略讀課文。課文描寫的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本事，第一次輸了，感到很慚愧，于是他暗自練習(xí)絕技。結(jié)果，在他的努力下，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。大家對(duì)他的絕技贊不絕口。這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫的小柱子這個(gè)人物形象鮮活欲出，躍然紙上?？梢哉f，他是這個(gè)年齡階段孩子的典型代表，許多同學(xué)都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。

1、重點(diǎn)內(nèi)容精讀，次要內(nèi)容略讀，這是略讀課文主要的教學(xué)方法。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解，分析，所以這節(jié)課我基本選用“全放”的教學(xué)方法。依據(jù)本組課文內(nèi)容和本課“閱讀提示”，我重視同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培育學(xué)習(xí)力量與學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)同學(xué)讀書時(shí)先想一想課文中講了幾個(gè)小伙伴，涉及了哪幾種絕技。建議同學(xué)動(dòng)筆在文中畫出來，培育同學(xué)不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。其次，讓同學(xué)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，在小組里質(zhì)疑并互問互答，合作學(xué)習(xí)。接著組織同學(xué)各抒己見，全班解決，如“小柱子為什么要練絕技？他練了什么絕技？為什么小伙伴艷羨地豎起大拇指？”這樣的課堂既能讓同學(xué)完成自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又到達(dá)合作探究，互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。

2、故事很簡(jiǎn)潔，同學(xué)一讀就可以讀懂。我教學(xué)時(shí)把重難點(diǎn)放在小柱子是怎樣練習(xí)絕技的。通過想象，體會(huì)任何本事都是要通過勤學(xué)苦練的，所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)同學(xué)想象，并讓同學(xué)說說小柱子是怎樣勤學(xué)苦練的，大家互相補(bǔ)充。我發(fā)覺部分同學(xué)的想象力還是比較豐富的，同學(xué)之間互相補(bǔ)充，這對(duì)中下程度的同學(xué)是很有關(guān)心的。通過這樣的想象為他們的寫作打下了基礎(chǔ)。

3、我把重點(diǎn)放在小柱子怎么練習(xí)絕技的？通過想象表達(dá)任何本事都是通過勤學(xué)苦練得來的。從啟發(fā)談話入手，誘導(dǎo)同學(xué)理解課題，激發(fā)了同學(xué)的閱讀欲望。指導(dǎo)同學(xué)初讀課文，了解課文內(nèi)容，整體感知課文，為下面的細(xì)讀課文作好了鋪墊。指導(dǎo)同學(xué)默讀課文，邊讀邊動(dòng)筆做記號(hào)，培育不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。通過商量，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，了解了故事的前因后果。讓同學(xué)認(rèn)真閱讀課文的相關(guān)段落，并充分發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行商量，從中體會(huì)小柱子勤學(xué)苦練的精神和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格。指導(dǎo)同學(xué)在評(píng)價(jià)、溝通的過程中，加深對(duì)人物形象的熟悉。引導(dǎo)同學(xué)在閱讀時(shí)產(chǎn)生情感共鳴。指導(dǎo)同學(xué)明白課文蘊(yùn)含著的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本事；要練，就練對(duì)自己來進(jìn)展有用的本事。奇妙地引導(dǎo)同學(xué)對(duì)科學(xué)學(xué)問、對(duì)刻苦求知產(chǎn)生一種價(jià)值認(rèn)同。

以上是我對(duì)本課教學(xué)的一點(diǎn)膚淺的體會(huì)。

《絕技》教學(xué)反思3

《絕技》是新課標(biāo)人教版學(xué)校語(yǔ)文三班級(jí)下冊(cè)的略讀課文，表達(dá)了幾個(gè)小伙伴之間的趣事。課文中，把小柱子的形象刻畫得特別勝利，鮮活欲出，躍然紙上?？梢赃@么說，他代表了這個(gè)年齡階段的孩子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。所，同學(xué)在閱讀課文時(shí)很簡(jiǎn)單產(chǎn)生情感共鳴。下面是我對(duì)《絕技》的教學(xué)反思。

略讀課文的教學(xué)方法是次要內(nèi)容略讀，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容才重點(diǎn)精讀?！督^技》這篇課文的內(nèi)容相對(duì)來說比較淺顯易懂，無需老師的分析和講解，同學(xué)就能理解。因此，我在教學(xué)《絕技》時(shí)，大膽放手，只是充當(dāng)同學(xué)的學(xué)習(xí)伙伴，為他們加油，給他們鼓勁，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候略加引導(dǎo)。

在深化討論《絕技》的課文內(nèi)容和“閱讀提示”后，我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)和訓(xùn)練同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量與養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)同學(xué)在朗讀的過程中，想一想課文中一共表達(dá)了幾個(gè)小伙伴，提到了哪幾種絕技。并且建議同學(xué)邊讀邊在文中畫出來，培育同學(xué)不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

要求同學(xué)讀懂課文后，在小組內(nèi)相互提問與做答，培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)。然后組織同學(xué)各抒己見，全班解決，如“小柱子為什么要練絕技？他練了什么絕技？為什么小伙伴艷羨地豎起大拇指？”

我覺得這樣的課堂教學(xué)，不但可以讓同學(xué)完成自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又到達(dá)合作探究，互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。

整篇課文我主要圍圍著兩個(gè)問題進(jìn)行：

一、讀一讀課文，想一想幾個(gè)孩子都比了哪些絕技，你最佩服誰(shuí)的絕技。

二、再想象一下，小柱子是怎么樣練絕技的。

提出這兩個(gè)問題之后同學(xué)們開頭自由讀課文。讓同學(xué)認(rèn)真閱讀課文的相關(guān)落，并充分發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行商量，從中體會(huì)小柱子勤學(xué)苦練的精神和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格。指導(dǎo)同學(xué)在評(píng)價(jià)、溝通的過程中，加深對(duì)人物形象的熟悉。引導(dǎo)同學(xué)在閱讀時(shí)產(chǎn)生情感共鳴。指導(dǎo)同學(xué)明白課文蘊(yùn)含著的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本事；要練，就練對(duì)自己將來進(jìn)展有用的本事。

但是在教學(xué)中還是消失不少問題，首先是文章的主要內(nèi)容的回答，同學(xué)們回答的或是太簡(jiǎn)潔或是太冗雜。主要講清事情的進(jìn)展過程即可。其次，在回答小柱子如何聯(lián)系絕技時(shí)，可能由于我的引導(dǎo)不當(dāng)導(dǎo)致同學(xué)回答的不主動(dòng)。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的鼓舞、引導(dǎo)。最終，對(duì)于從文中體會(huì)到什么，大多數(shù)都能回答本事是練出來的卻不能回答出要練有用的本事。同學(xué)思索的不夠全面。不過，總體《絕技》這篇課文的內(nèi)容相對(duì)來說比較淺顯易懂，無需老師的分析和講解，同學(xué)就能理解。

《絕技》教學(xué)反思11

我們的課堂應(yīng)由“知者”間的對(duì)話變?yōu)椤爸钦摺遍g的溝通，由于促進(jìn)人成長(zhǎng)的至關(guān)因素是才智而不是學(xué)問。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求教育者關(guān)注學(xué)習(xí)者的自身感受與個(gè)體學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變不利于學(xué)習(xí)者進(jìn)展的學(xué)習(xí)方式。只有讓同學(xué)在自己的生活閱歷、學(xué)問基礎(chǔ)上，感悟、體驗(yàn)并經(jīng)受語(yǔ)文學(xué)問“再制造”的過程，即探究的過程，才能在得到語(yǔ)言學(xué)問的同時(shí)，生成捕獲學(xué)問、探究未知的才智。

“學(xué)”是討論性的探究活動(dòng)。“學(xué)”是一個(gè)對(duì)信息不斷整合、加工改善的過程，學(xué)的方式有許多，收集、整理信息，查閱資料，與他人溝通、研討、爭(zhēng)辯，等等。“學(xué)”也是一種交往，應(yīng)是信息的交匯。在課堂上，為他人帶給信息和采集來自他人的信息都是自身價(jià)值的表達(dá)。在自助與互助的課堂教學(xué)中，對(duì)以往閱歷的提升，對(duì)大事現(xiàn)象的剖析，對(duì)人物形象、人物特點(diǎn)的評(píng)價(jià)，都會(huì)讓同學(xué)在獲得學(xué)問的同時(shí)，得到語(yǔ)文方法和思想，從而使自主學(xué)習(xí)與合作探究成為兒童不行或缺的潛力。心理學(xué)家告知我們：“一個(gè)人在兒童時(shí)期具有怎樣的生活方式將會(huì)導(dǎo)致他今后的生活方式。”我認(rèn)為這天的課堂不應(yīng)是以學(xué)會(huì)為目的的課堂，而是應(yīng)以會(huì)學(xué)、把握方式方法、獲得人生體驗(yàn)為目的的課堂；是促使人人獲得不同進(jìn)展的課堂，因此就應(yīng)承認(rèn)每一個(gè)同學(xué)都有自己獨(dú)特的人生感受，都能構(gòu)成自己的學(xué)習(xí)觀。因此，本設(shè)立力求使同學(xué)透過對(duì)課文中的語(yǔ)文文字的理解，產(chǎn)生情感的共鳴，感悟生活的才智，經(jīng)受語(yǔ)文學(xué)問“再制造”，明白課文中所蘊(yùn)含的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本事；要練，就練對(duì)自己將來進(jìn)展有用的本事。奇妙地引導(dǎo)同學(xué)對(duì)科學(xué)學(xué)問、對(duì)刻苦求知產(chǎn)生一種價(jià)值認(rèn)同。

《絕技》教學(xué)反思12

《絕技》是一篇略讀課文。主要寫了發(fā)生在幾個(gè)小伙伴之間的趣事。同學(xué)們對(duì)這篇文章也很感愛好。所以整篇課文我主要圍圍著兩個(gè)問題進(jìn)行。

一、讀一讀課文，想一想幾個(gè)孩子都比了哪些絕技，你最佩服誰(shuí)的絕技。

二、再想象一下，小柱子是怎樣樣練絕技的。提出這兩個(gè)問題之后同學(xué)們開頭自由讀課文。找到他們第一次比絕技的段落。然后進(jìn)行朗讀、分析。

獨(dú)特是在夸三胖的時(shí)候“絕技，絕技！”他們愛好高漲，并且很有感情。而在第一次競(jìng)賽中小柱子的心情卻很尷尬。而到了其次次的時(shí)候，大家卻開頭艷羨小柱子。認(rèn)為他的絕技很“絕”。

這樣就構(gòu)成一個(gè)比較，為什么小柱子之后有這么厲害的絕技。從而使同學(xué)明白他是考自己不斷的練習(xí)而得到的。

《絕技》教學(xué)反思13

本課是一篇閱讀課文，雖然在新授資料上沒做太多的“手腳”，但同學(xué)也收獲不少。本文在寫法上是一種自然結(jié)尾法，一件事情說完就結(jié)尾了，這樣的結(jié)尾讓人感到余味無窮，而且有滿心期盼下的欲望。鑒于此種特點(diǎn)，本人將預(yù)備了“教具”―激發(fā)同學(xué)的愛好。課前本人特意做了臘肉膠子，用油炸后帶些去學(xué)校，上課時(shí)什么也沒說，叫了幾個(gè)孩子每人嘗一口，只見孩子一個(gè)勁兒地說：“好吃，好吃……”“老師，我也要吃……”我笑了，說，明白這膠子誰(shuí)做嗎“老師做的”同學(xué)答著。我神奇地一揮手說：“這是我的絕技！”

于是我把包膠子的過程，從預(yù)備到膠子材料――包膠子過程――吃膠子的味道，口述了一遍以自然就結(jié)尾了。之后板書《絕技》，讓同學(xué)說說自己有什么絕技，以“絕技”為題讓同學(xué)口述，題材還是很豐富的“炒蛋飯”“騎自行車”“畫畫”“治服奶奶”等。本人并沒有急于讓同學(xué)學(xué)習(xí)什么課文，讓同學(xué)把自己的“絕技”寫一寫。然后班級(jí)評(píng)評(píng)看誰(shuí)的絕技更“絕”。從同學(xué)習(xí)作看，大多數(shù)同學(xué)都能把一件事表達(dá)完好，而且本人發(fā)覺同學(xué)在習(xí)作的結(jié)尾上形式豐富。比方，一個(gè)女孩兒寫“治服奶奶”的文中，奶奶最怕自己不吃也不喝，不哭也不鬧，不說也不動(dòng)。她在結(jié)尾寫到：治服奶奶的這招兒是不是奶管用呀――絕技。還有一孩子在“炒蛋飯”的過程中這樣結(jié)尾：在生活中“炒蛋飯是我的絕技！”更有新意的一孩子在“畫畫”一文中這樣結(jié)尾“畫中是我的將來，是我的抱負(fù)，是我的……”這無疑是展望將來的結(jié)尾法。這樣的結(jié)尾就是在表達(dá)現(xiàn)狀之后，結(jié)尾展望將來，鼓舞人心，激勵(lì)一種斗志。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，本人將同學(xué)的習(xí)作，作了總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)，以潤(rùn)于本文的寫作學(xué)問點(diǎn)。一篇好文章有“虎頭豹尾”之說，詳細(xì)講應(yīng)有引人入勝的開頭，還應(yīng)有耐人尋味的結(jié)尾。就如本文的結(jié)尾就有很新奇，戛然而止，耐人尋味。那么怎樣寫文章的結(jié)尾呢本人結(jié)合同學(xué)的習(xí)作，作了詳細(xì)的說明，并鼓舞了同學(xué)這樣的結(jié)尾使習(xí)作更有創(chuàng)意。第一自然結(jié)尾，即用事情的結(jié)尾作為文章的結(jié)尾，事物表達(dá)完了文章就結(jié)束了。其次、點(diǎn)題結(jié)尾，這是一種常見的結(jié)尾法。比方《秀麗的小興安嶺》一課，結(jié)尾既點(diǎn)明白中心，也總結(jié)了全文。第三、發(fā)問結(jié)尾，以發(fā)問的形式提出問題。第四、抒發(fā)感情。第五、展望將來結(jié)尾……

學(xué)完本課，本人反思了自己的教學(xué)思想與教學(xué)落實(shí)中明顯注意了略讀課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，對(duì)人物表現(xiàn)或熟悉，從同學(xué)的習(xí)作實(shí)踐操作中去品嘗；從實(shí)踐中感受絕技是怎樣練成的，同時(shí)也注意了積累，收集了有關(guān)“立志成才”的格言。從閱讀與寫作中也注意引導(dǎo)了同學(xué)沿的思路仿照中逐步丟掉“拐棍”單獨(dú)行走。本人對(duì)閱讀課文的理解：閱讀課文就是同學(xué)本身的生活實(shí)踐，是訓(xùn)練同學(xué)語(yǔ)文綜合潛力的范例，不用老師去破譯課文的種種密碼，把行使權(quán)交給同學(xué)，有同學(xué)操作實(shí)踐就足夠了。

《絕技》教學(xué)反思14

這天，我給兩個(gè)班的孩子上了《絕技》這一課，從啟發(fā)談話入手，誘導(dǎo)同學(xué)理解課題，激發(fā)了同學(xué)的閱讀欲望。指導(dǎo)同學(xué)初讀課文，了解課文資料，整體感知課文，為下面的細(xì)讀課文作好了鋪墊。指導(dǎo)同學(xué)默讀課文，邊讀邊動(dòng)筆做記號(hào)，培育不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。透過商量，進(jìn)一步理解了課文資料，了解了故事的前因后果。讓同學(xué)認(rèn)真閱讀課文的相關(guān)段落，并充分發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行商量，從中體會(huì)小柱子勤學(xué)苦練的精神和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格。指導(dǎo)同學(xué)在評(píng)價(jià)、溝通的過程中，加深對(duì)人物形象的熟悉。引導(dǎo)同學(xué)在閱讀時(shí)產(chǎn)生情感共鳴。指導(dǎo)同學(xué)明白課文蘊(yùn)含著的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本事；要練，就練對(duì)自己將來進(jìn)展有用的本事。奇妙地引導(dǎo)同學(xué)對(duì)科學(xué)學(xué)問、對(duì)刻苦求知產(chǎn)生一種價(jià)值認(rèn)同。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求老師關(guān)注學(xué)習(xí)者的自身感受與個(gè)體學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變不利于學(xué)習(xí)者進(jìn)展的學(xué)習(xí)方式。只有讓同學(xué)在自己的生活閱歷、學(xué)問基礎(chǔ)上，感悟、體驗(yàn)并經(jīng)受語(yǔ)文學(xué)問“再制造”的過程，即探究的過程，才能在得到語(yǔ)言學(xué)問的同時(shí)，生成捕獲學(xué)問、探究未知的才智。我認(rèn)為這天的課堂不應(yīng)是以學(xué)會(huì)為目的的課堂，而是應(yīng)以會(huì)學(xué)、把握方式方法、獲得人生體驗(yàn)為目的的課堂；是促使人人獲得不同進(jìn)展的課堂，因此就應(yīng)承認(rèn)每一個(gè)同學(xué)都有自己獨(dú)特的人生感受，都能構(gòu)成自己的學(xué)習(xí)觀。

《絕技》教學(xué)反思15

今日，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《絕技》這篇課文。孩子們?cè)谡n堂上杰出的表現(xiàn)，深深感染了我。

《絕技》這篇文章是人教版第6冊(cè)第4單元的課文。這是一篇略讀課文，緊扣本單元“豐富多彩的兒童生活”這一主題。課文講解并描述了幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的事：仆人公小柱子和小伙伴比絕技，沒能取得好成果，覺得丟臉，經(jīng)奶奶的點(diǎn)拔熟悉到絕技是可以練的，他最終下苦功夫練出了一手絕技：口算乘數(shù)。小伙伴對(duì)小柱子非常佩服，商定暑假再比絕技。這篇課文富有童心童趣，小柱子的形象是這個(gè)年齡段孩子的典型代表，同學(xué)可以從他的身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。課文中還蘊(yùn)含著深刻的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本事;要練，就練對(duì)自己的將來進(jìn)展有用的本事。這是對(duì)刻苦求知的一種價(jià)值認(rèn)同。

課標(biāo)指出：“略讀課文的教學(xué)要留意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)心同學(xué)大體理解內(nèi)容即可。二是從方法上說，老師要更加放手，要讓同學(xué)運(yùn)用在精讀課文中獲得的學(xué)問與方法，提高閱讀力量。的確，略讀課文教學(xué)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用、穩(wěn)固同學(xué)在精讀課文中學(xué)到的方法。為了培育同學(xué)的閱讀力量，發(fā)揮略讀課文的穩(wěn)固遷移功能，老師應(yīng)大膽放手，留夠時(shí)間，課堂上讓同學(xué)有充分的自讀時(shí)間，有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)中，我就以此為理念，依據(jù)本教材和此年齡段同學(xué)的特點(diǎn)，整合學(xué)問、力量、情感等目標(biāo)因素，力求給同學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐情境，讓他們?cè)谝幌盗械恼Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中豐富語(yǔ)言積累、培育語(yǔ)感、進(jìn)展思維，切實(shí)得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

上課伊始我先板書“絕技”，然后請(qǐng)同學(xué)說說什么是絕技，你們觀察過什么絕技?并用一些圖片(雜技表演、倒立書法、芭蕾舞蹈等)讓同學(xué)感知絕技是別人趕不上的特別本事。然后引出課題，告知同學(xué)們今日我們要學(xué)習(xí)一篇題為《絕技》的略讀課文。

曾記得王崧舟老師指出，閱讀活動(dòng)前，應(yīng)讓同學(xué)明確閱讀的目標(biāo)。

略讀課文的前面有一段導(dǎo)讀，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂，既激發(fā)了同學(xué)的閱讀愛好，又連續(xù)了本組課文的主題性，同時(shí)還明確提出了閱讀要求。本課的這段提示語(yǔ)，我引導(dǎo)同學(xué)從兩方面進(jìn)行提煉：

1、閱讀課文，想想文中小伙伴比了哪些絕技，你最觀賞誰(shuí)的絕技?

2、想象一下，小柱子的絕技是怎么練出來的?

確定了目標(biāo)后讓孩子們初讀課文，感知故事。我支配了兩次不同層次、不同要求的讀書。第一次，請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀通每一個(gè)句子，遇到難讀的多讀幾遍。以掃清了字詞的障礙。讀完后我我出示課文中簡(jiǎn)單出錯(cuò)的字詞進(jìn)行檢查，讓孩子當(dāng)小老師正音帶讀。其次次，我請(qǐng)同學(xué)帶著第一個(gè)問題邊快讀邊思索，讀完后同桌溝通，讓他們?cè)跍贤ㄉ塘恐胁粩嗟匚{別人有價(jià)值的語(yǔ)言，并化為己用，不斷地豐富自己的語(yǔ)言積累，提高自己的語(yǔ)文力量。孩子們邊讀邊畫，自讀自悟。

在充分自讀之后，通過全班一起溝通，懂得了本文主要講了三胖擅長(zhǎng)憋氣，二福會(huì)空翻，單臂倒立，小柱子會(huì)口算乘法、奶奶包餃子又快又好。

緊接著追問同學(xué)：“你們最佩服誰(shuí)的絕技?”孩子們異口同聲回答：“小柱子?！庇谑俏抑苯舆M(jìn)入本文重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)從文中找到描寫小柱子表演絕技的段落。引導(dǎo)同學(xué)細(xì)細(xì)品讀，哪些詞語(yǔ)最能看出小伙伴認(rèn)為他的絕技最棒?”小伙伴中尤其是三胖的動(dòng)作、神態(tài)，寫得特別的生動(dòng)、形象。你看一開頭三胖他把嘴都撇到下巴頦了，那是多么的不屑，于是，他隨口說了兩個(gè)數(shù)字，由于他認(rèn)為小柱子能口算乘數(shù)那是完全不行能的事。而