《老人與海鷗》教學(xué)反思

第第頁《老人與海鷗》教學(xué)反思一、蓄情，奠定情感氣氛

這組課文的主題是“人和動物和諧相處”，《老人與海鷗》講解并描述的是一個一般的老人與海鷗之間建立起來的深厚感情，考慮到我們的同學(xué)對海鷗了解不多，于是，我搜尋了十多張海鷗的秀麗圖片，并配以音樂激情導(dǎo)入：

藍(lán)天，白云，碧海，沙灘，異樣秀麗。白色的海鷗來了。他們邁著著強(qiáng)健的身影，煽動著優(yōu)雅而寬大的翅膀，飛翔在?？罩g。他們靈動飛揚(yáng)，他們秀麗圣潔。他們是人類的好伴侶。這節(jié)課我們連續(xù)走進(jìn)海鷗的世界，了解一位老人和海鷗結(jié)下的不解之緣。

同學(xué)一下子就奠定了進(jìn)入文本的情感基調(diào)。

二、入情，體會和諧之美

這篇課文為同學(xué)呈現(xiàn)了豐富的情感世界，可以說是以“言”表“情”的。課文前半部分通過老人喂海鷗、召喚海鷗的名字、與海鷗親昵地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。教學(xué)時，只有讓同學(xué)進(jìn)入課文所描繪的情境，去體會的情感歷程，與產(chǎn)生情感共鳴，才能使他們真正受到熏陶感染，形成內(nèi)在的精神力氣。教學(xué)這部分，我讓同學(xué)自由朗讀課文，邊讀邊想象老人與海鷗的和諧畫面，然后讓同學(xué)來描述畫面，并暢談自己的感受。情感不是作品的附屬，而是深深地滲透在作品的每一個詞語、每一個標(biāo)點和每一個句子之中的。于是我抓住了老人喂海鷗的重點段落，通過老師范讀，同學(xué)有聲有色地齊讀，關(guān)心同學(xué)綻開想象，使他們真實的感受到老人與海鷗的那份和諧歡樂，感受到老人對海鷗的無私的愛。

三、激情，產(chǎn)生情感共鳴

備課時，我查閱了有關(guān)海鷗老人吳慶恒的報道和資料，被老人那份癡迷的愛，深深地打動了。于是我把搜集的資料整理成了文章，讓同學(xué)拓展閱讀〔第一課時〕，并用音樂烘托，激起同學(xué)內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)同學(xué)的情感，使之與產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而進(jìn)展了同學(xué)的.情感空間。四、悟情，感受震撼場面

情感教學(xué)中，老師的主要任務(wù)是引領(lǐng)同學(xué)正確感悟文本情感，表達(dá)老師的主導(dǎo)作用。課文的后部分，老人去世后，海鷗在老人遺像前翻飛、回旋、肅立、鳴叫等感人畫面，我充分引導(dǎo)同學(xué)感悟、體驗和溝通，讓同學(xué)抓住重點詞句去感悟、體驗、產(chǎn)生同感，讓同學(xué)盡可能的進(jìn)入海鷗的情感世界，去領(lǐng)會、品嘗海鷗對老人的那份情感，和文本最大限度地相互融合。

五、抒情，贊美海鷗老人

教學(xué)過程中，當(dāng)同學(xué)在老師的引領(lǐng)下較精確地領(lǐng)悟文章中的情感，被人物精神所感染，會產(chǎn)生急于抒發(fā)的動機(jī)，老師要把握好同學(xué)抒發(fā)情感的需要，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)表達(dá)的途徑。所以學(xué)完課文后，當(dāng)同學(xué)們深深地進(jìn)入文本的情感世界時，我設(shè)計了一個“心靈對白”的環(huán)節(jié)：

這樣的一位老人，這位老人把海鷗當(dāng)作了自己的兒女般疼愛，這位老人自己舍不吃舍不得穿舍不得花一分錢坐公交車卻買最好的餅干給海鷗，就是這樣的一位老人，如今去世了，海鷗們怎么舍得，怎能不難過呢？他們有多少話要對老人說啊，老人又會對海鷗說什么呢？選擇一個角色，寫幾句話，課文插圖的旁邊?！矊懲旰笊钋楦姘?，表達(dá)海鷗對老人或者老人對海鷗的那份深情?！?/p>

反思本節(jié)課，還有許多值得改良的地方：例如語言文字的挖掘和感悟不是很充分，工具性和人文性的有機(jī)融合還不夠，教學(xué)時間把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致