《識字3》教學(xué)反思

Word第第頁《識字3》教學(xué)反思《識字3》教學(xué)反思1

小伴侶，今日老師帶大家去一個既秀麗又好玩的地方去，想去嗎？一下子激起了同學(xué)的參加欲望。接著我利用多媒體課件向同學(xué)展現(xiàn)了公園全景圖，同學(xué)眼睛亮起來了，公園，對同學(xué)來講是再熟識不過的了，這一環(huán)節(jié)大大提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同學(xué)的參加欲望更高了。

在第一次上《識字3》時，用于指導(dǎo)同學(xué)朗讀的時間過多，沒能教好的實(shí)現(xiàn)識字教學(xué)，于是本次課我指導(dǎo)同學(xué)朗讀重在讓同學(xué)把字音讀準(zhǔn)，把文讀通順。經(jīng)過同學(xué)自讀，同桌互讀訂正，老師范讀，分男女讀等多種形式讀，同學(xué)都能到達(dá)朗讀要求把字音讀準(zhǔn)，把文讀通順，為我指導(dǎo)同學(xué)寫字留足了時間。

在學(xué)習(xí)生字、詞的過程中，我盡量用兒童話的語言進(jìn)行教學(xué)，如把生字、詞語說成“生字寶寶、詞語寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語寶寶”交伴侶，把“詞語寶寶送回家”等。同學(xué)聽起來就感覺很親切，同學(xué)就在不知不覺中學(xué)習(xí)了生字和詞。在生字的教學(xué)中，我有意識地交給同學(xué)學(xué)習(xí)生字的方法和渠道。如我出示“水”字，問：你熟悉它嗎？你是怎么熟悉的？從而喚起了同學(xué)識字的閱歷。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我還存在很多的缺乏之處，如：我在教學(xué)中沒有很好地把握詞串教學(xué)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)生字時沒有引導(dǎo)同學(xué)把握好生字的形和義，沒有處理好讀書、識字與寫字的關(guān)系等等。上完本次課，我深深的感到：自己的教學(xué)閱歷有待積累，教學(xué)機(jī)靈有待加強(qiáng)，語文學(xué)問有待增加，語文教學(xué)理論有待把握。但在今后的教學(xué)中，我會努力提高自己的。

《識字3》教學(xué)反思2

《識字3》是看圖會意識字，孩子們還是有肯定的識字閱歷的。第一課時，我的教學(xué)重點(diǎn)放在認(rèn)讀、會寫6個會意字。這六個字由于借助了圖片都能正確認(rèn)讀，我用了近20分鐘的時間在寫正確及寫美麗上?！霸睢弊郑尯⒆觽兿日f說“火字旁”在左邊應(yīng)當(dāng)怎么寫，由于這個偏旁在識字1中消失過，然后說說“灶”旁邊的“土”起筆在那個位置，它與“火”的位置關(guān)系。通過這樣一比較，孩子們基本擺正了整個字的位置，字總體上寫得比較美觀。“尖”“歪”提示的是寫得上小下大，“尾”提示孩子們留意“尸”字頭及下面的“毛”要甩出來。

其次課時，孩子們的背誦沒有問題，我把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在了改寫上。讓孩子們把兒歌改成寧寧是個細(xì)心的小畫家。

在這個仿寫的過程中，在教學(xué)上做了一些鋪墊，先說說幾個詞語的反義詞，如歪斜、馬虎等等。仿寫分兩步，第一步，只是限于把文中涉及到的內(nèi)容改成反義的；其次步，讓孩子們挑出文中列舉的事物，自己創(chuàng)編。兒歌內(nèi)容接近孩子們的生活，他們還是優(yōu)化可寫的。當(dāng)他們讀者自己轉(zhuǎn)變的兒歌時，得意之情溢于言表

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在課文伊始，我先用兩個謎語導(dǎo)入，謎語寫在音樂課件上，同學(xué)在悠揚(yáng)的音樂聲中猜謎，這是第一次的嘗試，所以同學(xué)覺得特殊新奇，心情也特殊高漲，之后我用一過渡語“你們情愿與風(fēng)兒、雨兒到大自然里去進(jìn)行一次旅行嗎？”同學(xué)大聲地回答：“情愿！”氣氛相當(dāng)之強(qiáng)烈，在出示風(fēng)景幻燈的過程中，我用一副副生動秀麗的圖片向同學(xué)述說著大自然的美景，并在圖片的上空標(biāo)上相應(yīng)的生字詞，這樣同學(xué)在觀賞的同時到達(dá)了認(rèn)字的效果，而且記得牢，不簡單遺忘。

當(dāng)這些字都擺在一起的時候，我讓同學(xué)認(rèn)真觀看這些字的特點(diǎn)，想一想有什么樣的好方法來記住這些字，同學(xué)分別用加一加、減一減、換一換來識記生字，課堂氣氛相當(dāng)好，我想這有一部分緣由歸功于美麗的自然音樂，同學(xué)沉醉在大自然的奇妙情境中，我想這就是情境教學(xué)帶來的我所意想不到的效果。

這篇課文采納一種特別的方式，叫做對對子，我先簡潔介紹了對對子的來歷和起源，同學(xué)于是對這種中國特有的形式有了愛好，他們很情愿去讀一讀這篇課文，由于這篇課文本身就有很強(qiáng)的朗讀性，讀起來朗朗上口，同學(xué)也相對來說比較感愛好，他們很快就對課文的內(nèi)容也把握地比其他課文快些。

在同學(xué)對課文的理解相當(dāng)純熟的基礎(chǔ)上，我依據(jù)課文的內(nèi)容支配了幾個嬉戲，其一便是“前后對接”，老師說前面，同學(xué)對后面，跟老師玩嬉戲，同學(xué)的主動性很高或者是男生對前面，女生對后面或一、二大組對三、四大組等，同學(xué)對得特殊主動，再之后我將這種形式延長到課外嬉戲中，我設(shè)計了一個嬉戲，將課外的圖片和相應(yīng)的文字對接另一張圖片，同學(xué)由于熟讀了課文，潛意識中便能形成相應(yīng)的對接模式，這對于拓展同學(xué)的思維力量是相當(dāng)有益的。這節(jié)課所缺乏之處便是在講生字的環(huán)節(jié)中太過于“面面俱到”，以致于到后來同學(xué)頗有些困乏以及在引導(dǎo)圖片的設(shè)計中消失了一個失誤——圖大字小，給人有種喧賓奪主的感覺，致使同學(xué)會將大量的留意力集中在圖片上而不會太留意上面的生字。

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《識字3》一課是以對對子的形式識字，內(nèi)容都與大自然有關(guān)，意境美麗，朗朗上口?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年段識字教學(xué)目標(biāo)中有這樣一條：喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的'愿望。這種喜愛和愿望需要老師在平常的教學(xué)中去激發(fā)，去培育。怎樣激發(fā)，怎樣培育？教學(xué)中，我讓同學(xué)感受情境，奇妙識記。將感受對子歌的意境美與記字相結(jié)合，培育自主識字力量，拓寬識字途徑。在教學(xué)中，不僅在認(rèn)讀的過程中讓同學(xué)與生字多次見面，而且實(shí)行多種形式奇妙識記。

如：學(xué)習(xí)第一小節(jié)，當(dāng)出示“霧、霜、朝、霞、夕”5個生字時，我請同學(xué)認(rèn)真觀看，有沒有比較相像的字，同學(xué)很快發(fā)覺了有三個“雨”字頭的字，讓他們在比較中，說出自己的記字方法。有的說：“我會用加偏旁的方法記住‘霧’字，任務(wù)的‘務(wù)’加上‘雨’字頭是‘霧’”；有的說：“我會用換偏旁的方法記住‘霞’字，放假的‘假’字去掉單人旁換成雨字頭是‘霞’。接著，我又給出兩個謎語讓同學(xué)去猜：

①十月十日；

②多字少一半。激發(fā)同學(xué)記字的愛好，到達(dá)進(jìn)一步穩(wěn)固生字。兩個“蟲”字旁的字，兩個“禾”字旁的字。

將識字與生活相結(jié)合。在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)在生活中識字，并留意新舊學(xué)問的聯(lián)系。如在教“李”“楊”時，我問同學(xué)：生活中哪些地方要用到“李”“楊”？同學(xué)由此聯(lián)想到班上姓“李”和姓“楊”的同學(xué)；還有的說：“我見過楊樹和李樹”。再問同學(xué)：你還熟悉哪些有“木”字旁的字？同學(xué)又回想起許多自己熟悉的帶有“木”字旁的字。既學(xué)習(xí)了生字的同時，又復(fù)習(xí)了舊字。

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本節(jié)課取得勝利的地方。

1、充分利用課文插圖激發(fā)同學(xué)識字愛好，調(diào)動同學(xué)識字的主動性。通過看圖體會字義的形式關(guān)心同學(xué)識字，既可使同學(xué)學(xué)到一種識字方法，提高識字力量，又有利于培育同學(xué)喜愛祖國語言文字情感。如古時以竹做筆桿，以羊毛做筆頭，故“筆”從“竹”從“毛”，砌灶要用土，砌成后燒火做飯，故“灶”從“火”從“土”。上小下大為“尖”，不正為“歪”等等。分析每個字是由哪幾個部件構(gòu)成的，從而體會這生字的構(gòu)字特點(diǎn)。這樣把文字的樣子與詳細(xì)形象的畫面兩相對比，同學(xué)便從中悟出會意字的構(gòu)字特點(diǎn)了。

2、將兒歌以歌曲形式讓同學(xué)唱，使同學(xué)樂學(xué)易記。激發(fā)求知欲，從而也使課堂盡顯愉悅氣氛。

本課存在缺乏：

1、對于學(xué)習(xí)練習(xí)、穩(wěn)固性的作業(yè)沒有將范圍拓展，忽視了同學(xué)想象思維的培育。

2、沒有充分利用兒歌，因此，不利于同學(xué)在語言環(huán)境中識字。在語言環(huán)境中理解字詞的意思，使字、詞與兒歌有脫節(jié)的現(xiàn)象。

3、時間的把握不夠好，在讓同學(xué)自編兒歌時，沒有讓人人動口說，只照看了部分，沒顧及全體。

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《識字3》是一班級下冊第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現(xiàn)的，內(nèi)容大都與大自然息息相關(guān)。在這節(jié)課文的教學(xué)中，我采納以下幾種教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果：

一、這節(jié)課的導(dǎo)入，我讓同學(xué)隨著音樂觀看了許多大自然秀麗的風(fēng)景，然后引出我們今日要學(xué)的課文。這是一個設(shè)計和實(shí)施都很勝利的教學(xué)環(huán)節(jié)，它的勝利和精彩不僅活躍了課堂氣氛，也奇妙地導(dǎo)入了新課。同學(xué)觀看了秀麗的風(fēng)景后，都被大自然的秀麗吸引住了，這樣一來就有效地激發(fā)了同學(xué)探究的愛好。我們都知道“愛好是最好的老師”。同學(xué)有了愛好就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的愛好是教學(xué)勝利的關(guān)鍵，是老師應(yīng)始終致力去做的事情。

二、讓同學(xué)對課文的內(nèi)容產(chǎn)生愛好。當(dāng)所學(xué)的學(xué)問與生活中的想象有聯(lián)系時，我利用課件插入有關(guān)的圖片，如：霧、霜、朝霞、夕陽、碧野等，這些現(xiàn)象，同學(xué)平常是很少接觸到的，跟他們介紹，倒不如讓他們觀看這些現(xiàn)象的圖片，這樣同學(xué)就更直觀地了解這些自然現(xiàn)象了。

三、《識字3》這篇課文情景美麗，語言精煉，讀起來朗朗上口，在教學(xué)讀這篇課文時，我鼓舞同學(xué)采納多種方法進(jìn)行朗讀，如：拍手讀、男女賽讀、分組讀、師生合作讀等，這樣一來，同學(xué)對讀課文又產(chǎn)生了愛好。

四、這篇課文是一篇識字課，在教學(xué)這篇課文時，我以識字為主，我鼓舞同學(xué)用多種方法識字，如：猜謎語、加一加、換一換、歸類等方法識字，同學(xué)對這篇課文的生字產(chǎn)生了深厚的愛好。在教這篇課文時，我還存在許多缺乏的地方，如：在識字這一環(huán)節(jié)花得時間不夠，顯得還不夠扎實(shí)，，讀課文讀得雖然多，但感覺沒有層次性，今后我要多像有閱歷的老師請教。

《識字3》教學(xué)反思7

本文是看圖會意識字，由多幅形象的文字插圖和帶有12個生字的兒歌組成。在教學(xué)會意字這部分，我采納了畫簡筆畫的方式，由于畫畫很能引起孩子的愛好，只有把孩子的目光鎖住，把愛好激發(fā)，才能到達(dá)良好的教學(xué)效果。

課一開頭，我就開頭吸引孩子的目光，把手放在眼睛上方向遠(yuǎn)處遠(yuǎn)眺，問：“孩子們，瞧，老師在干什么？”同學(xué)的愛好來了，都紛紛說在看遠(yuǎn)處。我又問：“我為什么把手放眼睛上看呢？”他們猜想著，有個聰慧的小伴侶告知我說：“由于有太陽光，所以得用手遮一下。”我邊確定邊在黑板上寫了一個“看”字，并將之分解成2個字：手、目，“把手放在眼睛上就是—”“看—”孩子們齊聲回答?！岸嗪猛?、多好記的字啊！”接著，抓住孩子們的興奮勁，我讓他們自己讀課文，自己從課文中找出類似的好玩的字。孩子們很聰慧，找出了“尖、灶、歪、尾、筆”這幾個字，我利用簡筆畫引導(dǎo)他們將字與圖結(jié)合，分解字，快速地記住了它們。抓住契機(jī)，我給同學(xué)介紹了什么是會意字，同學(xué)們都挺奇怪???，留意力很集中。

簡筆畫為什么常常被老師們采納？很明顯的，在某種場合，在某個教學(xué)程序，在某個教學(xué)章節(jié)，它確實(shí)是很受歡迎的，很有實(shí)效的。簡筆畫，讓孩子有了學(xué)習(xí)的愛好，又在很短的時間內(nèi)，讓孩子一下子就記住了這個字的讀音，同時，讓孩子對老師的敬意又陡增一分，確實(shí)是收效甚大。

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《識字3》是一組以介紹公園景物與設(shè)施的詞語串連起來組成的韻文。編者通過韻文在情境中識字，不但可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高識字力量，而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲備。另外，課文配以相應(yīng)的圖畫，形象地描繪了公園的美景與設(shè)施，圖文對比也可以關(guān)心同學(xué)識字和理解詞義。識字和寫字是本課的重點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，嬉戲中識字。

新課標(biāo)中明確提出:識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。要讓同學(xué)喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。因此，在教學(xué)過程中，我始終以“趣”貫穿整節(jié)課，奇妙地創(chuàng)設(shè)了多個好玩的情境，讓孩子們在情境中和嬉戲中，不知不覺地熟悉事物、認(rèn)讀詞語、學(xué)習(xí)漢字。

二、培育良好的朗讀習(xí)慣

同學(xué)剛剛學(xué)完拼音，激發(fā)他們識字的愛好，培育良好的朗讀習(xí)慣是非常重要的。新課標(biāo)提倡同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神。朗讀，是語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，是同學(xué)的獨(dú)特化行為，是同學(xué)、老師、文本、情感之間的一種對話方式。在朗讀過程中，我珍視同學(xué)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，充分利用多種讀〔指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導(dǎo)讀〕的形式，體驗(yàn)到朗讀的樂趣，培育良好的朗讀習(xí)慣。

三、奇妙地滲透說話訓(xùn)練

從教材入手，緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)踐，練習(xí)仿說，拓寬同學(xué)的思路，訓(xùn)練同學(xué)思維的寬闊性，為二班級的寫話及今后的寫作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在練說中逐層訓(xùn)練，提高同學(xué)的說話力量。比方，在課堂中，我是這樣訓(xùn)練同學(xué)的，第一步：出示公園課件，老師引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)公園的美，并說“公園真美呀！美在哪里呢?”誰來說說？并出示句式讓同學(xué)說。(1)公園真美呀！有綠油油的〔〕，有秀麗的〔〕。(2)公園真美呀！有彎彎的〔〕有高高的〔〕。其次步：在同學(xué)會說前兩個句子的基礎(chǔ)上去仿說下面的句子?！?〕公園真美呀！有＿＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿?！?〕公園真好玩，有＿＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿。就這樣，同學(xué)的說話得到實(shí)際的訓(xùn)練。

但是，也有缺乏之處，比方，〔1〕我為了讓同學(xué)更簡單地體會領(lǐng)悟怎樣美讀韻文，我在范讀時，讓同學(xué)邊聽邊想象畫面，同學(xué)能夠自己誦讀課文，可沒有感情，甚至有拖腔現(xiàn)象?！?〕在課堂中，老師的激勵語言缺乏，不能恰到好處評價同學(xué)。在今后的教學(xué)中，我會更加努力克服自己的缺點(diǎn)，爭取教學(xué)力量更上一個臺階。

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一上課，老師將手搭在眼睛上方，讓孩子猜猜是什么字？孩子們特殊興奮，輕松地猜出了是“看”！然后，我出示了不同的圖和對應(yīng)的字，讓孩子說說圖與字的練習(xí)，或消失圖讓孩子來猜字，孩子們樂壞了，小腦袋瓜充分地工作起來。課堂氣氛好極了。

之所以這樣，我想是我把識字的主動權(quán)交給了孩子，讓他們自己開動腦筋來記字，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)情境，又深化淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律，有助于孩子的理解和記憶，也符合學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，提高了孩子自同學(xué)字的力量。在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)的聰慧才智、獨(dú)特獨(dú)特和創(chuàng)新力量，始終圍圍著同學(xué)中不斷消失的層層遞進(jìn)的各種疑問綻開。

通過商量，讓同學(xué)發(fā)表自己的看法。讓同學(xué)在實(shí)踐中既動眼專心，又動手操作，把握如何寫好字的本事，并在“讀帖”“描紅”“仿影”以及“臨帖”的過程中，初步感受漢字的形體美。

《識字3》教學(xué)反思10

課文是一首拍手歌，符合二班級同學(xué)的閱讀，瑯瑯上口，識字課的主要任務(wù)就是識字，因此在本次的課上我把重點(diǎn)放在識字上，

本篇課文共有十個生字要熟悉，我共分成了兩次教學(xué)。

第一次通過動物圖片導(dǎo)入，先是看圖片學(xué)習(xí)，借助圖片的感官熟悉來關(guān)心熟悉動物名稱，事實(shí)上就是看圖認(rèn)字；然后去掉圖片利用拼音認(rèn)讀動物名稱，并請同學(xué)們指出特別音節(jié)提示留意；接著再次去掉拼音只剩下動物名稱的詞語，在熟識的動物名稱的帶動下熟悉生字，或許會有同學(xué)忘哪個字的讀音，但是立刻可以依據(jù)詞語去猜想出讀音；緊接著就是去掉詞語中的一個字只剩下本課要會認(rèn)的生字，其實(shí)之前的幾步都是在有關(guān)心的狀況下認(rèn)字，有圖片、有拼音、或者依據(jù)詞去猜，而只剩下單獨(dú)的字應(yīng)當(dāng)是到達(dá)最難的程度，在這一過程中讓同學(xué)反復(fù)讀到達(dá)識記的效果。通過同學(xué)們正確的讀引出溝通識字方法這一環(huán)節(jié)，把自己識字的方法說給大家聽，在同學(xué)說的過程中老師重點(diǎn)講解帶“鳥”字旁和“鳥”有關(guān)系，并通過演示“隹”字的演化過程讓同學(xué)明白帶“隹”字也是和“鳥”有關(guān)系，而且“隹”字是一個偏旁，它在字典里的解釋就是短尾巴的鳥，

其次次識字是告知同學(xué)們，假如要把識字7學(xué)好還要熟悉4個生字，激發(fā)同學(xué)的求知欲望。出示4個字后讓同學(xué)帶拼音讀、去拼音讀、并溝通識字方法，最終出示猜字謎穩(wěn)固生字。

當(dāng)把全部的生字學(xué)完后，請出這十個生字并以各種方式去讀，然后總結(jié)我們學(xué)習(xí)這些生字所用到的方法，讓同學(xué)在頭腦中形成一個系統(tǒng)的識字方法，接下來開火車讀字、讀詞、讀句子導(dǎo)入到課文。先讓同學(xué)自讀感悟這首兒歌的不同，當(dāng)同學(xué)發(fā)覺是拍手歌所以師生合作讓同學(xué)初步感知韻律，然后讓同學(xué)自拍自讀，在歡樂的讀中感悟文章的內(nèi)容并談?wù)勛约旱氖斋@，依據(jù)同學(xué)回答老師隨機(jī)拓展課文內(nèi)容理解課文，使同學(xué)從文中感悟到我們要愛護(hù)動物，緊接著老師追問愛護(hù)動物我們應(yīng)當(dāng)怎樣做？當(dāng)聽到同學(xué)們主動的回答如何去愛護(hù)立刻趁熱引出下一環(huán)節(jié)動手寫下“愛護(hù)”兩個字。

整節(jié)課可以說無論是從激趣的導(dǎo)入，再到圖片的出示，再到去掉圖片、拼音、詞都是圍繞一個主題就是利用多種形式循序漸進(jìn)的熟悉生字從而到達(dá)流利的讀文，而又通過流利的讀文簡潔理解課文內(nèi)容并感悟文章所告知我們的道理。可以說在這節(jié)課中全部的同學(xué)都真正的融入了課堂進(jìn)行了歡樂的識字，而且取得的效果也特別好。

《識字3》教學(xué)反思11

識字三是看圖會意識字，附在字后的一首兒歌，為同學(xué)供應(yīng)了識字學(xué)詞的語言環(huán)境。在學(xué)習(xí)這首兒歌時，我準(zhǔn)時抓住了語言訓(xùn)練點(diǎn)——

一、改編兒歌

在學(xué)習(xí)完這首兒歌后，我對同學(xué)說，寧寧如今已經(jīng)改掉馬虎的壞毛病了，你能把這首兒歌改正來嗎？同學(xué)都高高舉起了小手。除了“畫張桌子腿歪斜”這句同學(xué)改得不是太恰當(dāng)，我送給孩子們一個詞“筆直”，然后再讓同學(xué)讀讀改好的兒歌，同學(xué)都異樣興奮，由于這是他們的學(xué)習(xí)成果。

二、綻開想象

在改編完兒歌后，我又讓同學(xué)綻開想象，說說寧寧還畫了什么？同學(xué)的思維都比較開闊——“畫只兔子長耳朵”、“畫只大象長鼻子”、“畫間房子有屋頂”……

我想，語文教學(xué)就要這樣借助文本，拓展說話的空間，不斷提高同學(xué)的語言表達(dá)力量和對文本的理解感悟力量。而且，愛因斯坦說：“想象力比學(xué)問更重要?！逼匠５慕虒W(xué)中，我們老師要發(fā)揮自己的才智，細(xì)心創(chuàng)設(shè)有效生動的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，豐富同學(xué)的想象力，讓我們的課堂煥發(fā)誕生命的活力！

《識字3》教學(xué)反思12

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課10個生字。兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、仔細(xì)觀看圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫理解詞語。

3、借助圖畫感知古今文字的進(jìn)展演化，了解偏旁與字、詞之間的聯(lián)系，熟悉形聲子的特點(diǎn)，培育同學(xué)識字愛好，提高同學(xué)識記漢字的力量。

教學(xué)設(shè)計：

一、指導(dǎo)觀看歸類識字

1、貼出松柏、楊柳、桌椅、秧苗、稻谷、莊稼的圖片。

2、指導(dǎo)觀看圖畫，借助拼音，認(rèn)讀音節(jié)

〔1〕自己看圖，說說圖上畫的是什么，不熟悉的可以請教老師。

〔2〕自己借助拼音讀讀詞語，看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

〔3〕同桌輪讀，相互正音。

3、生試讀，師正音。〔特殊留意讀準(zhǔn)“松、柳、桌、莊稼”〕

4、自由讀韻文，把簡單讀錯的地方多讀讀。

二、發(fā)覺規(guī)律認(rèn)字記詞

1、觀看第一行想象發(fā)覺規(guī)律。

〔1〕觀看：松柏、楊柳、桌椅

〔2〕找一找這些字的共同點(diǎn)：紅筆標(biāo)出木字旁，認(rèn)讀木字旁。

〔3〕觀看“木”的古文像什么？為什么這些字都是木旁？

2、觀看其次行想象發(fā)覺規(guī)律。

〔1〕引讀“秧苗、稻谷、莊稼”：春天，農(nóng)夫伯伯把秧苗插在田里，秋天，秧苗長大成熟結(jié)出果實(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，金燦燦一大片〔稻谷〕。經(jīng)過農(nóng)夫伯伯辛勤耕耘，〔莊稼〕最終豐收了。

〔2〕找一找這些字的共同點(diǎn)：標(biāo)出禾字旁，認(rèn)讀禾字旁。

〔3〕觀看“禾”的古文像什么？為什么這些字都是禾旁

三、區(qū)分字形指導(dǎo)寫字

1、出示生字卡片：柏、楊、柳、椅、秧

2、指名認(rèn)讀

3、對比田字格，自己看看，想想，說說寫的時候要留意什么。

4、全班溝通：你是怎樣記住這些字的？

5、老師范寫并指出留意點(diǎn)

五個字都是左窄右寬的字，木和禾的最終一筆都是點(diǎn)。

6、同學(xué)在書上按筆順描紅。

7、同學(xué)在書上練習(xí)描紅

8、在練習(xí)本上練寫

四、引導(dǎo)想象學(xué)習(xí)說話

1、齊讀第一行詞串，想到什么？

生1：我想到這三個詞都與樹木有關(guān)，但又不一樣。前兩個詞是四種樹，后一個詞是樹木制造的東西。

生2：我想到高山上松柏長青，小河邊楊柳依依，教室里桌椅整齊。

生3：我想到松柏不畏寒冷，楊柳喜愛暖和，桌椅是學(xué)校生的好伙伴。

生4：我想說我們要學(xué)習(xí)松柏不怕困難，我們不學(xué)楊柳挑肥揀瘦，要像桌椅那樣無私奉獻(xiàn)。

生5：松柏四季長青，楊柳生命旺盛，桌椅關(guān)心學(xué)習(xí)。

2、自讀其次行詞串，想象季節(jié)特點(diǎn)，連起來說。

生1：春天禾苗青青，秋天稻谷黃黃，莊稼是農(nóng)夫的寶。

生2：春天種下禾苗，秋天收獲稻谷，沒有莊稼，就沒有吃的糧。

生3：看到禾苗想到汗滴禾下土，讀著稻谷想起顆粒滿倉，農(nóng)夫種莊稼也能發(fā)財致致富。

生4：春天種下禾苗，秋天才能收獲稻谷，地里有了莊稼，手中有了糧食，有吃有穿歡樂無憂。

五、遷移重構(gòu)鼓舞創(chuàng)新

1、自讀韻文3、4，發(fā)覺規(guī)律

師：通過上面的學(xué)習(xí)，我們發(fā)覺：在學(xué)過的6個詞語中，凡是和樹木有關(guān)的字都是木字旁，凡是和莊稼有關(guān)的詞語都是禾字旁。只要我們依據(jù)意義來記字，就不會把偏旁寫錯了，下面，我們來比一比誰最愛動腦筋，能自己發(fā)覺規(guī)律。

2、互動溝通，正音識字

3、探究規(guī)律科學(xué)記詞

〔1〕找詞語的共同點(diǎn)

〔2〕觀看偏旁的演化過程

〔3〕溝通：你發(fā)覺了什么規(guī)律？

《識字3》教學(xué)反思13

《識字三》是人教版學(xué)校語文一班級下冊第三單元中的一篇識字課文。是以對對子的形式識字，對子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)，文章語言美麗。這堂識字課主要任務(wù)是識字教學(xué)和幾個詞語的理解，并能正確、流暢地朗讀課文。教學(xué)這篇課文既要引導(dǎo)同學(xué)多種方式識字，引發(fā)同學(xué)喜愛對對子的愛好，同時也要激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的情感。

一、奇妙地滲透對對子的方法。

課前嬉戲“對對子”：我說天，我對地。我說天上飛，我對地上跑。我說天上飛機(jī)飛，我對地上汽車跑……讓孩子感受到對對子無非就是字?jǐn)?shù)相同，內(nèi)容差不多的對起來。最終，我還滲透了反義對，近義對及古詩對來穩(wěn)固，就這樣孩子們覺得對對子并不是一件高不行攀的事，從而激發(fā)了孩子對對子的愛好。到達(dá)了預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，引起了教學(xué)共振的效應(yīng)，到達(dá)了事倍功半的效果。

二、通過圖畫感受自然美

在我們看來，像“朝霞、夕陽、和風(fēng)、細(xì)雨、秋霜、碧野”等，是生活中常見的自然現(xiàn)象和自然景觀。可是對一班級小伴侶看來，他們生活閱歷淺，假如我們老師光靠語言描述，是不能使孩子們建構(gòu)起認(rèn)知。因此，恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)圖片，利用課件，既感性的關(guān)心孩子了解自然現(xiàn)象，同時激起孩子學(xué)文本的愛好和愛大自然的情感，他們會感到大自然多么美妙。如我在教“晨霧”一詞時，先讓他們想想說說“晨霧”平常看到過嗎？是什么樣子的？你有什么感受？接著播放一組“霧”圖片，告知他們這就是霧，利用多媒體，架起生活和教材聯(lián)系的橋梁，關(guān)心孩子們構(gòu)建起認(rèn)知，他們學(xué)得輕松，也學(xué)得歡樂。尤其是多媒體課件的應(yīng)用，給同學(xué)以直接的感官刺激，既吸引了孩子們的留意力，又有利于對詞語的把握。進(jìn)而針對前段時間的“霧霾天氣”，加以區(qū)分，從而激發(fā)孩子們愛護(hù)大自然的情感。晨霧充滿的山村，樹葉上層層粒粒的秋霜，火紅的朝霞，五彩的晚霞，噴薄而出的朝陽，留戀花間的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，這一幅幅生動奇妙的圖片深深吸引著同學(xué)的眼球。從同學(xué)一聲聲的贊嘆聲中，我感受到同學(xué)不僅通過圖片熟悉了這大自然中美妙的景物，激發(fā)了同學(xué)審美的情感，同時也為對對子內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

三、識字為主，激發(fā)識字愛好

這一課中的字詞主要是自然景物，我采納多種識字法來設(shè)計識字教學(xué)。如：利用圖片關(guān)心理解“萬紫千紅”、“碧野”等詞。又如：運(yùn)用歸類識字的方式，借助圖片、課文引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)認(rèn)讀，關(guān)心他們逐步發(fā)覺這幾組漢字的規(guī)律：“霞、霜、霧”都是雨字頭?！暗⒎洹倍际窍x子旁，“楊、李”都是木字旁。在識字教學(xué)中可主要：它們都是蟲子旁、雨字頭或木字旁的字，都與動物、雨水、植物有關(guān)。我在課堂教學(xué)中支配了這樣一個環(huán)節(jié)：識字時，引導(dǎo)孩子觀看生字中有一組“三胞胎”，你能找到它們嗎？孩子們很快在要熟悉的字中找到了“霧、霜、霞”三個字，教學(xué)時結(jié)合圖片讓孩子們理解了它們的意思，簡潔