《風(fēng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁《風(fēng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)《風(fēng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

第一課時(shí)

第一課時(shí)主要完成如下任務(wù)：

1、初讀課文，了解課文內(nèi)容，初步感受舊北京春風(fēng)的狂暴。

2、了解課文時(shí)代背景及，為理解課文做好鋪墊。

3、學(xué)習(xí)生字詞，結(jié)合上下文理解詞語的意思。

4、指導(dǎo)讀課文，把課文讀通讀順。

5、理清課文層次，了解的寫作思路，學(xué)習(xí)有挨次地觀看事物的方法。

6、學(xué)習(xí)課文第一段。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)通過詳細(xì)的語言文字體會(huì)舊北京春風(fēng)的狂暴，感受當(dāng)時(shí)的窮苦人民生存的惡劣環(huán)境，體會(huì)勞動(dòng)人民的疾苦，進(jìn)一步感受舊北京的破落衰敗。

2、學(xué)習(xí)有挨次、細(xì)致入微地觀看事物的方法；學(xué)習(xí)抓住事物的特點(diǎn)形象逼真地描寫景物的方法。

3、培育同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文的方法，養(yǎng)成“邊讀邊想”和“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過詳細(xì)的語言文字體會(huì)舊北京春風(fēng)的狂暴，體會(huì)舊北京勞動(dòng)人民的疾苦。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)有挨次、細(xì)致入微的觀看方法及抓住特形象逼真地描寫景物的方法。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入再現(xiàn)課文做好鋪墊

1、導(dǎo)言：這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第9課《風(fēng)》，請(qǐng)同學(xué)們打開書63頁快速掃瞄課文，回憶一下，課文主要寫了什么？

〔課文主要寫了解放前舊北京的春風(fēng)橫行無忌的情景。〕

2、看看板書回憶一下，課文是按著什么挨次寫的？

〔“總——分”的挨次；“空間位置”的挨次?！?/p>

3、師小結(jié)：我們?cè)谡f話或?qū)懳恼聲r(shí)也要像老舍先生這樣做到言之有序?！舶鍟貉灾行颉?/p>

二、品讀感悟領(lǐng)悟表達(dá)由文生情

過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，舊北京的春風(fēng)給你留下了什么印象？〔板書：狂暴〕請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、4、5自然段，邊讀邊想，哪些語句表達(dá)了風(fēng)的狂暴？請(qǐng)用筆畫下來，有什么感受請(qǐng)?jiān)谧掷镄虚g寫一寫。做到不動(dòng)筆墨不讀書。

1、指導(dǎo)同學(xué)自讀課文，并能抓住詳細(xì)語言文字理解課文內(nèi)容，并滲透〔讀、思、畫、寫〕的讀書方法及習(xí)慣，老師巡察并相機(jī)指導(dǎo)。

2、溝通匯報(bào)。

“戶外”一段：

〔1〕“風(fēng)來了，鋪戶外的沖天牌樓唧唧吱吱亂響，布幌子吹碎，帶來不知多少里外的馬嘶牛鳴?！?/p>

〔從沖天牌樓發(fā)出的“唧唧吱吱”聲音上我感到了風(fēng)的狂暴；布幌子吹碎了，可見風(fēng)的猛烈；馬嘶牛鳴——說明風(fēng)沙猛烈打在動(dòng)物身上才發(fā)出這樣的聲音，而且不知從多少里外傳來的，說明風(fēng)速快?！?/p>

師：能通過你的讀讓我們感受到風(fēng)的狂暴嗎？〔注意朗讀指導(dǎo)?！?/p>

〔2〕大樹把梢頭低得不能再低，干枝與干槐豆紛紛降落，樹杈上的鴉巢七零八散。

〔大樹“低得不能再低”——說明大樹低到了極點(diǎn)，再低就會(huì)折了，可見風(fēng)的狂暴；紛紛降落——許多不間斷地降落，都是狂風(fēng)惹得禍；鴉巢——七零八散，可見風(fēng)的狂暴?！?/p>

師：誰能讀出這句，把你的感受讀出來。

〔3〕甬路和便道上全部的灰土好像都飛起來，對(duì)面不見人。

〔灰土好像都飛起來，對(duì)面不見人——表達(dá)風(fēng)大?！?/p>

師：把這三句連起來讀一讀。

師：播放狂風(fēng)的聲音，感受風(fēng)的狂暴。風(fēng)就是如此的狂暴，能讀出來嗎？

師：風(fēng)是看不見，摸不著的，可在老舍的筆下卻讓我們感覺到風(fēng)是如此的猛烈，同學(xué)們想一想這是為什么？〔課件出示：沖天牌樓——唧唧吱吱亂響；布幌子——吹碎；不知道多少里傳來——馬嘶牛鳴；梢頭——低得不能再低；樹枝和干槐豆——紛紛降落；鴉巢——七零八散；灰土——好像都飛起來，對(duì)面不見人?！匙x讀我們剛剛抓的這些事物，再看看破折號(hào)后面的藍(lán)色的字，你有什么發(fā)覺嗎？〔都寫了這些事物的特點(diǎn)，之前做了細(xì)致入微的觀看。板書：抓住特點(diǎn)；細(xì)致入微〕這一段也做到了言之有序，是按什么挨次來寫的？〔空間位置挨次——從上到下。〕

這一段中除了寫風(fēng)中的物還寫了什么？〔人〕讀一讀，從哪看出風(fēng)的狂暴？〔不由自主——順風(fēng)走的掌握不??；兩腿向前，身子后退——風(fēng)的力氣之大；身上、臉上落滿了黑土——風(fēng)之狂暴；發(fā)紅的眼睛不停地流淚——風(fēng)沙給人帶來的苦痛?！场舶鍟杭部唷?/p>

師：所以說：人在狂風(fēng)中就像魚兒在驚濤駭浪中掙扎。這是一個(gè)什么句子？這樣一大比方我們就更能體會(huì)狂風(fēng)中的人們行進(jìn)的困難。使得文章形象逼真了?！舶鍟盒蜗蟊普妗?/p>

我們?cè)賮碜x讀這一句話:除了讀出風(fēng)的狂暴，還要讀出人們?cè)趷毫迎h(huán)境下生活的困難。

屋內(nèi)一段：

再看看屋內(nèi)一段那表達(dá)了狂暴？

那在屋中的苦人們，覺得山墻在搖動(dòng)，屋瓦被揭開，不知哪一會(huì)兒就連房帶人一齊被刮到什么地方去。

(這寫了人們的感覺，運(yùn)用了夸張的手法，讓我們感受風(fēng)的狂暴。)〔四周八方吹進(jìn)來——風(fēng)無孔不入，可見之大；桌上、炕上——落滿了腥臭的灰土，連正在熬開了的豆汁，也中間翻著白浪，而鍋邊上是嘿嘿的一圈?！L(fēng)的狂暴，感受到人們?cè)趷毫拥沫h(huán)境下飽受疾苦?！?/p>

師：這風(fēng)是多么狂暴——讀出來；苦人們是何等的苦?。　x出來；人們是多么無奈呀！——讀出來。

這一段的描寫你體會(huì)到寫作方面的妙處了嗎？〔細(xì)致入微的觀看，生動(dòng)逼真的描寫?！?/p>

院中：

〔1〕一會(huì)兒，風(fēng)從高處咆哮而去；一會(huì)兒，又擦著地皮襲來，撞擊著院墻，呼隆呼隆地亂響，把院子中的破紙與干草葉兒刮得不知上哪去才好。

〔咆哮、擦、襲、撞擊、刮——說明風(fēng)肆無忌憚?！?/p>

〔2〕這樣的風(fēng)讓人心中沒底——一陣風(fēng)過去〔生接〕大家一齊吐了一口氣，心有高處落到遠(yuǎn)位。可是，風(fēng)又來了〔生接〕使人感到眩暈。人們感到〔生接〕天、地，連皇城的紅墻與金鑾寶殿好像都在顫抖?！么蟮娘L(fēng)啊！太陽〔生接〕失去了光輝，北京〔生接〕變成了任憑飛沙走石橫行無忌的場(chǎng)所。

風(fēng)停后：是否可以感受到風(fēng)的狂暴？〔院子里比掃的還潔凈；窗欞上堆著小小的墳頭；窗臺(tái)上水流的痕跡?！硯煟赫媸莻€(gè)細(xì)心的人，連這樣細(xì)小的地方都能觀看到，真的值是觀看細(xì)致入微呀！〕

三、歸總一段體會(huì)特點(diǎn)體會(huì)破落

我們從戶外、屋內(nèi)、院中乃至風(fēng)停后真正感受到老北京春風(fēng)的狂暴，橫行無忌。所以在課文的第一段中這樣寫到：〔課件出示：寒風(fēng)，卷著黃沙，鬼哭神嚎地吹來，天昏地暗，日月無光。青天變成了黃天，降落著黃沙。地上，含有馬尿驢糞的黑土與雞毛蒜皮一齊得意地向天上飛。半空中，黑黃上下，慢慢混合，結(jié)成一片深灰的沙霧，遮住陽光。太陽所在的地方，黃中透出紅來，像凝固了的血塊。

〔體會(huì)總分的挨次，空間位置的挨次，遣詞造句也講究規(guī)律挨次。〕

師：老師引讀：寒風(fēng)——生讀〔卷著黃沙，鬼哭神嚎地吹來，天昏地暗，日月無光?！城嗵臁印沧兂闪它S天，降落著黃沙〕地上，——生接〔含有馬尿驢糞的黑土與雞毛蒜皮一齊得意地向天上飛?！嘲肟罩小印埠邳S上下，慢慢混合，結(jié)成一片深灰的沙霧，遮住了陽光?！程枴印蔡査诘牡胤剑S中透出紅來，像凝固了的血塊?！乘栽谡n文的開頭說——生接〔北京的春風(fēng)好像不是把春天送來，而是狂暴地把春天吹跑?！?/p>

這是什么緣由造成的？(只知道砍樹，不曉得栽樹，漸漸地山成了禿山，地成了光地。)還有一個(gè)重要緣由，就是當(dāng)時(shí)的政府不顧人民的生活怎樣墮落造成的。課后讀讀老舍先生的《正紅旗下》同學(xué)們會(huì)有更深的感受。

《風(fēng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1運(yùn)用綜合識(shí)字的方法，熟悉本課生字。

2理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩中情感，落實(shí)感情朗讀，練習(xí)背誦課文。

3續(xù)編小詩，初步感知風(fēng)的特性，培育同學(xué)的觀看力量和創(chuàng)編力量。

教學(xué)重點(diǎn)

1會(huì)認(rèn)本課生字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)

1讓同學(xué)了解風(fēng)雖然看不到，卻能通過身邊的`事物感受到風(fēng)的存在。

2續(xù)編小詩。

教具預(yù)備：生字卡片、感知風(fēng)的圖片

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

同學(xué)們，喜愛猜謎嗎？老師為大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語：看不見，摸不著，小草見它彎腰，小花見它搖頭，小樹見它招手，云兒見它就跑。它是什么？

〔出示課題〕

風(fēng)就在你我身邊，可是，我們看不見，摸不著，也抓不住。大家想知道它在哪，在干什么嗎？

二、初讀感知

1、初讀課文

跟老師一起走進(jìn)詩中，我們就會(huì)知道答案。請(qǐng)同學(xué)們小耳朵仔細(xì)聽，小眼睛仔細(xì)看，找一找風(fēng)在哪兒?！舱n件播放風(fēng)吹葉動(dòng)的情景，并配有風(fēng)聲的悠揚(yáng)音樂，師范讀課文。要求同學(xué)看畫面傾聽〕

想自己走入文中去了解風(fēng)嗎？〔自己仔細(xì)地把詩歌讀一讀，用自己喜愛的方式解決生字?！?/p>

〔字卡帖在黑板上：抖動(dòng)、點(diǎn)頭、起波、嬉戲〕

2、檢查字詞。〔抖動(dòng)、起波、嬉戲〕

看大家專注的神情，我就知道你們讀書特別仔細(xì)。和文中的生字交上伴侶了嗎？〔同桌相互檢查生字認(rèn)讀狀況。〕

情愿接受老師的挑戰(zhàn)嗎？〔字卡〕〔懂得的就大聲地讀出來。開火車讀〕

真棒，下面咱們加大難度，誰有士氣起來讀讀課文？〔指名三人接讀詩歌?！?/p>

表揚(yáng)讀得好的同學(xué)，訂正存在的讀音問題。

三、感知課文，體會(huì)風(fēng)就在我們身邊

〔一〕勾畫描寫風(fēng)的句子

同學(xué)們，你們讀得又洪亮又好聽。風(fēng)娃娃說，你們肯定能在文中找到我藏在什么地方。請(qǐng)大家拿起筆，看一看，課文哪些句子，讓我們知道風(fēng)就在我們的身邊，請(qǐng)用“——”畫出來。〔畫一畫，反饋?！?/p>

〔二〕師生合作讀，找風(fēng)。

1、老師也想和你們讀讀課文，我一邊讀一邊提出問題，你們用詩中的句子來回答我。

2、誰也沒有觀察過風(fēng)，不用說我和你了。風(fēng)在哪兒呢？

3、誰也沒有觀察過風(fēng)，不用說我和你了。你們觀察風(fēng)了嗎？

4、誰也沒有觀察過風(fēng)，不用說我和你了。你們能感受到風(fēng)嗎？

5、小結(jié)：是啊，誰也沒有觀察過風(fēng)，但是風(fēng)就在我們的身邊。

〔三〕同學(xué)匯報(bào)。細(xì)讀課文，知道怎樣能感受到風(fēng)

1、三節(jié)小詩中，你最喜愛哪一處的風(fēng)，先美美地讀一讀，再說說你的為什么喜愛。

2、同學(xué)匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)。

第一節(jié)：

〔1〕但是樹葉抖動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了。

〔2〕同學(xué)質(zhì)疑〔預(yù)設(shè)：什么叫抖動(dòng)？〕

解決方法一：換詞法：抖動(dòng)

解決方法二：同學(xué)們，快伸出你的雙手，這就是一片一片的小樹葉，風(fēng)來了，小樹葉在枝頭什么樣？〔同學(xué)的小手動(dòng)了起來〕哦，一片片樹葉在風(fēng)中微微地、不停地動(dòng)起來了，這就是抖動(dòng)。

〔3〕綠綠的樹葉被風(fēng)吹得輕輕地跳起舞來，誰能讀出來？

〔4〕看來，每個(gè)人對(duì)課文有不同的感受，所以朗讀的味兒也各不相同。請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茉倜烂赖刈x一遍。

其次節(jié)：

〔1〕林木點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)正走過了。

〔2〕想想什么意思，怎么才能讀好？

〔3〕你們看，林木正在向你們微微點(diǎn)頭〔放課件〕，就似乎——？把你的想象送到句子中說一說?！渤鍪菊n件：林木微微點(diǎn)頭的時(shí)候，就似乎_________________〕

〔4〕林木微微點(diǎn)頭什么樣？你能讀出來嗎？同桌相互讀一讀?！餐阑プx〕

〔5〕誰情愿推舉一位同學(xué)讀一讀？〔生推舉讀〕

第三節(jié)：

〔1〕誰再來說說從哪兒感受到了風(fēng)？

〔2〕你從這找到了風(fēng)〔投影：安靜的水面，微微泛起了波紋。這就是我們書上說的——河水泛起波紋。

〔3〕再看〔投影：波浪〕一樣么？

〔4〕波浪的力度比較大，可是這里呢，，風(fēng)不急，是微風(fēng)。所以這里要讀得怎么樣？誰會(huì)讀？〔指名讀，示范讀，跟著讀〕

〔5〕小手動(dòng)一動(dòng)，扮演風(fēng)兒隨著老師的表達(dá)跟河水做嬉戲。

風(fēng)兒風(fēng)兒靜靜地來了……

風(fēng)兒風(fēng)兒輕輕吹……

風(fēng)兒風(fēng)兒大起來了……

同學(xué)們，風(fēng)會(huì)和我們玩歡樂的嬉戲，所以我們讀這句的時(shí)候，心情是歡樂——〔歡樂的〕。大家試著帶著歡樂的心情來最終一句。〔假如同學(xué)不抱負(fù)，老師可以范讀：老師可以讀得更歡樂。……像我這樣讀，好嗎

四、指導(dǎo)背誦。

五、激發(fā)想象，拓展延長(zhǎng)

1、你們背得這么好，把風(fēng)也吸引來了?？炜?，它來到了哪兒？〔課件出示1幅動(dòng)態(tài)圖蒲公英〕

誰也沒有見過風(fēng)，不要說你和我了。

但是〔〕的時(shí)候，我們知道風(fēng)〔〕。

2、真沒想到，我們班的同學(xué)也會(huì)寫詩。

請(qǐng)你也來當(dāng)