組織理論與組織設(shè)計

組織理論與組織設(shè)計第1頁，共42頁，2023年，2月20日，星期六Freetemplatefrom講評模塊結(jié)構(gòu)一、論文的結(jié)構(gòu)分析二、結(jié)論與發(fā)現(xiàn)三、相關(guān)拓展與延伸四、組織學(xué)習(xí)理論的發(fā)展與現(xiàn)實應(yīng)用第2頁，共42頁，2023年，2月20日，星期六Freetemplatefrom一、論文的結(jié)構(gòu)分析組織學(xué)習(xí)理論回顧理論模型及測度分析研究設(shè)計數(shù)據(jù)與結(jié)果研究方法和結(jié)果的討論結(jié)論第3頁，共42頁，2023年，2月20日，星期六Freetemplatefrom一、論文的結(jié)構(gòu)分析——組織學(xué)習(xí)理論回顧發(fā)明推廣反饋發(fā)現(xiàn)執(zhí)行選擇知識庫和知識管理組織的外部環(huán)境學(xué)習(xí)型組織過程模型-6P-1B模型第4頁，共42頁，2023年，2月20日，星期六Freetemplatefrom一、論文的結(jié)構(gòu)分析

——理論分析組織學(xué)習(xí)過程：知識獲取、知識共享、知識利用組織學(xué)習(xí)導(dǎo)向（learningorientations）：知識來源、產(chǎn)品生產(chǎn)、文檔化模式、傳播模式、學(xué)習(xí)重心、價值鏈重心、技能開發(fā)重心

——Nebis,Dibella&Gould第5頁，共42頁，2023年，2月20日，星期六Freetemplatefrom一、論文的結(jié)構(gòu)分析——理論分析促進(jìn)組織學(xué)習(xí)的因素(learningfacilitatingfactors)：探知驅(qū)動力、績效差距、關(guān)心評估、實驗心態(tài)、開放氣氛、持續(xù)教育、運作多樣化、多個倡導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)參與、系統(tǒng)思考——Nebis,Dibella&Gould學(xué)習(xí)型組織具備的特點：明晰的目標(biāo)和愿景、領(lǐng)導(dǎo)承諾與授權(quán)、探索創(chuàng)新與激勵、知識共享、團(tuán)隊工作解決問題——Goh&Richards第6頁，共42頁，2023年，2月20日，星期六Freetemplatefrom一、論文的結(jié)構(gòu)分析——理論模型分析第7頁，共42頁，2023年，2月20日，星期六Freetemplatefrom一、論文的結(jié)構(gòu)分析——理論模型分析六大能力要素各個能力要素的機(jī)理要素機(jī)理要素促進(jìn)各階段的學(xué)習(xí)能力與知識庫貫通，循環(huán)動態(tài)與內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行知識的交流6P-1B模型第8頁，共42頁，2023年，2月20日，星期六Freetemplatefrom一、論文的結(jié)構(gòu)分析

——測度體系分析發(fā)現(xiàn)能力：企業(yè)發(fā)現(xiàn)內(nèi)外環(huán)境變化，以及這些變化給企業(yè)帶來的機(jī)會和挑戰(zhàn)的能力。機(jī)理要素:危機(jī)意識、共同遠(yuǎn)景、聆聽和分析第9頁，共42頁，2023年，2月20日，星期六Freetemplatefrom一、論文的結(jié)構(gòu)分析

——測度體系分析發(fā)明能力：企業(yè)提出應(yīng)對內(nèi)外環(huán)境變化的方案的能力，包括對市場變化的策略和改善內(nèi)部管理的措施等。機(jī)理要素:創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、全員參與、團(tuán)隊工作與團(tuán)隊學(xué)習(xí)、自由度和自主權(quán)、激勵制度和文化第10頁，共42頁，2023年，2月20日，星期六Freetemplatefrom一、論文的結(jié)構(gòu)分析

——測度體系分析選擇能力：企業(yè)對各種創(chuàng)新觀點和方案的選擇或者決策能力，包括選擇和決策的正確性、效率和成本等多個方面。機(jī)理要素:組織系統(tǒng)的冗余性、合適的多樣化、開放系統(tǒng)、人力資源制度、經(jīng)營決策制度第11頁，共42頁，2023年，2月20日，星期六Freetemplatefrom一、論文的結(jié)構(gòu)分析

——測度體系分析執(zhí)行能力：企業(yè)對新方案或者變革措施付諸實施的能力。機(jī)理要素:領(lǐng)導(dǎo)的決心、管理層與員工的溝通、具體可操作的方法、變革的進(jìn)程、PRC體系等。第12頁，共42頁，2023年，2月20日，星期六Freetemplatefrom一、論文的結(jié)構(gòu)分析

——測度體系分析推廣能力：企業(yè)將好的經(jīng)驗和做法從局部的或小范圍傳播到更廣領(lǐng)域和范圍進(jìn)行共享的能力。機(jī)理要素:分享意識、激勵制度、擴(kuò)散制度第13頁，共42頁，2023年，2月20日，星期六Freetemplatefrom一、論文的結(jié)構(gòu)分析

——測度體系分析反饋能力：企業(yè)對方案的實施過程中的信息收集、分析，同時進(jìn)行反思和總結(jié)，以做出調(diào)整和改進(jìn)的能力。機(jī)理要素:反思意識、激勵制度、擴(kuò)散機(jī)制第14頁，共42頁，2023年，2月20日，星期六Freetemplatefrom一、論文的結(jié)構(gòu)分析

——測度體系分析知識管理能力：企業(yè)對知識的積累、共享、保護(hù)和轉(zhuǎn)化的能力。機(jī)理要素:知識的保留、知識的共享、知識保護(hù)、知識轉(zhuǎn)化第15頁，共42頁，2023年，2月20日，星期六Freetemplatefrom一、論文的結(jié)構(gòu)分析

——測度體系分析企業(yè)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行測度：企業(yè)所處的環(huán)境狀況，學(xué)習(xí)過程的機(jī)理要素狀況，學(xué)習(xí)能力要素狀況。第16頁，共42頁，2023年，2月20日，星期六二、實證部分1、假設(shè)2、研究設(shè)計3、數(shù)據(jù)與結(jié)果第17頁，共42頁，2023年，2月20日，星期六1、假設(shè)第18頁，共42頁，2023年，2月20日，星期六企業(yè)的學(xué)習(xí)能力與企業(yè)的績效關(guān)系

H1：企業(yè)的發(fā)現(xiàn)能力與企業(yè)的績效正相關(guān)H2：企業(yè)的發(fā)明能力與企業(yè)的績效正相關(guān)H3：企業(yè)的選擇能力與企業(yè)的績效正相關(guān)H4：企業(yè)的執(zhí)行能力與企業(yè)的績效正相關(guān)H5：企業(yè)的推廣能力與企業(yè)的績效正相關(guān)H6：企業(yè)的反饋能力與企業(yè)的績效正相關(guān)H7：企業(yè)的知識管理能力與企業(yè)的績效正相關(guān)第19頁，共42頁，2023年，2月20日，星期六企業(yè)各學(xué)習(xí)過程的機(jī)理要素與企業(yè)的各學(xué)習(xí)能力要素的關(guān)系H1：企業(yè)發(fā)現(xiàn)過程的機(jī)理要素與企業(yè)的發(fā)現(xiàn)能力正相關(guān)H2：企業(yè)發(fā)明過程的機(jī)理要素與企業(yè)的發(fā)明能力正相關(guān)H3：企業(yè)選擇過程的機(jī)理要素與企業(yè)的選擇能力正相關(guān)H4：企業(yè)執(zhí)行過程的機(jī)理要素與企業(yè)的執(zhí)行能力正相關(guān)第20頁，共42頁，2023年，2月20日，星期六H5：企業(yè)推廣過程的機(jī)理要素與企業(yè)的推廣能力正相關(guān)H6：企業(yè)反饋過程的機(jī)理要素與企業(yè)的發(fā)現(xiàn)能力正相關(guān)H7：企業(yè)知識管理過程的機(jī)理要素與企業(yè)的知識管理能力正相關(guān)第21頁，共42頁，2023年，2月20日，星期六環(huán)境對企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)理要素的影響H1：企業(yè)的外部環(huán)境變化壓力不同，企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)理要素存在差異H2：企業(yè)內(nèi)部員工之間目標(biāo)的正相關(guān)程度(目標(biāo)的一致性）不同，企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)理要素存在差異第22頁，共42頁，2023年，2月20日，星期六2、研究設(shè)計本次研究通過發(fā)放問卷形式收集數(shù)據(jù)，調(diào)查對象是：清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的高級經(jīng)理培訓(xùn)班的學(xué)員及MBA學(xué)員問卷量表是采用likert7點計分法：1-完全不同意、2-不同意3-有點不同意、4-不能確定5-有點同意、6-同意、7-完全同意第23頁，共42頁，2023年，2月20日，星期六3、數(shù)據(jù)與結(jié)果問卷的效度與信度效度：即有效性，是指實證測量在多大程度上反映了概念的真實含義。檢驗效度一般采用探索性因素分析方法首先要對樣本進(jìn)行KMO指數(shù)和球形檢驗，當(dāng)KMO指數(shù)大于0.7且球形檢驗顯著時，才進(jìn)行探索性因素分析。其次根據(jù)凱澤標(biāo)準(zhǔn)（即特征值大于1的原則）和最大變異法正交旋轉(zhuǎn)進(jìn)行因素抽取，確認(rèn)因素數(shù)目和負(fù)荷量，從而確定效度如何。第24頁，共42頁，2023年，2月20日，星期六信度：指問卷測試結(jié)果的一致性和穩(wěn)定性一般我們用cronbrachalpha來測量問卷的信度標(biāo)準(zhǔn)：信度在0.6以上即可接收0.7以上表示信度較高大于0.8表示信度非常好第25頁，共42頁，2023年，2月20日，星期六相關(guān)分析相關(guān)分析：是研究現(xiàn)象之間是否存在某種依存關(guān)系，并對具體有依存關(guān)系的現(xiàn)象探討其相關(guān)方向以及統(tǒng)計關(guān)系的強(qiáng)弱程度。正相關(guān)：變量的變化方向一致，如身高與體重的關(guān)系負(fù)相關(guān)：變量的變化方向相反，如吸煙與肺功能的關(guān)系，第26頁，共42頁，2023年，2月20日，星期六學(xué)習(xí)的機(jī)理要素與學(xué)習(xí)能力要素1.從表4-表10，我們可以看出學(xué)習(xí)的機(jī)理要素與其相應(yīng)的能力要素存在顯著的正相關(guān)，之前有關(guān)它們的七個假設(shè)也得到驗證。2.從中選一個來分析：表4第27頁，共42頁，2023年，2月20日，星期六學(xué)習(xí)能力與績效

1.從表3可以看出，企業(yè)學(xué)習(xí)能力的7個方面均與企業(yè)的績效存在顯著的正相關(guān)。從而我們提出的假設(shè)也得以驗證。

2.各能力要素與績效的相關(guān)強(qiáng)度不同，最強(qiáng)的是選擇能力，其次是發(fā)明能力·······最弱的是發(fā)現(xiàn)能力。第28頁，共42頁，2023年，2月20日，星期六環(huán)境與學(xué)習(xí)過程的機(jī)理要素1.從表11-表17都是反映環(huán)境與學(xué)習(xí)過程的機(jī)理要素的相關(guān)關(guān)系和在不同環(huán)境下，各機(jī)理要素存在的顯著差異。2.從中選兩個來分析：表11，表143.之前提出的兩個假設(shè)第一個得到部分驗證，第二個全部驗證。第29頁，共42頁，2023年，2月20日，星期六三、結(jié)論與拓展

——結(jié)論篇

1.不足：問卷都來自被試者的主觀評價；企業(yè)很少向外公布績效數(shù)據(jù)，完整性和真實性不易保證。

2.結(jié)論：假設(shè)得到驗證，且研究結(jié)果對6P-1B模型的理論邏輯提供了一定的檢驗支持第30頁，共42頁，2023年，2月20日，星期六三、結(jié)論與拓展

——結(jié)論篇通過比較不同的學(xué)習(xí)能力要素與績效的相關(guān)強(qiáng)度的大小，不同的組織學(xué)習(xí)機(jī)理要素與各能力要素的相關(guān)強(qiáng)度的大小，以及環(huán)境對組織學(xué)習(xí)的影響。第31頁，共42頁，2023年，2月20日，星期六三、結(jié)論與拓展

——拓展篇環(huán)境組織學(xué)習(xí)組織績效第32頁，共42頁，2023年，2月20日，星期六三、結(jié)論與拓展

——拓展篇組織學(xué)習(xí)創(chuàng)新員工激勵組織績效第33頁，共42頁，2023年，2月20日，星期六Freetemplatefrom四、組織學(xué)習(xí)理論的發(fā)展與現(xiàn)實應(yīng)用1、組織學(xué)習(xí)理論的發(fā)展第34頁，共42頁，2023年，2月20日，星期六Freetemplatefrom四、組織學(xué)習(xí)理論的發(fā)展與現(xiàn)實應(yīng)用1、組織學(xué)習(xí)理論的發(fā)展第35頁，共42頁，2023年，2月20日，星期六Freetemplatefrom四、組織學(xué)習(xí)理論的發(fā)展與現(xiàn)實應(yīng)用2、組織學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)實應(yīng)用——以O(shè)LC與福特汽車公司為例第36頁，共42頁，2023年，2月20日，星期六Freetemplatefrom四、組織學(xué)習(xí)理論的發(fā)展與現(xiàn)實應(yīng)用2、組織學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)實應(yīng)用——以O(shè)LC與福特汽車公司為例第37頁，共42頁，2023年，2月20日，星期六Freetemplatefrom四、組織學(xué)習(xí)理論的發(fā)展與現(xiàn)實應(yīng)用2、組織學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)實應(yīng)用——以O(shè)LC與福特汽車公司為例在福特，每個新型車的產(chǎn)生都由一個跨部門的小組完成，小組由汽車工程師、財務(wù)管理人員和市場營銷人員等組成。為了縮短新型車推出的周期，節(jié)約成本和提高質(zhì)量，福特與OLC合作，進(jìn)行組織學(xué)習(xí)的推廣和效果研究。經(jīng)過教育與動員，福特從若干個開發(fā)小組中選擇一個志愿的學(xué)習(xí)型小組，在他們進(jìn)行新車開發(fā)的同時進(jìn)行組織學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。第38頁，共42頁，2023年，2月20日，星期六Freetemplatefrom四、組織學(xué)習(xí)理論的發(fā)展與現(xiàn)實應(yīng)用2、組織學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)實應(yīng)用——以O(shè)LC與福特汽車公司為例組織學(xué)習(xí)的過程是通過一系列活動進(jìn)行的，最初是一些課程、訪談和會議的交流，以提高大家的興趣。在接下來的八個月，一個MIT的成員與幾名研究生，與開發(fā)小組的成員每月共同進(jìn)行工作一兩天，在此期間，開發(fā)小組的成員學(xué)到了更多關(guān)于增強(qiáng)小組成員之間溝通互相學(xué)習(xí)的工具和技巧。第39頁，共42頁，2023年，2月20日，星期六Freete