綜合實踐課培訓(xùn)課件

綜合實踐課培訓(xùn)課件第1頁，共41頁，2023年，2月20日，星期六全面推進綜合實踐活動課的開發(fā)與實施一、綜合實踐活動課程的特征二、綜合實踐活動課程的目標三、綜合實踐活動的開發(fā)內(nèi)容四、綜合實踐活動課的設(shè)計五、主題活動的設(shè)計（教案、學(xué)案）2第2頁，共41頁，2023年，2月20日，星期六一、綜合實踐活動課程的特征綜合性（1）研究對象的綜合。對任何主題的探究都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)容整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。（2）課程目標綜合。課程目標不單從知識傳授著眼，而從人的全面發(fā)展，通過活動，使學(xué)生在情感、能力和認識諸方面得到全面和諧發(fā)展。（3）實施內(nèi)容的綜合。強調(diào)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域，強調(diào)學(xué)科間滲透。（4）學(xué)習(xí)方式綜合。提倡運用各種學(xué)習(xí)形式，特別重視各種現(xiàn)代傳媒技術(shù)。3第3頁，共41頁，2023年，2月20日，星期六實踐性綜合實踐活動以活動為主要形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，強調(diào)“做”、“考察”、“實驗”、“調(diào)查”、“探究”、“操作”等。開放性

活動內(nèi)容的開放性；活動過程的開放性；活動結(jié)果的開放性。主要體現(xiàn)在：

（1）教育時空的開放。體現(xiàn)不僅僅限于學(xué)校操場、教室等有限時空內(nèi)，學(xué)生可以打破原有班級、小組的限制。可到圖書館查閱資料，去實驗室動手實驗，走出學(xué)校采訪專家、群眾，上互聯(lián)網(wǎng)搜集信息。綜合實踐活動時間也不受原課時限制，可以一節(jié)課、也可以幾節(jié)課，甚至一周、數(shù)周2）體現(xiàn)組織形式開放。學(xué)生可以打破原有班級、小組的限制。4第4頁，共41頁，2023年，2月20日，星期六（3）體現(xiàn)教育資源與教師隊伍的開放。

體現(xiàn)在不再把教材資源作為唯一的課程資源，體現(xiàn)課程資源多元化。根據(jù)不同地方和社區(qū)實際，和學(xué)生生活密切相關(guān)的物質(zhì)資源（自然資源和社會資源）、人力資源（教師、領(lǐng)導(dǎo)、校外專家、學(xué)生家長等）、文化資源（鄉(xiāng)土知識、民間習(xí)俗、歷史遺跡等）。（4）體現(xiàn)教育管理與教育評價的開放。

打破了單一的由教師評價學(xué)生的傳統(tǒng)模式，可采用用教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等多種評價方式。同時通過材料分析、實地考察、課堂觀察、訪談、問卷等多種形式進行評估。5第5頁，共41頁，2023年，2月20日，星期六◆自主性

綜合實踐活動充分尊重學(xué)生的興趣、愛好。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標、內(nèi)容及方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動方案和活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對其進行必要的指導(dǎo)?！羯尚?/p>

綜合實踐活動課程的實施過程強調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，并獲得實際的發(fā)展性的體驗；課程價值就是在該課程的實施過程之中；綜合實踐活動本身就是不斷生成的，是教師和學(xué)生一道創(chuàng)生的課程。該課程的形成過程是動態(tài)生成的。6第6頁，共41頁，2023年，2月20日，星期六◆具有以下特征的課程不是綜合實踐活動

——僅僅局限于課堂時空

——以系統(tǒng)知識的獲得為目的

——以教師講解為主

——以書本為中心

——以書面作業(yè)為主7返回第7頁，共41頁，2023年，2月20日，星期六二、綜合實踐活動課程的目標綜合實踐活動的總體目標：密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，增進學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識和體驗，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。、具體目標：教學(xué)目標1、親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然、形成自覺保護周圍環(huán)境的意識和初步能力。（1）接觸自然、豐富對自然的熱愛情懷。（2）欣賞自然世界，發(fā)展對自然的熱愛情懷。（3）知道如何保護和改善自然環(huán)境，并身體力行。2、考察周圍的社會環(huán)境，自覺遵守社會行為規(guī)范，增長社會溝通能力，養(yǎng)成初步的服務(wù)社會的意識和對社會負責(zé)的態(tài)度。（1）走入社會、熟悉并遵守社會行為規(guī)范。（2）發(fā)展人際交往，養(yǎng)成合作品質(zhì)，融入集體。（3）力所能及地參與社會活動，體會參與活動的意義。8第8頁，共41頁，2023年，2月20日，星期六3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習(xí)慣，初步具有認識自我的能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度。（1）注重生活衛(wèi)生、料理自己的日常起居。（2）認識各種災(zāi)害及危險情境，學(xué)會自我保護。（3）端正勞動態(tài)度，形成良好的勞動習(xí)慣。（4）認識和了解自己，樹立人生理想、積極進取。4、激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力。（1）關(guān)注日常生活及周圍環(huán)境中的問題，激發(fā)探究的熱情。（2）考察科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程，感受并初步養(yǎng)成從事探究活動所必備的精神和品質(zhì)。（3）親身實踐，學(xué)會使用一些最基本的工具和儀器。（4）嘗試科學(xué)探究的一般過程，初步掌握獲取信息和處理信息的能力。9返回第9頁，共41頁，2023年，2月20日，星期六

綜合實踐活動以問題為中心，以主題活動為載體，

綜合實踐活動內(nèi)容的選擇與組織，要以學(xué)生為核心，圍繞三條線索、四個指定領(lǐng)域和其他指定領(lǐng)域進行。（1）學(xué)生與自然的關(guān)系（探求物質(zhì)世界）（2）學(xué)生與社會的關(guān)系（關(guān)注社會生活）（3）學(xué)生與自我的關(guān)系（感受自我成長）三、綜合實踐活動的開發(fā)內(nèi)容10（一）三條線索第10頁，共41頁，2023年，2月20日，星期六1、研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。在研究性學(xué)習(xí)中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者。

（二）綜合實踐活動課四個指定領(lǐng)域11第11頁，共41頁，2023年，2月20日，星期六2、勞動技術(shù)教育勞動技術(shù)教育一方面通過參加勞動實踐，從中體驗勞動的艱辛、快樂和價值，領(lǐng)悟勞動對人生的意義；另一方面學(xué)習(xí)一定勞動技術(shù)，對學(xué)生進行行現(xiàn)代職業(yè)意識、職業(yè)技能的培養(yǎng)和今后就業(yè)選擇的指導(dǎo)。12第12頁，共41頁，2023年，2月20日，星期六3、社區(qū)服務(wù)（家鄉(xiāng)）。社區(qū)服務(wù)主要通過學(xué)生在本社區(qū)以集體或個人形式參加各種公益活動，進行社會責(zé)任意識、助人為樂精神的教育，為社區(qū)的建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。

13第13頁，共41頁，2023年，2月20日，星期六4、社會實踐

社會實踐主要通過軍訓(xùn)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動對學(xué)生進行國防教育、生產(chǎn)勞動教育，培養(yǎng)組織紀律性、集體觀念和吃苦耐勞精神。學(xué)?？梢越Y(jié)合實際，為學(xué)生走出學(xué)校，深入社會創(chuàng)造條件。14第14頁，共41頁，2023年，2月20日，星期六（三）非指定性領(lǐng)域：非指定性領(lǐng)域：團隊活動、科技活動、文學(xué)藝術(shù)活動、體育衛(wèi)生活動等。▲學(xué)校傳統(tǒng)活動體育節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)▲藝術(shù)團演出活動，傳統(tǒng)“節(jié)日”▲交通安全、法制教育活動▲班團隊活動，入團儀式系列活動

綜合實踐活動的指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域，二者之間具有各自相對的獨立性、不可替代性。但是，二者之間并非是相互割裂、相互排斥，也沒有主要與次要領(lǐng)域之分，而是相互聯(lián)系，相輔相成。15返回第15頁，共41頁，2023年，2月20日，星期六四、綜合實踐活動課的設(shè)計★選題原則

1、選題宜小不宜大（主題分解）、要具體不要抽象，能夠找到可行的研究方法和條件；

2、由慢到快，循序漸進，由小到大，逐步提高，不可急于求成；

3、將校內(nèi)外各種資源視為“選題源泉”，多聽聽老師、父母和專業(yè)人士意見。

4、降低選題的實效性、創(chuàng)新性要求。

5、、體現(xiàn)學(xué)校特色

16（一）選題階段第16頁，共41頁，2023年，2月20日，星期六6、選題要尊重學(xué)生愛好、要貼近學(xué)生生活（農(nóng)村、學(xué)校、家庭）要考慮學(xué)生認知礎(chǔ)。如“有關(guān)反映30年改革開發(fā)的主題”★夸夸黨的好政策★家鄉(xiāng)美★我們的幸福生活★家鄉(xiāng)的變化※書包、教材、文具※校服、課外活動、校園※過生日、有關(guān)兒童節(jié)日※農(nóng)村傳統(tǒng)節(jié)日、文化生活※學(xué)生玩具、游戲※各單項農(nóng)業(yè)勞動、植樹

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第17頁，共41頁，2023年，2月20日，星期六★確立主題課1、一般確立主題課的幾個步驟：（1）創(chuàng)設(shè)情境引出活動主題（2）分解主題，提出子主題（3）歸納子主題（4）劃分小組，選定各自研究的子主題（5）小組制定

18第18頁，共41頁，2023年，2月20日，星期六2、小組劃分技巧（1）教師要合理地分組。按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補”的原則；老師對小組每個成員要進行合理的搭配，每個小組都要有好、中、差的學(xué)生，便于互相幫助，實現(xiàn)互補。（2）學(xué)生自愿組合分組：可以根據(jù)學(xué)生的對活動課題的興趣自愿組合。（3）小組人員人數(shù)：適宜為原則，4－6人。（4）取富有個性的活動小組的名字。是激勵學(xué)生熱情的很好的一種指導(dǎo)方法。

19第19頁，共41頁，2023年，2月20日，星期六3、學(xué)生制定計劃（1）計劃一般包括：

——活動主題

——本組課題

——小組人員及分工

——指導(dǎo)教師

——活動時間

——活動目標

——活動的內(nèi)容和步驟

——活動方法

——預(yù)期成果及表現(xiàn)形式

——可能遇到的主要困難及應(yīng)對策略20第20頁，共41頁，2023年，2月20日，星期六21第21頁，共41頁，2023年，2月20日，星期六（1）活動目標不明確。（2）活動研究方法不合適。（3）小組分工不明確。（4）活動時間安排不合理。學(xué)生在制定活動方案時容易出現(xiàn)的問題：22第22頁，共41頁，2023年，2月20日，星期六（二）中段（學(xué)生探究活動階段）活動★幾種常用活動方式（調(diào)查研究法、查閱資料﹤檔案、網(wǎng)絡(luò)﹥法、交流研討法等）重點講解調(diào)查研究法

調(diào)查研究法——是實踐活動中最主要的、最常用的方法。它是對人類社會、自然環(huán)境等相關(guān)問題和現(xiàn)象進行有目的、有計劃、有系統(tǒng)的調(diào)查活動。1、調(diào)查方法的類型：▲普遍調(diào)查：對調(diào)查對象總體中的每一人個單位或個人進行調(diào)查；抽樣調(diào)查：對調(diào)查對象總體中抽取一部分具有代表性的對象作為樣本進行調(diào)查，再推測總體。個案調(diào)查：對一個對象（一個人、一個家庭、一個學(xué)校等）▲問卷調(diào)查：以書面的方式搜集資料的方法；訪談?wù){(diào)查：以談話為主要方式來了解并搜集信息的方法。可以當(dāng)面訪談、也可以電話訪談等方式。實地考察：指直接觀察，通過觀察的結(jié)果來搜集資料的方式。

23第23頁，共41頁，2023年，2月20日，星期六●選擇調(diào)查的對象2、調(diào)查研究的基本程序●明確調(diào)查的內(nèi)涵：規(guī)定調(diào)查問題、選定調(diào)查項目、明確項目評價指標等●選擇調(diào)查手段：選擇問卷調(diào)查、實地考察還是訪談?wù){(diào)查●調(diào)查前的準備●實施調(diào)查●分析總結(jié)，得出結(jié)論，撰寫調(diào)查報告24第24頁，共41頁，2023年，2月20日，星期六確定目標設(shè)計提綱分工合作對象時間地點目的采訪問題的設(shè)計采訪準備3、采訪指導(dǎo)25第25頁，共41頁，2023年，2月20日，星期六采訪技巧提問傾聽記錄由淺入深緊扣主題靈活應(yīng)對少說多聽適當(dāng)回應(yīng)尊重專注全面完整引用原話記錄要點26第26頁，共41頁，2023年，2月20日，星期六采訪整理1、修改原始記錄2、分析采訪內(nèi)容3、統(tǒng)計采訪結(jié)果4、得出采訪結(jié)論5、活動總結(jié)與建議27第27頁，共41頁，2023年，2月20日，星期六★中段指導(dǎo)課

——所謂實踐活動中段指導(dǎo)課就是指學(xué)生活動實施階段，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生開展活動情況，有針對性進行指導(dǎo)、點撥與督促，進行階段性研討和交流，促進學(xué)生實踐活動不斷持續(xù)、有效和深入而開展的指導(dǎo)課型。中段指導(dǎo)課也可以稱為階段性成果指導(dǎo)課28第28頁，共41頁，2023年，2月20日，星期六1、中段指導(dǎo)課意義目的

1、讓學(xué)生學(xué)會從研究階段中發(fā)現(xiàn)問題，并積極尋找到解決問題的策略，以引導(dǎo)學(xué)生對問題進行深入的研究。2、讓學(xué)生交流在活動過程的情感體驗，讓學(xué)生學(xué)會在活動中及時反思總結(jié)。3、創(chuàng)設(shè)一個階段性交流展示的平臺，學(xué)會小組合作和組間合作，分享活動經(jīng)驗，從而體會到合作交流的魅力。4、讓學(xué)生進行和完善下一步活動計劃。5、讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動中存在的問題，進一步督促學(xué)生的繼續(xù)與深入。29第29頁，共41頁，2023年，2月20日，星期六（1）、教師對前期活動開展作階段性回顧2、中段指導(dǎo)課一般教學(xué)過程怎樣？（2）、學(xué)生分組匯報活動過程

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生匯報活動過程。在學(xué)生匯報過程的同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能將活動的過程、方法、情感體驗說出來。（3）、教師組織生生之間的互動交流，提出活動過程中遇到的困難

學(xué)生分組匯報后，教師要給學(xué)生自由發(fā)言的機會，組織生生之間的互動交流，并將活動過程遇到的困難提出來，并給予指導(dǎo)與支持。30第30頁，共41頁，2023年，2月20日，星期六（4）、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)新的問題，生成的活動內(nèi)容（5）、學(xué)生調(diào)整下一階段的活動計劃

教師在指導(dǎo)過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動存在的問題，進一步調(diào)整活動計劃，使學(xué)生活動不斷拓展深入。31第31頁，共41頁，2023年，2月20日，星期六（1）指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生進行資料的搜集，幫助學(xué)生掌握利用工具書（如索引、文摘、百科全書等）、使用視聽媒體、做筆記、進行訪談，對資料做整理和分類等方面的技能。3、中段指導(dǎo)課指導(dǎo)老師從哪些方面開展指導(dǎo)？（2）指導(dǎo)教師要明確獲取信息的途徑和渠道，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑來收集信息。（3）要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會統(tǒng)計、整理、分析資料的方法；要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結(jié)和評價提供依據(jù)。32第32頁，共41頁，2023年，2月20日，星期六（4）要組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學(xué)生自我教育。幫助調(diào)整研究計劃。（5）指導(dǎo)教師要及時了解學(xué)生開展活動的情況，有針對性地進行指導(dǎo)、點撥與督促。（6）要注意爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，為學(xué)生開展活動提供良好的條件。還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意活動中的安全問題，防止意外的安全事故發(fā)生。33第33頁，共41頁，2023年，2月20日，星期六（三）成果展示、匯報交流

首先成果展示是手段、過程，不是目的、結(jié)果。

成果展示是學(xué)生在進行多樣化的實踐活動后，把活動體會、學(xué)習(xí)成果整理、歸納并匯報交流的過程。綜合實踐活動課程在我國課程體系中的確立，標志著一系列體現(xiàn)時代精神的新的課程理念的生成：重過程，重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，重獨特學(xué)習(xí)方式的彰顯，重生成性……因此，一個活動的結(jié)束也許就是下一個活動的開始，成果展示的目的不是給前一階段的實踐活動畫上一個句號，而是為了在交流中激發(fā)興趣，取長補短，共同學(xué)習(xí)，激勵探索

34第34頁，共41頁，2023年，2月20日，星期六其次成果展示要因課而異，形式多樣

綜合實踐活動倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式的多樣化，在每一項活動主題的實施過程中，要求學(xué)生盡可能多地進行活動設(shè)計、資料搜集、調(diào)查、考察、參觀、訪問、實驗、測量、服務(wù)、制作、社會宣傳、演示、表演、總結(jié)、交流、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動。

小課題研究型的活動可采用文字形式交流展示，如研究日記、調(diào)查報告、小論文、資料展等，也可用論文答辯會、辯論賽的活動形式；社區(qū)服務(wù)型的活動可用活動實錄的形式展示，如活動照片、錄像等，也可用體驗日記、倡議書、建議書的形式；社會實踐型的活動可用小制作、小設(shè)計的形式，也可用活動照片、錄像、表演等形式。

35第35頁，共41頁，2023年，2月20日，星期六再次成果展示中，教師仍應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，既不能越俎代庖，也不能放任自流

生成性是綜合實踐活動的一個重要特點，教師若是抱著“傳道、授業(yè)、解惑”的古訓(xùn)，恐怕永遠也滿足不了學(xué)生的需要。綜合實踐活動強調(diào)生成，但絕不排斥預(yù)設(shè)。尊重學(xué)生的主體地位，但決不否定教師的主導(dǎo)作用。但是學(xué)生是活動的主體，不是別人提供的方案（哪怕這種方案是無可挑剔的）的被動接受者，在成果展示前，教師要了解哪些預(yù)期目標得到實現(xiàn)，學(xué)生又生成了哪些問題，結(jié)果怎樣，學(xué)生準備以怎樣的形式匯報自己的活動成果，教師要提出合理化建議，對學(xué)生在展示活動中的表現(xiàn)，教師要做到心中有數(shù)。至于究竟怎樣展示，學(xué)生才是活動的主人，要充分尊重學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的自主選擇。這樣，成果展示才不會流于形式，空洞無物，也不會毫無秩序，亂了章法。

一句話，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮將讓成果展示活動更具有方向感，更具有成效，也就是說，將會促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)的動態(tài)生成和發(fā)展。

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