贈汪倫教案7篇

贈汪倫教案7篇作為一名悄悄奉獻(xiàn)的訓(xùn)練工，時常要開展教案預(yù)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?！作者為您帶來了7篇贈汪倫教案，假如對您有一些參考與關(guān)心，請共享給最好的伴侶。

贈汪倫教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。

2、體會詩中所表達(dá)的與伴侶的深厚友情。練習(xí)感情朗讀古詩。

3、把握學(xué)習(xí)古詩的一般方法，并學(xué)會積累古詩。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會詩中運(yùn)用夸張、比方的方法表達(dá)感情的方法。

教學(xué)預(yù)備：

同學(xué)課前收集描寫送別的古詩。

教學(xué)過程：

一、揭題，導(dǎo)入新課：

1、我們今日一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：

贈汪倫唐李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

2、你知道“贈”是什么意思嗎？

3、請說一說題目的意思。

二、學(xué)習(xí)古詩

1、初讀，同學(xué)自由讀古詩，思索：

這是一首描寫什么的詩？（送別）

2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？

依據(jù)同學(xué)回答板書。

3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？

同學(xué)介紹有關(guān)背景。

老師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普一般通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（同學(xué)說故事）

4、是啊，天下沒有散的筵席，再好的伴侶也要分別，同學(xué)們再讀一讀詩句，看看

分別時的情景怎能樣？

5、自讀，說詩意。

你認(rèn)為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、留意關(guān)鍵字詞）

6、你還有什么不理解的？（同學(xué)質(zhì)疑）

（依據(jù)同學(xué)質(zhì)疑狀況體會伴侶之間的深厚情意）

朗讀。

7、小結(jié)：這首詩是以歌聲來送別伴侶，其實(shí)古時候還有很多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別伴侶？

三、帶讀古詩：

1、出示以下三首詩，引導(dǎo)同學(xué)自讀理解，古人又是以什么來送別伴侶的呢？黃鶴樓送孟浩然之廣陵別董大送元二使安西

唐·李白唐·高適唐·王維

故人西辭黃鶴樓，千里黃云白日曛，渭城朝雨浥輕塵，

煙花三月下?lián)P州。北風(fēng)吹雁雪紛紛?？蜕崆嗲嗔隆?/p>

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，莫愁前路無知己，勸君更盡一杯酒，

惟見長江天際流。天下誰人不識君！西出陽關(guān)無故人。

2、朗讀、小結(jié)：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。

四、課外練習(xí)：

收集送別詩，進(jìn)行一次吟詩會。

板書設(shè)計：

主板書：

贈汪倫

李白深情厚誼汪倫

踏歌聲

輔板書：

贈汪倫教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。

2、理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的含義和修辭手法。

3、精讀一首《贈汪倫》，帶動一組送別詩，擴(kuò)大課堂容量，豐富同學(xué)的文化底蘊(yùn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們喜愛讀古詩嗎？你最喜愛哪一位詩人？

2、今日，我們就來談?wù)劺畎住?/p>

3、板書：李白了解他嗎？

課件(1)：出示李白畫像

4、同學(xué)溝通資料。課件（2）：出示李白簡潔介紹

5、李白一生留下了近千首詩歌，這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)他的《贈汪倫》。

二、解題

1、看老師寫課題。強(qiáng)調(diào)：贈板書：贈汪倫

汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭四周的一位村民。

同學(xué)在書上描紅、臨寫：贈

2、一起讀讀課題，好嗎？

3、解題：贈什么意思？題目什么意思？

4、同學(xué)們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記錄，生性豪放的李白畢竟寫下了怎樣的一首詩來贈給汪倫呢？

三、初讀古詩，讀通讀懂

1、課件（3）：出示古詩

2、請同學(xué)們自己讀讀這首古詩，自由拘束地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，有不懂的地方，可以同座位溝通溝通，也可以待會兒提出來大家共同解決。

3、指名讀古詩。

(你讀得很通順、很流暢。你的聲音特別洪亮。

你的聲音真好聽，假如能再留意點(diǎn)節(jié)奏就更好了。)

4、同學(xué)溝通。在讀的過程中遇到問題了嗎？

欲：將要忽聞：突然聽到

踏歌：古代民間的一種唱歌形式，一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（表演）

不及：比不上深千尺：有千尺那么深。

5、能連起來把這首詩的也許意思說一說嗎？

（李白坐上船兒正預(yù)備遠(yuǎn)行，突然聽到岸上傳來踏歌的聲音。

桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）

四、再讀古詩，感受詩情

1、過渡：同學(xué)們，李白和汪倫能成為好伴侶，還有一個特別好玩的小故事呢，你們想聽嗎？

2、老師配樂講故事，課件（4）：出示故事

3、同學(xué)們，聽完了這個故事，你有什么想說的嗎？

4、下面，就請同學(xué)們再讀讀這首詩，一邊讀，一邊體會李白與汪倫的這份深情厚誼。輕聲讀，帶著感情讀，在讀中體會。

5、溝通：誰來說說，你從哪些詳細(xì)的詩句中體會到了李白與汪倫的深情厚誼？

（1）桃花潭水真的有千尺那么深嗎？

深千尺：虛指，夸張的說法。說明桃花潭的水很深

老師引導(dǎo)：同學(xué)們，詩歌的藝術(shù)夸張，達(dá)到最高成就的，就是李白。李白的詩，表達(dá)情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當(dāng)平常言語不足以表達(dá)其激情時，他就用大膽的夸張。所以，才會有《夜宿山寺》中的危樓高百尺，手可摘星辰，才會有《望廬山瀑布》中的飛流直下三千尺，疑是銀河落九天，也才會有這流傳千古的桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（課件5：出示詩句）

（2）同學(xué)們，汪倫雖是用計將李白騙來，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在這十幾天中，汪倫和李白會做些什么呢？（課件6：重新消失古詩）

老師介紹，深化故事內(nèi)容：李白一生豪放，而汪倫也是豪爽之人，在這十幾天里，汪倫每天盛情款待李白，兩人一起飲美酒，吃佳肴，聽歌詠，談詩歌，一起吟詩作對，一起游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，過得特別開心。

（3）然而，相聚的日子總是過得那么快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍(lán)的桃花潭水，更觸動了詩人的離別情懷。于是，李白情不自禁的用水深來比方情深。

板書：水深情深

（4）同學(xué)們，李白哪里是想說水深，他分明是想說

（5）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情意深??！真是水深，情更深。

板書：更

（6）在李白看來，桃花潭水的膚淺、清亮，正好比汪倫對自己的情意一樣，又深厚，又真摯。誰能通過朗讀把這樣深厚的感情，表現(xiàn)出來？

（7）讓我們一起通過朗讀，把李白對好友的深情盡情地表達(dá)出來吧！

6、過渡：李白與汪倫雖只相處了短短數(shù)日，卻結(jié)下了深厚的友情，今日一別，不知何日才能相見？此時，站在船頭，李白會想些什么呢？

7、有人說，豪放的李白不想傷感，便留下書信一封，想要不辭而別?？墒窍氲疆?dāng)日與孟夫子一別，便十幾年不能相見；想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時候，李白又多么想再見汪倫一面??！正在這時，李白突然聽到岸上傳來伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時的李白，又會是怎樣的心情呢？（必定會有一份意料之外的驚喜。）

（1）老師指導(dǎo)：你們知道嗎？可以踏而歌之的，必定是昂揚(yáng)激越，或是輕松歡快的。望著踏歌趕來相送的汪倫，李白不禁又想起了

（2）有人說，汪倫其實(shí)早已知道李白的行程，卻有意裝作不知，為的就是想用這種特殊的方式來為李白送行，給李白一個驚喜。誰來讀讀這一句，讀出這種驚喜的語氣？

（3）你們看，汪倫是多么理解李白的豪放性格??！此時此刻，望著匆忙趕來的汪倫，李白肯定會有千言萬語涌上心頭。他會對汪倫說些什么？汪倫又會對他說些什么呢？同座位一個演李白，一個演汪倫，在下面說一說，好嗎？（引導(dǎo)：抱拳相向，依依惜別）

（4）同學(xué)情境表演，指名兩對同學(xué)表演。

8、同學(xué)們演的真好，你們從這薄薄的28個字中，悟出了李白與汪倫的深情厚誼，真不簡潔。

9、老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)三讀古詩：（配樂）

（1）想象一下，此時，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出（齊讀）

（2）是啊，相聚須盡歡，分別不悲傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧?。R讀）

（3）對，這就是詩仙李白，他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈汪倫》的瀟灑豪放，讓我們再次吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》（齊讀）

五、擴(kuò)展延長

1、同學(xué)們，這番離情別意是那樣的熟識，望著踏歌趕來送行的汪倫，我們好像又觀察了癡癡東望的李白站在飛檐凌空的黃鶴樓上送別孟浩然，好像又聽見了他那深情的吟唱

（課件7：黃鶴樓送孟浩然之廣陵誦讀）

假如說李白對汪倫是以詩相贈，那么對孟浩然便是以目光相送了。（齊讀）

2、我們又