淺談?dòng)變簣@如何做好家園共育工作 論文

淺談?dòng)變簣@如何做好家園共育工作

家園合作有其自身的重要性，它能使幼兒得到更加全面和諧的發(fā)展，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)及身心健康也有很大的幫助。但是根據(jù)國(guó)內(nèi)外家園合作研究的歷史和現(xiàn)狀來(lái)看，我們的家園合作還存在著教師主導(dǎo)家長(zhǎng)沒(méi)有協(xié)商權(quán)和知情權(quán)、多以班級(jí)為單位幼兒園參與不足等問(wèn)題。根據(jù)對(duì)所在實(shí)習(xí)幼兒園老師和家長(zhǎng)的訪談，發(fā)現(xiàn)幼兒園在家園合作方面做得不夠完善。因此我園從家長(zhǎng)、教師、幼兒園三個(gè)方面，多角度改進(jìn)家園共育工作。我國(guó)教育家陳鶴琴先生提到：“幼稚教育是一種復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的,也不是幼稚園一方面能獨(dú)立勝任的,必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！奔覉@共育就是指家庭和幼兒園共同努力，密切配合，教師與家長(zhǎng)在幼兒教育的理念等方面取得一致性，協(xié)同教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)育兒的教育目標(biāo)。在新頒布的《綱要》中也提出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。因此我們應(yīng)該改善家園關(guān)系，努力讓家庭教育和幼兒園教育保持一致，從而實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作共育，充分發(fā)揮教育的整體作用，促進(jìn)幼兒全面健康和諧的發(fā)展。本文嘗試從幼兒的角度來(lái)闡述家園共育的重要性、現(xiàn)狀和我園的改進(jìn)措施。一、家園共育的重要性

（一）有利于幼兒盡早適應(yīng)園內(nèi)生活絕大多數(shù)幼兒在入園初期會(huì)有一段時(shí)間的分離焦慮，分離焦慮就是指幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安、或不愉快的情緒反應(yīng)。這主要是因?yàn)楹⒆訌募彝?lái)到幼兒園，從親人身邊來(lái)到集體中，生活環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。焦慮會(huì)讓孩子產(chǎn)生生理或心理的應(yīng)激反應(yīng)，從生理上，長(zhǎng)時(shí)間的焦慮，會(huì)使孩子抵抗力下降、情緒躁動(dòng)不安，對(duì)許多事情失去興趣，所有注意力都放在尋找親人上。常常一入園就會(huì)感冒、發(fā)燒、肚子疼等等，以至于直接影響到正常的身體健康；從心理上，分離焦慮會(huì)加重孩子的不安全感，使他們不愿與同伴交往和玩耍，以至于脾氣變得孤癖、暴躁。因此教師和家長(zhǎng)的積極配合和合作，可以盡可能的減少-1-幼兒的這種分離焦慮，幫助幼兒適應(yīng)和融入幼兒園生活，從生理和心理上接受幼兒園，積極的參與到幼兒園的同伴交往和教學(xué)活動(dòng)中。（二）有利于資源共享促進(jìn)幼兒發(fā)展家庭是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使家庭教育具有感染性、長(zhǎng)期性和針對(duì)性，教育內(nèi)容豐復(fù)雜且教學(xué)方法靈活多樣。同時(shí)，幼兒的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，人才濟(jì)濟(jì)，是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。教師、家長(zhǎng)作為孩子的教育者，是對(duì)幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育的主體，新《綱要》中指出“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)?！庇變簣@要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分重視并主動(dòng)做好家園銜接合作工作，使幼兒園與家長(zhǎng)在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。二、我園家園共育案例

1.定期家長(zhǎng)會(huì)

我園在幼兒入學(xué)前一周會(huì)開(kāi)一次新生家長(zhǎng)會(huì)：主要內(nèi)容是帶新生家長(zhǎng)來(lái)園參觀園所環(huán)境，硬件設(shè)施，教具配備。介紹幼兒在園的一日流程，學(xué)習(xí)內(nèi)容，并帶領(lǐng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)我園的辦園理念培養(yǎng)目標(biāo)，了解我園的辦園特色，以及平時(shí)與孩子交流需要注意的知識(shí)，最后告知家長(zhǎng)需要如何配合幼兒園做好家園共育。在進(jìn)入大班最后一學(xué)期會(huì)開(kāi)一次有關(guān)幼小銜接的家長(zhǎng)會(huì)：會(huì)議內(nèi)容一是帶領(lǐng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)如何家園合作做好幼小銜接工作，二是幼兒在園三年都學(xué)習(xí)掌握了哪些能力，三是由小學(xué)教研主任介紹小學(xué)幼兒要掌握的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和生活能力，做好家長(zhǎng)焦慮的安撫工作。我園為了與家長(zhǎng)做好最需要的兩項(xiàng)工作，一個(gè)是入園焦慮一個(gè)是升學(xué)焦慮，多年堅(jiān)持以上兩次家長(zhǎng)會(huì)，從多次會(huì)議的結(jié)果來(lái)看，能解決很大一部分的人的擔(dān)憂與迷茫問(wèn)題，也通過(guò)這兩次的家長(zhǎng)會(huì)得到了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的理解和支持。除此之外每學(xué)期都會(huì)召開(kāi)家委會(huì)，家長(zhǎng)代表大會(huì)，半日開(kāi)放活動(dòng)，親自運(yùn)動(dòng)會(huì)，家長(zhǎng)老師進(jìn)班講課，家長(zhǎng)自愿者等等活動(dòng)，均收到很好的效果。2.最美教師最美保育員選拔

做好家園共育的根本是做好我們自己的工作，讓家長(zhǎng)與社會(huì)認(rèn)可。可以結(jié)合園所實(shí)際，有些園有很多留守兒童和問(wèn)題家庭的兒童，他們要么是父母常年在外-2-務(wù)工，要么是父母殘疾，還有是家庭破裂，也有一些孩子是輕度自閉或者是發(fā)育遲緩。我們?yōu)榱诉@樣的孩子在園能夠得到很好的照顧，每學(xué)期可以舉辦最美教師最美保育員的選拔活動(dòng)。選拔標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然是針對(duì)幼兒的愛(ài)護(hù)與照顧，對(duì)家長(zhǎng)的溝通與幫助。經(jīng)過(guò)這樣的選拔活動(dòng)我們每學(xué)期都會(huì)出現(xiàn)一些感人的故事。比如幼兒A，無(wú)父無(wú)母，爺爺奶奶年老體衰，這個(gè)孩子在家沒(méi)能得到很好的照顧，經(jīng)常來(lái)園都是不合時(shí)宜的衣服，很久也沒(méi)能換衣洗澡，她班的保育員某阿姨發(fā)現(xiàn)后就主動(dòng)定期為她打來(lái)熱水，給她理發(fā)，清理頭上的虱子，并且向老師們發(fā)出建議，誰(shuí)家有合適的不用的衣服捐獻(xiàn)給這位孩子。在得到母親一樣的關(guān)懷后，這位孩子每天都能自信快樂(lè)的生活在園里。還有一位媽媽開(kāi)學(xué)是哭著向老師傾訴，希望老師收下他的兩個(gè)孩子，其中一個(gè)患有輕度自閉，四周的孩子還不會(huì)說(shuō)話，不與任何人溝通，當(dāng)然也無(wú)視任何人的管教。老師想著這個(gè)孩子也許在集體生活中慢慢的會(huì)進(jìn)步，于是接收了他們。在接下來(lái)的日子里付出了很多努力，比如他大小便從來(lái)不告訴老師，隨時(shí)隨地解決，一旦老師發(fā)現(xiàn)晚了就要為他處理滿身的大便，他還有一個(gè)不好的習(xí)慣就是不穿鞋子，老師一不注意，他就把鞋襪全部脫掉，天冷的時(shí)候老師怕他生病就不厭其煩的一遍一遍為他穿鞋，有時(shí)一天就要為他穿十幾次。就這樣在一個(gè)學(xué)期的磨合下來(lái)，老師發(fā)現(xiàn)他對(duì)音樂(lè)特別感興趣，一聽(tīng)到鋼琴的聲音就會(huì)安靜下來(lái)，并且學(xué)會(huì)了幾首兒歌，這樣的成果讓家長(zhǎng)留下了感動(dòng)的淚水。這樣的故事在我園時(shí)常發(fā)生，老師與家長(zhǎng)的信任逐步建立穩(wěn)固，當(dāng)然家長(zhǎng)是非常積極配合幼兒園工作的。3.家園突出問(wèn)題的解決

雖說(shuō)家長(zhǎng)和幼兒園的目的是相同的，但是存在一定的矛盾也是必然的，當(dāng)矛盾激化發(fā)生沖突要如何解決也是很重要的問(wèn)題。比如由于家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)不同還會(huì)要求幼兒園提前教授小學(xué)知識(shí)，比如開(kāi)園時(shí)間，家長(zhǎng)希望和小學(xué)同時(shí)，比如疫情防控期間要求不入園，接送孩子排隊(duì)等等問(wèn)題。我園就經(jīng)歷過(guò)類似的突發(fā)矛盾：例如在本學(xué)期開(kāi)始，由于幼兒人數(shù)和老師的變動(dòng)，以及規(guī)范辦園行為，我園決定合并大一班，把大一班的幼兒平均分到其余三個(gè)大班中，為了幼兒的平穩(wěn)度過(guò)。準(zhǔn)備工作是先是把平時(shí)在一起的小朋友分到一個(gè)組，然后針對(duì)大一班開(kāi)了一次家長(zhǎng)會(huì)，先是向家長(zhǎng)說(shuō)明原因，首先大一班由于一個(gè)外聘老師個(gè)人原因離職，加之以上眾多因素，我們決定把大一班合并。然后把班級(jí)幼兒如何分組告知大家，并安-3-排帶過(guò)大一班的老師會(huì)帶領(lǐng)三組幼兒分別進(jìn)入三個(gè)班級(jí)一周，等這些幼兒適應(yīng)后再分配其余工作。當(dāng)時(shí)會(huì)上家長(zhǎng)還是比較認(rèn)同的，但是下午就有幾位家長(zhǎng)找到園長(zhǎng)，態(tài)度強(qiáng)烈反對(duì)合班，并且要用聚眾鬧事的態(tài)度來(lái)解決問(wèn)題，園長(zhǎng)當(dāng)時(shí)看到形勢(shì)不利，就讓老師一一記下各位家長(zhǎng)的擔(dān)憂和要求，并答應(yīng)晚點(diǎn)會(huì)給大家回復(fù)。讓大家先都回去。這樣就可以避開(kāi)鋒芒，再一個(gè)一個(gè)找家長(zhǎng)解釋并做通工作。經(jīng)過(guò)一一詳細(xì)了解孩子的情況，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)都是被鼓動(dòng)的，甚至都不清楚是怎么回事，等再次給他們解釋清楚，并給孩子的好朋友還有自己喜歡的老師分到一個(gè)班都表示很滿意。這樣就很好的避免了一場(chǎng)激烈的鬧劇。 還有一次是周五下午離園時(shí)，一個(gè)小班的幼兒吐了，老師和家長(zhǎng)說(shuō)明了情況，并叮囑家長(zhǎng)回去后要繼續(xù)觀察孩子的情況。結(jié)果周六園長(zhǎng)接到這位幼兒爸爸的電話，語(yǔ)氣十分的憤怒，質(zhì)問(wèn)園長(zhǎng)周五幼兒園的午餐吃的是什么，為什么孩子夜間發(fā)燒并嘔吐。當(dāng)時(shí)園長(zhǎng)回復(fù)是先帶孩子去醫(yī)院看病，并告知家長(zhǎng)不要擔(dān)心，并立即把周五的食譜和圖片發(fā)給家常，讓家長(zhǎng)看看有沒(méi)有導(dǎo)致孩子過(guò)敏的食物。還向家長(zhǎng)說(shuō)明學(xué)校食堂有錄像和48小時(shí)留樣，隨時(shí)可以接受調(diào)查。再次向家長(zhǎng)說(shuō)明我園共有520人在園就餐，如果只有一位幼兒出現(xiàn)食物中毒現(xiàn)象肯定是可以排除食堂飯菜的。這位家長(zhǎng)在了解食堂的食材來(lái)源和操作流程后就放下戒備，認(rèn)真分析導(dǎo)致孩子發(fā)熱嘔吐的原因，并配合醫(yī)院積極治療。事后雖然排除了幼兒園的責(zé)任，園長(zhǎng)還是讓幼兒老師進(jìn)行一次家紡探望，保證幼兒的身心不收到影響，可以回到幼兒園繼續(xù)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)這樣的摩擦后，反而家長(zhǎng)更加的信賴?yán)蠋熀陀變簣@了

三、結(jié)論

家園共育方式多種多樣，一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的教育和影響，而與幼兒接觸最緊密的便是幼兒園教師和家長(zhǎng)。因此只有家庭教育與幼兒園教育緊密結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同努力，才能共同促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。家庭方面在入園前多關(guān)心幼兒，樹(shù)立幼兒信心，幫助幼兒調(diào)整心態(tài)入園后要積極主動(dòng)地配合幼兒園教育，參加家長(zhǎng)會(huì)，認(rèn)真的完成教師布置需要配合完成的任務(wù)，及時(shí)關(guān)注本班QQ群微信群和家園聯(lián)系網(wǎng)上公布的消息等。教師方面在入園前積極主動(dòng)的了解入學(xué)幼兒，給幼兒更多的親切感、依賴感和信任感，入園后多組織創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)，幼兒園方面建立多種家園聯(lián)系方式和家園共育管理制-4-度，提供家長(zhǎng)表達(dá)的平臺(tái)，聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和期待，定期請(qǐng)家長(zhǎng)給孩子上課，定期召開(kāi)一兩次家長(zhǎng)會(huì)，讓老師和家長(zhǎng)融洽交談，共同出謀劃策來(lái)培育幼兒。正如德國(guó)教育