小學(xué)數(shù)學(xué)-比例尺的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。比例尺的應(yīng)用教學(xué)是與學(xué)生生活實(shí)際緊密相關(guān)的知識(shí)，對(duì)他們以后的各種學(xué)習(xí)有重要的作用。同時(shí)拓寬應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生進(jìn)一步理解比例尺的意義，掌握利用比例尺求圖上距離和實(shí)際距離的方法。2．使學(xué)生能綜合運(yùn)用比例尺知識(shí)，解決有關(guān)問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：求圖上距離和實(shí)際距離。教學(xué)難點(diǎn)：求實(shí)際距離。鞏固練習(xí)判斷對(duì)錯(cuò)1、一幅圖的比例尺是1：500m.（）2、圖上距離×比例尺=實(shí)際距離（）3、實(shí)際距離÷比例尺=圖上距離()4、畫(huà)精密零件用的比例尺的后項(xiàng)通常是1（表格填空比例尺圖上距離實(shí)際距離1:500001.8km1:6000000015cm習(xí)題:我們的學(xué)校要建一個(gè)長(zhǎng)80m，寬60m的長(zhǎng)方形操場(chǎng)，你能畫(huà)出操場(chǎng)的平面圖嗎？操場(chǎng)的平面圖如下：8cm8cm1:10006cm解決問(wèn)題籃球場(chǎng)長(zhǎng)28m，寬15m。用1:500的比例尺在下面畫(huà)出它的平面圖（只畫(huà)出邊界）比例尺的應(yīng)用教材分析這部分內(nèi)容是在學(xué)生理解比例尺意義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行比例尺的應(yīng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步理解比例尺的意義，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。內(nèi)容呈現(xiàn)上，首先出示已知比例尺和圖上距離，求實(shí)際距離的具體情境，然后讓學(xué)生自己思考解決問(wèn)題的方法，給學(xué)生獨(dú)立思考和探索的空間。重點(diǎn)講解用方程解決的方法，突出對(duì)比例尺的應(yīng)用。在練習(xí)的安排上，教材還突出了學(xué)生的操作性，既加強(qiáng)了對(duì)比例尺數(shù)量關(guān)系的理解。又突出了比例尺在生活中的實(shí)際運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生的方向感和空間感。比例尺的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1·什么叫比例尺？一幅圖的圖上距離和實(shí)際距離的比，叫這幅圖的比例尺。2·怎樣求比例尺？圖上距離:實(shí)際距離＝比例尺二、學(xué)習(xí)新課問(wèn)題討論：有比例尺、圖上距離和實(shí)際距離之間的關(guān)系；如何求圖上距離或?qū)嶋H距離？圖上距離:實(shí)際距離＝比例尺實(shí)際距離＝圖上距離÷比例尺圖上距離＝實(shí)際距離×比例尺濟(jì)南的風(fēng)光圖導(dǎo)入教學(xué)1：從我們董樓小學(xué)到我們的省會(huì)城市濟(jì)南的實(shí)際距離大約是220千米，畫(huà)在比例尺為1:1000000的圖紙上，應(yīng)畫(huà)多少厘米？圖上距離=實(shí)際距離×比例尺220千米=22000000厘米22000000×=22厘米由北京的風(fēng)光圖導(dǎo)入學(xué)習(xí)例2教學(xué)2:在北京市地鐵規(guī)劃圖上，比例尺是1：500000，量得地鐵1號(hào)線(xiàn)蘋(píng)果園到通州的長(zhǎng)度大約10厘米，蘋(píng)果園到通州的實(shí)際長(zhǎng)度大約是多少？實(shí)際距離＝圖上距離÷比例尺10÷=5000000cm=50km答:蘋(píng)果園到通州的實(shí)際長(zhǎng)度大約是50km解法二：解：設(shè)地鐵1號(hào)線(xiàn)的實(shí)際長(zhǎng)度是x厘米.10：x=1：500000X=10×500000X=50000005000000cm=50km答：地鐵1號(hào)線(xiàn)的實(shí)際長(zhǎng)度是50km。三、鞏固練習(xí)判斷對(duì)錯(cuò)1、一幅圖的比例尺是1：500m.（）2、圖上距離×比例尺=實(shí)際距離（）3、實(shí)際距離÷比例尺=圖上距離()4、畫(huà)精密零件用的比例尺的后項(xiàng)通常是1（表格填空比例尺圖上距離實(shí)際距離1:500001.8km1:6000000015cm習(xí)題:我們的學(xué)校要建一個(gè)長(zhǎng)80m，寬60m的長(zhǎng)方形操場(chǎng)，你能畫(huà)出操場(chǎng)的平面圖嗎？操場(chǎng)的平面圖如下：8cm8cm1:10006cm解決問(wèn)題籃球場(chǎng)長(zhǎng)28m，寬15m。用1:500的比例尺在下面畫(huà)出它的平面圖（只畫(huà)出邊界）效果分析一、在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我先復(fù)習(xí)一下比例尺的意義，然后創(chuàng)設(shè)了學(xué)生所熟悉的生活情景調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與新課的學(xué)習(xí)。二、這節(jié)課的重、難點(diǎn)是能按給定的比例尺求相應(yīng)的實(shí)際距離或圖上距離，而準(zhǔn)確把握比例尺的意義，為計(jì)算圖上距離和實(shí)際距離提供了算法多樣化的依據(jù)。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)出比例尺1：8000表示的意思，在學(xué)生對(duì)比例尺的多角度理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立探究與合作討論相結(jié)合，靈活的選擇解決方法。在反饋匯報(bào)時(shí)，給學(xué)生提供展示自己思維的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與探究新知的活動(dòng)。并讓學(xué)生獲得成功的喜悅。三、在鞏固練習(xí)時(shí)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)，讓學(xué)生真正體會(huì)比例尺的價(jià)值，在解決問(wèn)題過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題就在我們身邊，體會(huì)到解決問(wèn)題的快樂(lè)。這節(jié)課，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上，給學(xué)生提供一個(gè)展示自我、智慧與個(gè)性的大舞臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中獲得多方面發(fā)展。教學(xué)反思《比例尺的應(yīng)用》是在學(xué)生初步了解了比例尺的含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課內(nèi)容較多，要求學(xué)生能讀懂平面圖，理解比例尺的一般意義，會(huì)根據(jù)比例尺求實(shí)際距離或圖上距離，還能在平面圖上畫(huà)出物體的位置。要讓學(xué)。針對(duì)這節(jié)課我反思如下：一、在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我先復(fù)習(xí)一下比例尺的意義，然后創(chuàng)設(shè)了學(xué)生所熟悉的生活情景調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與新課的學(xué)習(xí)。二、這節(jié)課的重、難點(diǎn)是能按給定的比例尺求相應(yīng)的實(shí)際距離或圖上距離，而準(zhǔn)確把握比例尺的意義，為計(jì)算圖上距離和實(shí)際距離提供了算法多樣化的依據(jù)。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)出比例尺1：8000表示的意思，在學(xué)生對(duì)比例尺的多角度理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立探究與合作討論相結(jié)合，靈活的選擇解決方法。在反饋匯報(bào)時(shí)，給學(xué)生提供展示自己思維的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與探究新知的活動(dòng)。并讓學(xué)生獲得成功的喜悅。三、在鞏固練習(xí)時(shí)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)，讓學(xué)生真正體會(huì)比例尺的價(jià)值，在解決問(wèn)題過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題就在我們身邊，體會(huì)到解決問(wèn)題的快樂(lè)。這節(jié)課，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上，給學(xué)生提供一個(gè)展示自我、智慧與個(gè)性的大