雙減背景下小學(xué)低段語文作業(yè)設(shè)計策略

雙減背景下，小學(xué)低段語文作業(yè)設(shè)計策略

實行雙減政策后，小學(xué)低年級不能布置書面作業(yè)。但作業(yè)又是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)知識和掌握能力的一種重要形式。低年級語文老師該怎么布置作業(yè)呢？老師該如何有效地針對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點高效地設(shè)計作業(yè)呢？這無疑成了低段語文老師考慮的首要問題，這也給低段語文老師提出了更高的要求。以往低年級的語文作業(yè)設(shè)計一味追求讀和寫，學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)重，作業(yè)習(xí)慣不好，對學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。如何讓低段語文作業(yè)更具有趣味性、操作性、實踐性、有效性。這就要求教師更新作業(yè)設(shè)計理念、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計類型，讓學(xué)生在“樂起來，說起來，讀起來，動起來”的各項能力培養(yǎng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情感體驗。（一）讓作業(yè)更有趣味性興趣是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生學(xué)好語文的基石。學(xué)生只有感興趣了，才會主動地、愉悅地去完成作業(yè)。結(jié)合低年級孩子的年齡特點，我們可以采用角色扮演、講故事、親子閱讀、畫畫等形式讓學(xué)生興趣盎然地主動完成作業(yè)。這樣，既激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，又鞏固了課堂教學(xué)效果。例如，學(xué)了《小蝌蚪找媽媽》之后，請學(xué)生自由組合，每個小組根據(jù)自己對課文的理解創(chuàng)編課本劇。課上，教師可以請幾個小組來表演課本劇，也請另一些小朋友來評價和指導(dǎo)。學(xué)生在相互評價的過程中，相互促進、相互提高，既加深了對課文的理解，又在表演中發(fā)展了語言能力。在學(xué)了《拍手歌》后，讓學(xué)生模仿課文，當一次小小兒歌創(chuàng)作家，自由創(chuàng)編兒歌。學(xué)生興趣高漲，積極參與，創(chuàng)編出了形式多樣、內(nèi)容豐富的兒歌。再如，在學(xué)習(xí)了二年級上冊的寓言故事單元后，老師布置孩子們回去收集自己喜歡的寓言故事，試著講給家長聽，最后在班上舉行寓言故事分享會。通過這樣有趣、多樣的作業(yè)形式，極大限度的調(diào)動了學(xué)生的積極性、參與性，體現(xiàn)了新課程改革“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生在玩樂中達成了學(xué)習(xí)目標。（二）讓作業(yè)更有實踐性紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！墩Z文課程標準（2022年版）》提出語文學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生生活實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生樂于實踐，勇于探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在《日月潭》一課的教學(xué)中，老師先配合優(yōu)美的音樂進行范讀，讓學(xué)生直觀地感受文字的優(yōu)美。在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，學(xué)生在舒緩的音樂中品讀課文、想象畫面，感受日月潭的風(fēng)光秀麗。學(xué)完課文后，老師適時給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美景，用拍照或畫畫的方式呈現(xiàn)出來，并運用課文中積累到的優(yōu)美詞句，用幾句話介紹家鄉(xiāng)的美景。在學(xué)習(xí)完二年級上冊第七單元后，讓學(xué)生搜集寓言故事，進行大量的閱讀。學(xué)生讀完后，選擇一個自己最感興趣的故事，講給家長聽。過一段時間后，班級舉行故事分享會，每個孩子將自己最喜歡的故事講給大家聽，并評出班級故事大王。通過這些豐富的語言實踐活動，學(xué)生的語言運用能力大大提高了。（三）讓作業(yè)更有層次性世界上沒有完全相同的兩片樹葉，五根手指長短也不同。學(xué)生的差異是非常明顯的，不管是學(xué)生的認知能力、動手能力，還是語言表達能力，差距都很大。作為老師，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的差異，通過作業(yè)設(shè)計的層次性，孩子在完成適合自己的作業(yè)中，找到自信、體驗成功，讓每個孩子都能得到最好的發(fā)展。在學(xué)完《黃山奇石》后，老師根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計出本課“作業(yè)超市”的內(nèi)容：1、認識15個生字，書空11個詞語。2、積累課后好詞。3、看課后的圖用“好像”、“真像”說一句話。4、用積累的好詞仿照課文的句子說一處景物。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自主選擇并完成至少兩項作業(yè)。老師出示作業(yè)激勵機制，鼓勵孩子盡量選擇對自己有挑戰(zhàn)性的作業(yè)去完成。每個孩子根據(jù)自己的能力，選擇基礎(chǔ)題和能力題來完成作業(yè)，不同層次的學(xué)生都會得到不同程度的提高。（四）讓作業(yè)更有融合性《語文課程標準（2022年版）》指出，語文學(xué)科要注重與其他學(xué)科的聯(lián)系與整合。為了更好地體現(xiàn)這一課程理念，我們在作業(yè)的設(shè)計中融合了音樂、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科內(nèi)容。這樣，學(xué)生方方面面都會得到切實的提高，五育并舉，全面發(fā)展。學(xué)了《尋隱者不遇》后，我們在“作業(yè)超市”里設(shè)計了如下內(nèi)容：1、在熟背的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的旋律將古詩吟唱出來。2、體會意境，將古詩想象成一幅畫并將它畫下來。3、理解古詩內(nèi)容，和學(xué)習(xí)小伙伴表演古詩。4、將古詩編成故事講給爸爸媽媽聽。通過各學(xué)科的融合，激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣，也全面的提升了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。（五）讓作業(yè)更有實效性通過各種有趣活動以及巧妙的作業(yè)設(shè)計，讓孩子們將學(xué)習(xí)過程中積累的詞語、優(yōu)美的句子，廣泛地運用到我們的生活中，提高孩子的語言運用能力。我們的“作業(yè)超市”里有一個固定板塊是“每日一背”：每天背一個詞語或一個優(yōu)美的句子。每周的看圖說話就可以運用本周所積累的詞語或句子。每周至少背一首古詩，深厚學(xué)生的文化底蘊。每天至少看十分鐘的課外書，豐富學(xué)生的語言積累，增長學(xué)生的見識。長此以往，豐富的積累就成了學(xué)生的個性語言。學(xué)生不管是在與人交流或是在寫話中，好詞佳句源源不斷。學(xué)生的語言運用能力切實得到了提高。在學(xué)習(xí)完二年級上冊第八單元后，老師布置孩子積累成語。每個孩子每天至少積累1至5個成語。經(jīng)過一段時間的積累，每個孩子的成語不知不覺就豐富了許多。班上大張旗鼓地舉行成語接龍比賽，每個孩子都八仙過海，各顯神通，將自己這段時間的積累都淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。學(xué)生經(jīng)過這樣長期的積累和訓(xùn)練，基本能夠做到出口成章，下筆生花，大大提高了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。這樣的作業(yè)設(shè)計，改變了傳統(tǒng)作業(yè)單一枯燥、機