登泰山記教案

精品文檔河南省教育系統(tǒng)2008度教學技能競賽教案登泰記作課：新鄉(xiāng)一中季天兵.

精品文檔登泰記姚鼐教學目：知識與力：．了解清代城派。2．積累詞句，增文言備。3．把握游記，品感情情感態(tài)與價值：培養(yǎng)畏艱難阻，于攀登品格。教學方：閱讀賞教學時：一節(jié)步驟和容：課前：分發(fā)學案，布置預習。一、導學生齊讀杜甫《望岳》引入課題屏幕：展示圖片——泰山遠景，顯示文字——杜甫《望岳師：泰山，是五岳之尊。在生活中，我們談起五岳或泰山，每每不禁生發(fā)出敬仰之情。巍巍泰山，以其蒼茫的雄姿和博大的人文底蘊，牽動著我們多少情懷！屏幕上是我們初中時就熟悉的一首詠泰山名作，請大家齊讀一遍。生大聲齊讀。師：在唐代詩人杜甫的筆下，泰山是設想時能讓我們“會當凌絕頂，一覽眾山小心胸激蕩，放飛思維的，那么在清代作家姚鼐的筆下，又是怎么樣的情形呢？這一節(jié)課里，讓我們追隨作家的腳蹤，領略泰山的獨特之美。二、展教學目（屏幕：教學目標。師讀出，強調(diào)）三、簡介紹清桐城派師：對于桐城派，結合課后小短文及課下注釋，有四點我們要重點關注屏幕：文字展示）清代桐城派清代中期影響最大的散文流派。.

精品文檔學者型散文流派。主張散文寫作講究義理（有思想有情趣、考據(jù)（材料真實準確辭章（結構巧語言精）三者兼長。代表作家作品：姚鼐《登泰山記》師：尤其是第三點，課后短文中涉及的“義理”是指文章表達要有思想有情趣考據(jù)”是指文章中使用的材料真實準確辭章”之文章的結構、語言要精巧。（注意提醒學生理解“義理、考據(jù)、辭章”的含義）生：結合課本相關內(nèi)容，了解識記。四、文閱讀品1、引導學生分組朗讀，梳理文言詞句。師：學習文言文，講求讀準字音、讀清句讀、讀懂文意，積累文言字詞句的知識。本文我們已經(jīng)做了預習，下面我想請兩位同學朗讀這篇文章，檢查一下預習情況。（提問兩位同學分別朗讀文章前兩段和后四段，糾正讀音停頓的問題。易錯音：汶wèn水、濟jǐ水；與知府朱效純/子穎/從南麓登、碧霞元君祠cí、雪與人膝xī齊）2、檢查關鍵文言詞句的解釋和翻譯問題屏幕：出示問題（1）解釋下列詞語泰山之陽（山的南面，水的北面）自京師乘風雪（冒著）戊申晦（農(nóng)歷每月最后一天）明燭天南（名詞活用作動詞，照）少圜（通“圓余以乾隆三十九年十二月（在）余始循以入（而）或得日，或否（有的）.

精品文檔石蒼黑色，多平方（平的方的）師：依次提問多個學生，并明確關鍵詞意或補充活用類型。（2）翻譯句子（根據(jù)時間，機動安排）（屏幕）展示問題：當其南北分者，古長城也。生解答，師總結：處于那南北分界處的，是古代的長城提醒“當”字的理解）（屏幕）展示問題：今所經(jīng)中嶺及山巔崖限當?shù)勒?，世皆為之天門云。生解答師總結現(xiàn)在所經(jīng)過的從中嶺到山頂那些擋在路上的崖壁，世人都稱它們?yōu)樘扉T注意提醒“崖限當?shù)勒摺睘槎ㄕZ后置）3、把握游記，品賞感情。（1老師引導復習游記的基本知識游記及其三要（游蹤景象、觀感（屏幕展示）游記的三要素（蹤、景、觀感師引領回憶：從題目就能看出本文是篇游記，這種問題初中和高一時已學習過。游記是通過敘述游覽過程，描寫游覽見聞的景物狀貌，表達對大自然的熱愛，表達對社會、人生感悟的記敘文。我們常把作者交待的游覽時間、路線成為“游蹤作者表達的對自然、社會、人生的感悟稱為“觀感那么作者如何記述他這次游覽呢？（屏幕）出示問題：明游蹤1.覽的季節(jié)：，天氣：。2.覽的路線或點？（2）明確游蹤師：下面我們簡單分組討論，請快速從文中找出作者行蹤變化涉及的有哪些地點。生簡單分組（同桌或前后）討論，在文中畫出，篩選本文中游覽的季節(jié)、天氣和游覽的路線或景點.

精品文檔師根據(jù)學生表情，引領細心、詳細的找出來提問不常問答的學生，加強表揚明確：游覽的季節(jié)，冬季；天氣，雪后的晴天。提問明確：作者筆下登泰山有三個階段：來泰山、登泰山、賞泰山。（屏幕展示）來泰山京師、河、長、泰安登泰山南麓、谷、中、西谷山顛賞泰山日觀亭三個宮、道旁刻（注意引導：對于登山來說，路線?？梢允嵌鄺l的，作者走的是那條？具體而清晰的交待游蹤，有助于描寫所見所聞，抒發(fā)獨得之感（3）品賞景象：生：讀泰山晚日部分句子。師引領分析：作者寫到了那些景物？怎么變換觀察角度？圖片展示——泰山之云“半山居霧若帶說明“若帶師讀泰山日出部分，要求聽讀時把握寫景的順序。師生明確，以日出前、日出時、日出后時間為序（展示三幅圖片）泰山日出前、日出時、日出后師：引導學生用文中的句子來解說日出的過程，明確光亮和顏色的變化。（4）拓展聯(lián)想，審美想象師：泰山上賞日出，令人神往，但能看到，可不是很容易的事呀。同學們，你去過泰山，看過日出嗎？有誰看過，請說一說？請幾個學生自由地談。師也談一談自己的心愿。（5）品評作者的觀感：師（引導學生分析作者登山是有備而來泰山上賞日出也不是隨意都能看到，大家想一想哪個季節(jié)最適合看日出？……如果從云霧少，易看到的方面考慮呢？（引導學生思考：作者選冬天登山的，也許是有選擇的.

精品文檔師：要篩選出文中描寫作者游覽的情形的句子，要自己的話描述。（生找出后，屏幕展示）來泰山乘風雪登泰山道中，幾不可賞泰山看日出看山石師引導學生重點聯(lián)想分析頂風冒雪霧冰滑風揚積擊面的“擊”字和“雪與人膝齊等處描寫。明確作者在冬雪凜凜之時不怕山高路險包含著獨特的精神價值。五、引學生聯(lián)生活經(jīng)，品味者崇的精神求。屏幕展示：泰山遠景圖，問題——泰山巍巍，天寒路險，作者卻頂風冒雪，毅然登臨，領略到了獨得之樂。你有過類似經(jīng)歷嗎？你有何感悟？你還能由此聯(lián)想到什么？學生分組討論，自由發(fā)言，組織語言。師：提示學生聯(lián)系相關經(jīng)歷，由近到遠發(fā)表感想。盡可能多提問，引導深入聯(lián)想，對能深入到人生哲理的給予贊揚。六、生情感，束教學師引領回憶，然后師生齊讀王安石《游褒禪山記》中勵志語句。屏幕展示：王安石《游褒禪山記》名言——