《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思15篇

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《熟悉時(shí)鐘》這節(jié)課的目的旨在使幼兒熟悉時(shí)鐘，能區(qū)分時(shí)針、分針，了解鐘面上數(shù)字的排列規(guī)律，初步了解時(shí)針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，熟悉整點(diǎn)、半點(diǎn)。為提高幼兒學(xué)習(xí)的愛好，我采納課件教學(xué)，使幼兒在保持愛好的同時(shí)更直觀、更主動(dòng)的去把握教學(xué)目的。整節(jié)課堂上幼兒學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛強(qiáng)烈，學(xué)問獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。

我用參觀時(shí)鐘店的方式引出課題，出示了樣子、大小、顏色不一的時(shí)鐘，引導(dǎo)幼兒充分觀看鐘面相同的地方有哪些，孩子們一下子就找到了，七嘴八舌的說開了，課堂氣氛一下子就高漲了。

接著，我引導(dǎo)幼兒先觀看并熟悉鐘面上的1—12個(gè)數(shù)字，重點(diǎn)熟悉12、3、6、9這四個(gè)數(shù)字的位置。了解12個(gè)數(shù)字的排列規(guī)律，知道這些數(shù)字是按順時(shí)針方向走。然后讓幼兒熟悉時(shí)針與分針，讓孩子們認(rèn)真看看這兩根針有什么不同，依據(jù)指針的長短、粗細(xì)區(qū)分時(shí)針與分針。并通過實(shí)物演示，讓幼兒知道時(shí)針和分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系，兩根指針朝著一個(gè)方向走，叫順時(shí)針方向，分針走一圈，時(shí)針走一格，通過演示，幼兒看得清楚明確，愛好深厚。

在熟悉整點(diǎn)這一環(huán)節(jié)中我在課件中出示了12個(gè)整點(diǎn)的鐘面，讓幼兒自己通過觀看發(fā)覺整點(diǎn)時(shí)時(shí)針在哪里，分針在哪里。接著我再出示幾個(gè)整點(diǎn)的時(shí)鐘讓幼兒穩(wěn)固對(duì)整點(diǎn)的熟悉。然后我就請(qǐng)他們拿出學(xué)具“企鵝鐘”聽老師報(bào)時(shí)，他們來撥一撥整點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)由于有了實(shí)際操作，幼兒大多把握得較好。

活動(dòng)的難點(diǎn)是熟悉半點(diǎn)，如何讓孩子輕松把握難點(diǎn)呢？我采納了對(duì)比的方法：讓幼兒觀看整點(diǎn)、半點(diǎn)兩個(gè)時(shí)鐘，孩子們大多說出了整點(diǎn)的時(shí)間，亦有個(gè)別幼兒說出了半點(diǎn)的時(shí)間，我就請(qǐng)他來說說‘你是怎么看出來的？’最終我再來引導(dǎo)幼兒自己小結(jié)：半點(diǎn)時(shí)分鐘總是指向6，時(shí)鐘指在2個(gè)數(shù)字的中間。對(duì)于到底是幾點(diǎn)半這個(gè)難點(diǎn)中的難點(diǎn)，我借助實(shí)物大鐘邊撥鐘邊解釋：看如今時(shí)針在4和5的中間，那么時(shí)針已經(jīng)走過的數(shù)字4，有沒有走到數(shù)字5上，所以如今應(yīng)當(dāng)是4點(diǎn)半而不是5點(diǎn)半。當(dāng)再出示課件請(qǐng)他們看看、說說幾點(diǎn)半時(shí)，發(fā)覺孩子們大多把握了半點(diǎn)。接著又讓幼兒看數(shù)字時(shí)間，自己撥一撥學(xué)具，關(guān)心他們對(duì)于半點(diǎn)的穩(wěn)固。

整個(gè)活動(dòng)由淺到深、循序漸進(jìn)，以嬉戲作引導(dǎo)，以幼兒操作為手段，讓幼兒從感知入手，以多媒體、實(shí)物教學(xué)具為媒體，給孩子清楚、精確的概念。在活動(dòng)中始終以幼兒為主體，在活動(dòng)中遵循活動(dòng)性原則，綜合運(yùn)用發(fā)覺法、嬉戲法，讓幼兒通過操作活動(dòng)、言語活動(dòng)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。

《熟悉時(shí)間》教學(xué)反思2

任教以來我多次擔(dān)當(dāng)一班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)。在這個(gè)班級(jí)的教學(xué)中，熟悉時(shí)間的教學(xué)我始終感到很難教，熟悉時(shí)間是學(xué)校數(shù)學(xué)低班級(jí)教學(xué)中一個(gè)非常重要的內(nèi)容，也是有用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)問。這節(jié)課的內(nèi)容是在一班級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)中，同學(xué)已經(jīng)初步熟悉整點(diǎn)半點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，同學(xué)難以理解，因此,我把這節(jié)內(nèi)容提到“五一”假前教,讓同學(xué)在生活中去理解熟悉時(shí)間,讓家長加以實(shí)踐輔導(dǎo)，在教學(xué)過程中留意了盡可能地聯(lián)系生活實(shí)際，使用學(xué)具、課件演示等，讓同學(xué)在觀看、操作中把握學(xué)問。本節(jié)課主要使同學(xué)進(jìn)一步熟悉鐘面，把握看鐘表的方法，以及熟悉時(shí)間單位小時(shí)和分的關(guān)系，知道1時(shí)=60分。

本節(jié)課，我以復(fù)習(xí)的形式引入新課：小伴侶們，今日芳老師給大家請(qǐng)來了一位老伴侶，看看它是誰？激發(fā)愛好，這部分內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)熟悉了整時(shí)和半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，由復(fù)習(xí)引入，對(duì)學(xué)問起到個(gè)承前啟后的作用。使用多媒體課件教學(xué)，使原來抽象的概念詳細(xì)化、生動(dòng)化，增添了同學(xué)的直觀熟悉，使同學(xué)很輕松地熟悉了鐘面，知道時(shí)針走一大格是一小時(shí)，分針走一小格是一分鐘，以及1小時(shí)等于60分等概念。

熟悉時(shí)間重點(diǎn)認(rèn)12個(gè)大格和每個(gè)大格里的5個(gè)小格，課件一大格一大格地演示，這為熟悉分針指數(shù)作了鋪墊。熟悉分針指到各個(gè)數(shù)字各代表幾分，是這節(jié)課的難點(diǎn)，由于他們沒有學(xué)習(xí)乘法口訣，只能通過一個(gè)大格一個(gè)大格的數(shù)或5個(gè)5個(gè)的加，由于對(duì)于一班級(jí)的同學(xué)來說難度比較大。我通過對(duì)口令的嬉戲，讓同學(xué)把握當(dāng)分針指數(shù)時(shí)的時(shí)間并賜予同學(xué)充分的思索和探究溝通的時(shí)間。

本節(jié)課，我在教學(xué)中也存在著一些失誤：

1、由于本課學(xué)問點(diǎn)多的原因，我總怕后面的練習(xí)完不成，因此又是我講的多。有些同學(xué)還是沒有理解。

2、同學(xué)對(duì)于五格五格數(shù)的環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)填寫或是在教學(xué)中進(jìn)行嬉戲5，11，15，20……60，加深印象。

3、結(jié)合生活實(shí)際太少。

改良措施：

讓同學(xué)每人帶一個(gè)時(shí)鐘，讓同學(xué)親自動(dòng)手撥鐘面，把握分針在任意數(shù)字的熟悉，對(duì)學(xué)困生要進(jìn)一步細(xì)心輔導(dǎo)。

《熟悉時(shí)間》教學(xué)反思3

新一輪教材改革之后，熟悉鐘表這一學(xué)問點(diǎn)在教材中有了較大的調(diào)整，人教版第一冊(cè)支配了熟悉正點(diǎn)半點(diǎn)，其次冊(cè)連續(xù)學(xué)習(xí)了幾時(shí)幾分。抽象的時(shí)間概念給同學(xué)的學(xué)習(xí)帶來很大的困擾。

上完了第一課時(shí)熟悉幾時(shí)5分之后，同學(xué)把握得不盡抱負(fù)。從作業(yè)狀況看，同學(xué)對(duì)離整點(diǎn)缺5分或10分的鐘面最難識(shí)別?？偸且嗫匆粋€(gè)小時(shí)。于是便有了下面的故事。

一上課，我就一臉嚴(yán)厲?。告知本節(jié)課的任務(wù)后，就準(zhǔn)備開頭題海戰(zhàn)術(shù)了。

我出示了一個(gè)鐘面模型，撥到7：55，讓同學(xué)認(rèn)真觀看后用水彩筆記錄在白紙上。盡管我苦口婆心提示他們慎重，看清鐘面再寫。大部分孩子還是毫不猶豫地舉了起來。我一看。絕望！全班47人，正確的不到20人。

唉！怎么辦？公布答案，然后再反反復(fù)復(fù)的讓他們陳述先看時(shí)針超過幾再說幾點(diǎn)多了嗎？有用嗎？看看那些錯(cuò)誤的孩子的表情，他們渾然不知自己錯(cuò)了，還是一副成功者的姿勢(shì)。我突然心念一轉(zhuǎn)。何不給他們一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)呢？對(duì)！就來個(gè)正反兩方辯論賽吧！看看這群小不點(diǎn)怎么強(qiáng)詞奪理，自圓其說。

我在黑板上貼了兩張同學(xué)的答案紙7：55和8：55?！霸蹅儊砼e手表決吧。同意7：55的小伴侶舉左手，同意8：55的小伴侶舉右手?！边@時(shí)，孩子們興奮的出手了。我特意關(guān)注了一下趨勢(shì)：一向比較自信張揚(yáng)的孩子在第一時(shí)間高高舉起了手；一些成果中等平常不常發(fā)言的孩子環(huán)顧了一下四周才舉起來，很明顯他們?cè)谇蟮猛榈馁澩欢切┢匠＠鲜浅鲥e(cuò)的孩子呢，把目光集中到了班中最活躍的同學(xué)身上，平常他們總是隨波逐流的一群，總信任別人多于信任自己。而今日他們犯難了，由于那些他們公認(rèn)的尖子生們各持兩派。所以他們不知道該何去何從了。

一片混亂之后，正反兩方小辯手上臺(tái)了。我客串主持，首先讓反方先闡述觀點(diǎn)。

反方一號(hào)辯手是班中思維最活躍的女孩沈怡婷，伶牙俐齒，就是比較馬大哈。她的發(fā)言振振有辭：我們?cè)缇椭揽磿r(shí)間要先看時(shí)針走到哪里了，這里走到8就是8點(diǎn)到了，再看分針走到11就是55分了，連起來就是8：55分了！”

下面好多同學(xué)聽了點(diǎn)頭，那些支持者們更是興奮的鼓掌。正方辯手顯得很興奮，頭搖的象撥浪鼓，連說不是這樣的。我一副幸災(zāi)樂禍的樣子開口了，“如今聽聽正方有什么理由吧！”教室里一下子清靜了。

正方一號(hào)是班長顧維，平常說話很有權(quán)威：“不對(duì)的，如今8點(diǎn)還沒到，你看時(shí)針是在8那里，可你要認(rèn)真看，其實(shí)它還沒到8，要分針到12，它才會(huì)真的到8點(diǎn)，所以如今是7：55。你們說對(duì)吧？”

〔很有煽動(dòng)顏色?？山袢盏脑捰悬c(diǎn)虛，下面的同學(xué)不以為然。關(guān)鍵時(shí)刻還真不賣她的帳〕

正方二號(hào)甜甜急了，拉開顧維，上前一步，指著鐘面說：“喏，你們看，我們說的7：55就是快到8點(diǎn)了，這個(gè)鐘面就是快8點(diǎn)了。假如是8：55的話，那就是快9點(diǎn)了，這里到9點(diǎn)了嗎？不是啊。差遠(yuǎn)了！”

〔嘿！真行！竟然還能用這一招！〕再看下面眾人的反應(yīng)，有的仔細(xì)的點(diǎn)頭，還拿起筆改了，有的還是無動(dòng)于衷?！?/p>

這時(shí)反方一號(hào)直盯著鐘面不說話，好象在進(jìn)行著一番思想斗爭(zhēng)，而二號(hào)陳雷明，一個(gè)很穩(wěn)重很執(zhí)著的男孩還不愿認(rèn)輸，“我覺得還是我們對(duì)，由于老師說過，時(shí)針在7和8中間才是7點(diǎn)多，可這里已經(jīng)到8了，所以應(yīng)當(dāng)是8點(diǎn)55分?！?/p>

這時(shí)，正方一號(hào)顧維在一旁急得直跺腳，突然，她一個(gè)箭步?jīng)_到自己的座位上拿了自己的學(xué)具小鬧鐘然后又飛跑回來，大聲喊道：“你們看著，我撥給你們看好了！”

她用稚嫩的小手用力的轉(zhuǎn)動(dòng)后面的發(fā)條，把時(shí)間轉(zhuǎn)到了7點(diǎn)“你們看，如今是7點(diǎn)對(duì)吧，我讓分針轉(zhuǎn)下去轉(zhuǎn)下去就到7點(diǎn)半了，然后再轉(zhuǎn)上來上來就到11這里了，如今就是7點(diǎn)55分了，再過5分才到8點(diǎn)?！?/p>

這時(shí)，我興奮地一一去看孩子們的表情，反方的小女孩在咬手指，嘴里在說“我看錯(cuò)了”，陳雷明漲紅了臉難為情的看著我。再看下面，那群成功者們比剛剛多了一份傲慢，其他的人也心無城府得叫著：“7點(diǎn)55，7點(diǎn)55！”

我顫抖著嗓子宣布：“今日的4個(gè)辯手都很精彩！辯論的結(jié)果是：7點(diǎn)55分的為勝！”立刻，教室里一片沸騰。顧維和甜甜興奮的擁抱在一起。

………

整堂課，孩子們的表現(xiàn)讓我震撼。很多的話語和行動(dòng)讓我汗顏。從來不知道他們還有這樣理智成熟的一面。一個(gè)洪亮的聲音在說：“信任同學(xué)！他們身上有無窮的潛力?！膘o下來反思，那天的行為從理論的角度說，是在延長同學(xué)自我調(diào)整過程。由此，讓我有了更深的感悟：

一、舍得花時(shí)間給同學(xué)自我調(diào)整的過程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課程目標(biāo)應(yīng)包含“學(xué)問技能，過程與方法，情感、看法與價(jià)值觀”三方面。這三方面目標(biāo)是有機(jī)結(jié)合的，“過程與方法，情感、看法與價(jià)值觀”離不開“學(xué)問技能”的學(xué)習(xí)，同時(shí)“學(xué)問技能”的學(xué)習(xí)必需以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提?！笆煜讜r(shí)幾分”對(duì)一班級(jí)同學(xué)來說是一個(gè)認(rèn)知難點(diǎn)，產(chǎn)生這樣的錯(cuò)誤是特別普遍的現(xiàn)象。站在成人的立場(chǎng)去思索，以老師的傳授代替同學(xué)的經(jīng)受，缺了同學(xué)習(xí)得的過程，其結(jié)果肯定是機(jī)械死板、缺乏生命活力的。本堂課經(jīng)受了暴露同學(xué)錯(cuò)誤、反思錯(cuò)誤緣由、追尋時(shí)鐘轉(zhuǎn)動(dòng)規(guī)律的過程。通過觀看鐘面從7點(diǎn)到7點(diǎn)55分的動(dòng)態(tài)過程從而正確揭示鐘面顯示時(shí)間的外表現(xiàn)象所隱蔽的本質(zhì)規(guī)律，同學(xué)充分的體驗(yàn)，主動(dòng)的反思，形成了主動(dòng)的建構(gòu)，真正內(nèi)化了學(xué)問，才有了最終尋得真理的歡呼雀躍。表達(dá)了“過程”的價(jià)值。雖然在這里花費(fèi)了大量的時(shí)間只認(rèn)清了一個(gè)“7：55”，卻實(shí)現(xiàn)了更大價(jià)值的遷移。我信任同學(xué)內(nèi)化了方法，就會(huì)順當(dāng)?shù)姆直妗?：55”、“2：55”等等諸如此類的時(shí)間了。

二、以同學(xué)群體為主體，生生互動(dòng)

在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式被大力推崇的今日，師生之間的互動(dòng)溝通成為新教育理念下的一種最具生命力的教學(xué)方式，然而，生生互動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進(jìn)一步開發(fā)的珍貴的人力資源，是教學(xué)活動(dòng)勝利的不行缺少的重要因素。合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜〔D．W．J。hnson〕曾指出：“老師的一切課堂行為，都是發(fā)生在同學(xué)與同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的。在課堂上，同學(xué)之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的成果、社會(huì)化和進(jìn)展的影響都更強(qiáng)有力。但課堂上同伴互相作用的重要性往往被忽視。同學(xué)之間的關(guān)系是兒童健康的認(rèn)知進(jìn)展和社會(huì)化所必需具備的條件。事實(shí)上，與同伴的社會(huì)互相作用是兒童身心進(jìn)展和社會(huì)化賴以實(shí)現(xiàn)的基本關(guān)系”。讓全體同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)參加數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效地提高教學(xué)效率，從而全面提高同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同學(xué)與同學(xué)之間在課堂上交換思想的過程是通過同學(xué)在組內(nèi)商量溝通、相互切磋、自學(xué)探究的過程。這是構(gòu)建在和諧課堂生態(tài)的一種很有效的手段。在本堂課中，老師把溝通、商量、質(zhì)疑、論證的權(quán)利和空間毫不吝嗇的`交給同學(xué)。讓他們從同伴中求同，然后站在同一戰(zhàn)線，齊心協(xié)力為駁倒對(duì)方而出謀劃策，為自己的觀點(diǎn)查找論據(jù)，這樣的過程對(duì)正確的一方就是一個(gè)學(xué)問的穩(wěn)固加深的過程；而對(duì)反方就是經(jīng)受了一個(gè)解剖自己、對(duì)學(xué)問重新建構(gòu)的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)又是在同學(xué)主動(dòng)的、主動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行的。同學(xué)兒童化的語言，兒童化的思維方式是同伴們親切的、簡(jiǎn)單理解的，因此比老師的教學(xué)語言更具勸說力。在生生互動(dòng)中，每個(gè)同學(xué)都處于一種相對(duì)放松的心理狀態(tài)，不用擔(dān)憂說錯(cuò)，也特殊簡(jiǎn)單激活思維，為每個(gè)同學(xué)供應(yīng)了“暢所欲言”的機(jī)會(huì)；在互動(dòng)中，同學(xué)可以獲得更多的思維結(jié)果和思維方法，可以有效的拓展思維空間，培育思維力量；“石與石的碰撞，能產(chǎn)金色的火花”，同學(xué)在溝通中學(xué)會(huì)合作，在合作中引發(fā)了爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中激活思維，熟悉越辯越清楚，思維越辯越靈敏，學(xué)習(xí)越辯越勝利。

《熟悉時(shí)間》教學(xué)反思4

《熟悉時(shí)間》一課的教學(xué)是在一班級(jí)上冊(cè)熟悉鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步熟悉時(shí)間，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒及相關(guān)的計(jì)算打基礎(chǔ)的，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)能夠用5分5分?jǐn)?shù)的方法認(rèn)讀時(shí)間，并通過實(shí)際的操作，知道1時(shí)=60分。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，同學(xué)難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我留意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材并借助課件的資源進(jìn)行幫助教學(xué)，關(guān)心同學(xué)更好地理解時(shí)間概念。

教學(xué)伊始，我利用猜謎語的形式和實(shí)物鐘表引入，使同學(xué)感受到時(shí)間與生活的關(guān)系，并提高了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。新授部分分為這幾個(gè)層次：首先，在屏幕上展現(xiàn)了一個(gè)鐘面，讓同學(xué)清晰地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃耀及聲響效果，讓同學(xué)了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后，再通過手中的大鐘表演示時(shí)針走一大格，分針走一小格的過程，讓同學(xué)清晰地熟悉了時(shí)和分。接著，又通過課件的動(dòng)畫演示和顏色的改變，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過程，讓同學(xué)得出1時(shí)等于60分，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。最終，我采納了撥鐘練習(xí)，以活動(dòng)組織教學(xué)的策略，從三個(gè)方面開展了撥鐘的活動(dòng)：一，撥鐘觀看：分針走一圈時(shí)針走了多少?即讓同學(xué)體會(huì)時(shí)、分的關(guān)系;二，撥動(dòng)分針，看到上面所指的數(shù)字讓同位同學(xué)說一說對(duì)應(yīng)的是多少分。即穩(wěn)固練習(xí)五分五分地認(rèn)讀時(shí)刻;三，撥出自己最喜愛的電視節(jié)目的時(shí)刻，讓小伙伴猜一猜。也就是撥時(shí)刻、認(rèn)讀時(shí)刻的練習(xí)。同學(xué)通過這一系列“做中學(xué)”的過程，進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)時(shí)間的熟悉和理解。

同學(xué)參加學(xué)習(xí)，貼近同學(xué)生活，表達(dá)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。

我緊密結(jié)合生活，激發(fā)同學(xué)愛好。這節(jié)課的設(shè)計(jì)，留意遵循低班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，從同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)問的形成過程。聯(lián)系實(shí)際用數(shù)學(xué)，提高探究力量?，F(xiàn)代教育理論主見：讓同學(xué)動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。也就是說，在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給同學(xué)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出：要充分供應(yīng)好玩的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。在這節(jié)課的教學(xué)中，老師很好的做到了這一點(diǎn)。同學(xué)在活動(dòng)中通過解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題，不僅增添了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且進(jìn)一步感悟到數(shù)學(xué)學(xué)問與生活實(shí)際的親密聯(lián)系，提高了探究實(shí)踐力量，充分調(diào)動(dòng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的情感，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，讓他們感受到他們身邊到處有數(shù)學(xué)，從而增加他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念，使他們更加愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

這節(jié)課也有缺乏的地方，在進(jìn)行穩(wěn)固練習(xí)時(shí)，有幾名后進(jìn)生對(duì)鐘表內(nèi)1至12這些數(shù)與外圈5分5分?jǐn)?shù)出來的數(shù)混淆了，不知道什么時(shí)候用外圈的數(shù)，什么時(shí)候用內(nèi)圈的12個(gè)數(shù)。這說明我在課堂上沒能很好的關(guān)注后進(jìn)生，沒有照看到同學(xué)的個(gè)別差異。

《熟悉時(shí)間》教學(xué)反思5

本節(jié)課從同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身，使同學(xué)覺得數(shù)學(xué)就在身邊。我不是為了教學(xué)而教學(xué)，而是遵照同學(xué)的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，細(xì)心設(shè)計(jì)，讓同學(xué)懂得學(xué)好數(shù)學(xué)就能解決生活中的問題。我充分運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)注意思想品德教育和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)了同學(xué)的全面進(jìn)展。運(yùn)用多媒體與實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)手段，構(gòu)建教學(xué)模型，使原來抽象的概念更加詳細(xì)化、生動(dòng)化，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)也為同學(xué)供應(yīng)了豐富的素材。

“熟悉時(shí)間”是在熟悉鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，同學(xué)難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我留意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材并借助多媒體的幫助教學(xué)，關(guān)心同學(xué)更好地理解時(shí)間概念。教學(xué)開頭，我利用猜謎語的形式和課本的主題圖引入，使同學(xué)感受到時(shí)間與生活的關(guān)系，并提高了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。新授部分分為這幾個(gè)層次：首先，多媒體展現(xiàn)了一個(gè)鐘面，讓同學(xué)清晰地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃耀及聲響效果，讓同學(xué)了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后，再通過動(dòng)態(tài)演示時(shí)針走一大格，分針走一小格的過程，讓同學(xué)清晰地熟悉了時(shí)和分。接著，通過動(dòng)畫演示和顏色的改變，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過程，讓同學(xué)得出1時(shí)等于60分，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。最終通過“小芳的一天”、給小動(dòng)物找座位、“吃”水果，認(rèn)時(shí)間這幾個(gè)活動(dòng)來穩(wěn)固新知，貼近同學(xué)生活，表達(dá)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。

《熟悉時(shí)間》教學(xué)反思6

《熟悉時(shí)間》一課的教學(xué)是在一班級(jí)上冊(cè)熟悉鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步熟悉時(shí)間，是本學(xué)期的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)能夠用5分5分?jǐn)?shù)的方法認(rèn)讀時(shí)間，并通過實(shí)際的操作，知道1時(shí)=60分。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，同學(xué)難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我留意制造機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)同學(xué)動(dòng)手的環(huán)節(jié)，并借助鐘表、鐘面模型等實(shí)物進(jìn)行幫助教學(xué)，關(guān)心同學(xué)更好地理解時(shí)間概念。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，

本節(jié)課教學(xué)挨次：熟悉鐘面——理解1分——時(shí)分關(guān)系——熟悉幾時(shí)幾分。

二、分層突出重點(diǎn)，分步突破難點(diǎn)

〔1〕教學(xué)重點(diǎn)是這樣支配的。同學(xué)再認(rèn)鐘面，發(fā)覺大格與小格之間的關(guān)系，進(jìn)一步熟悉鐘面有12個(gè)大格、60個(gè)小格；同學(xué)閱讀教材，知道時(shí)針走1大格是1時(shí)，分針小格是1分，建立時(shí)針與大格、分針與小格之間的直接聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知埋下伏筆；通過觀看分針與時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)狀況，發(fā)覺“1時(shí)=60分”的關(guān)系；引導(dǎo)同學(xué)在熟悉“分”的基礎(chǔ)上，探究例2三個(gè)鐘面的熟悉，梳理熟悉時(shí)間的方法:“時(shí)針都走過數(shù)字4，分針從12起走了多少個(gè)小格就是4時(shí)多少分?！薄凹偃鐣r(shí)針走過數(shù)字5，分針從12起走了多少個(gè)小格就是5時(shí)多少分，假如時(shí)針走過數(shù)字10，分針從12起走了多少個(gè)小格就是10時(shí)多少分?！边M(jìn)一步推理得出熟悉時(shí)間的一般方法:“先看時(shí)針，再看分針；時(shí)針走過數(shù)字幾，就是幾時(shí)；分針從12起走了多少個(gè)小格就是多少分。”引導(dǎo)同學(xué)建立數(shù)學(xué)模型，滲透數(shù)學(xué)思想方法。

〔2〕教學(xué)難點(diǎn)是這樣突破的。同學(xué)對(duì)于接近整時(shí)或剛過幾時(shí)較難把握，因此在教學(xué)中支配了如下教學(xué)環(huán)節(jié):同學(xué)學(xué)會(huì)熟悉幾時(shí)幾分后，進(jìn)一步熟悉10時(shí)55分，通過對(duì)10時(shí)55分與11時(shí)55分和9時(shí)55分的對(duì)比，理解10時(shí)55分。

三、多種教學(xué)方式相結(jié)合

在本節(jié)課的教學(xué)中，指導(dǎo)同學(xué)采納自主學(xué)習(xí)〔閱讀教材〕、向書本學(xué)習(xí)〔分針走1小格是1分，探究幾時(shí)幾分的熟悉和1時(shí)與60分的關(guān)系〕、合作學(xué)習(xí)〔重新熟悉鐘面〕等，通過多種學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，同學(xué)學(xué)得主動(dòng)，錘煉了技能、進(jìn)展了思維。

四、缺乏之處

1、雖然我設(shè)計(jì)有撥鐘這一活動(dòng)，但是撥的形式還是比較單一，都是老師說同學(xué)撥，其實(shí)老師可以放手讓同學(xué)間互相合作：一個(gè)人說時(shí)間另一個(gè)人撥鐘，或者一個(gè)人撥鐘，另一個(gè)人說出鐘面上的時(shí)間，這樣同學(xué)的參加度會(huì)更高，同時(shí)也能培育同學(xué)的合作溝通力量。

2、教學(xué)語言不夠精煉，引導(dǎo)的不細(xì)致，時(shí)間的有效性沒有把握好。

《熟悉時(shí)間》教學(xué)反思7

《熟悉時(shí)間》一課的教學(xué)是在一班級(jí)上冊(cè)熟悉鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步熟悉時(shí)間，是本學(xué)期的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)能夠用５分５分?jǐn)?shù)的方法認(rèn)讀時(shí)間，并通過實(shí)際的操作，知道1時(shí)=60分。

由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，同學(xué)難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我留意制造機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)同學(xué)自己理解的環(huán)節(jié)，并借助多媒體課件的資源進(jìn)行幫助教學(xué)，關(guān)心同學(xué)更好地理解時(shí)間概念。教學(xué)開頭，讓同學(xué)回憶一班級(jí)內(nèi)容，并提高了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。回顧舊知的這一環(huán)節(jié)，內(nèi)容過多，導(dǎo)致本節(jié)課有點(diǎn)拖堂。新授部分分為這幾個(gè)層次：首先，在屏幕上展現(xiàn)了一個(gè)鐘面，讓同學(xué)清晰地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)、指針和格子。讓同學(xué)了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后，再通過演示時(shí)針走一大格，分針走一小格的過程，讓同學(xué)清晰地熟悉了時(shí)和分。接著，又通過課件的動(dòng)畫演示和顏色的改變，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過程，讓同學(xué)得出1時(shí)等于60分，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。但在這一環(huán)節(jié)中，我是考慮到同學(xué)對(duì)于“幾時(shí)過”這一學(xué)問點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“幾時(shí)多一些”的學(xué)問讓同學(xué)去理解，但是這一部分中，由于本身自己沒有鉆研教材，語言上比較任憑，把這一部分講的有點(diǎn)模糊。

有的學(xué)問光靠老師苦口婆心地講，同學(xué)反復(fù)機(jī)械地回答下列問題，耗費(fèi)了大量的時(shí)間精力，同學(xué)也不肯定能把握得好，在教學(xué)中，我明白不能單靠老師的講授，而應(yīng)把更多的時(shí)間讓給同學(xué)自己探究和溝通，但是在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中消失了讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的少的現(xiàn)象。這節(jié)課中，設(shè)計(jì)了各種活動(dòng)，讓同學(xué)看看、說說、做做。比方：我組織了撥鐘活動(dòng)，讓同學(xué)依據(jù)老師的要求，撥動(dòng)鐘面。在教學(xué)1小時(shí)=60分時(shí)讓同學(xué)通過直觀的實(shí)物操作，對(duì)時(shí)分關(guān)系一目了然。通過實(shí)際的動(dòng)手操作，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同學(xué)也進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)時(shí)間的熟悉和理解。但是這一部分同學(xué)用學(xué)具的活動(dòng)設(shè)計(jì)的有些少，同學(xué)的學(xué)具沒有得到充分的運(yùn)用。但是，雖然我設(shè)計(jì)有撥鐘這一活動(dòng)，但是撥的形式還是比較單一，都是老師說同學(xué)撥，其實(shí)老師可以放手讓同學(xué)間互相合作：一個(gè)人說時(shí)間另一個(gè)人撥鐘，或者一個(gè)人撥鐘，另一個(gè)人說出鐘面上的時(shí)間，這樣同學(xué)的參加度會(huì)更高，同時(shí)也能培育同學(xué)的合作溝通力量。

一節(jié)課的時(shí)間是特別有限的，在課中老師應(yīng)把握好每分每秒，使同學(xué)的學(xué)習(xí)更有效，這要求老師教學(xué)語言要簡(jiǎn)潔精練，引導(dǎo)要清晰明白，但這點(diǎn)我做得不夠好，教學(xué)語言不夠精練，引導(dǎo)的不夠細(xì)，使得時(shí)間的有效性沒有把握住，導(dǎo)致課還沒完就匆忙結(jié)束了。

總之，信任同學(xué)，凡是能讓同學(xué)自己學(xué)會(huì)的，讓同學(xué)自己去學(xué)會(huì)；凡是能讓同學(xué)自己去做的，讓同學(xué)自己去做；凡是能讓同學(xué)自己去講的，讓同學(xué)自己去講。讓同學(xué)真正參加到課堂學(xué)習(xí)中，做學(xué)習(xí)的仆人。

《熟悉時(shí)間》教學(xué)反思8

《熟悉時(shí)間》是人教版其次冊(cè)第七單元的內(nèi)容，是在上學(xué)期熟悉鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步熟悉時(shí)間，本節(jié)課的教學(xué)是讓同學(xué)能夠5分5分的認(rèn)讀時(shí)間，知道1時(shí)=60分。反思我的教學(xué)過程，有許多值得我總結(jié)的地方，有勝利也有缺乏。

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我自認(rèn)為設(shè)計(jì)的過程還比較滿足：

1。從生活中來，從上學(xué)期學(xué)過的“整時(shí)”、“半時(shí)”引入，復(fù)習(xí)鋪墊。而后出示上課畫面和8時(shí)15分的鐘面，讓同學(xué)大膽猜一猜，說一說，并就此引入課題。

2。充分利用課件幫助教學(xué)功能。借助課件引導(dǎo)同學(xué)說說鐘面上有什么，穩(wěn)固時(shí)針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義；探究發(fā)覺時(shí)針轉(zhuǎn)過1大格，經(jīng)過了多長時(shí)間？2大格？……；探究分針轉(zhuǎn)過1小格，經(jīng)過了多長時(shí)間？2小格？……；再探究分針轉(zhuǎn)過1大格，經(jīng)過了多長時(shí)間？2大格？……

4。探究怎么讀、寫時(shí)間。重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)自己發(fā)覺8時(shí)05分寫時(shí)為什么要用0點(diǎn)位。同學(xué)在商量中說出“由于寫8時(shí)要兩個(gè)0”“5分的十位是0”，我覺得同學(xué)的見解真有獨(dú)到之處。

好像層次很清晰，可實(shí)際教學(xué)效果很不好。失敗的緣由在哪兒？我認(rèn)為：

1。過分強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的層次，變成了把學(xué)問點(diǎn)集中，教完一個(gè)，再教下一個(gè)，無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)。

2。急功近利，只重視了自己的設(shè)計(jì)是否清楚，只關(guān)懷我是否能按設(shè)計(jì)完好地上完課，卻忽視了最重要的——同學(xué)是具有主觀能動(dòng)性的人。這表達(dá)在兩方面：一是沒有深化了解同學(xué)對(duì)舊學(xué)問的把握狀況，有些同學(xué)對(duì)舊學(xué)問忘得潔凈，分不清時(shí)針和分針；二是上半節(jié)課想引導(dǎo)讓同學(xué)自己去發(fā)覺、去探究，鋪張了較多的時(shí)間，以至到認(rèn)讀時(shí)間時(shí)，同學(xué)的智力已處于疲憊狀態(tài)，留意力分散，而我組織教學(xué)又乏術(shù)，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒完成，教學(xué)效果較差；三是在認(rèn)讀時(shí)間中，由于心態(tài)較急，對(duì)于認(rèn)讀方法沒有具體小結(jié)和強(qiáng)化，而設(shè)計(jì)的練習(xí)梯度較大，沒有循序漸進(jìn)〔認(rèn)讀9時(shí)25分后就跳到認(rèn)讀2時(shí)45分〕。

3。以后我在教學(xué)中，要真正的重視預(yù)設(shè)與生成之間的差距，親身去體會(huì)同學(xué)的真實(shí)想法，讓教學(xué)真正為每個(gè)同學(xué)服務(wù)，讓課堂成為人性化的課堂。

4、從同學(xué)課后練習(xí)完成狀況看，當(dāng)消失幾時(shí)45分、幾時(shí)50分、幾時(shí)55分時(shí)，同學(xué)對(duì)于時(shí)針確實(shí)定簡(jiǎn)單出錯(cuò)。這有什么好方法嗎？

《熟悉時(shí)間》教學(xué)反思9

我覺得在本節(jié)課的教學(xué)中，以下幾個(gè)方面較好地表達(dá)了新課改的教學(xué)理念：

1．老師角色的改變。

老師在本堂課教學(xué)中真正起到了一個(gè)參加者、引導(dǎo)者、組織者的作用，時(shí)而參加同學(xué)的觀看、討論、商量；時(shí)而恰到好處的引導(dǎo)、點(diǎn)撥；時(shí)而對(duì)同學(xué)匯報(bào)時(shí)不理解的地方進(jìn)行講解；時(shí)而為同學(xué)匯報(bào)的討論成果加以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)或升華；在整堂課中，老師的角色和作用依據(jù)不同的需要，隨時(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變，并非一成不變的。

2．充分運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了同學(xué)的全面進(jìn)展。

在這節(jié)課中，老師為同學(xué)供應(yīng)了三次自主、探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這三次探究學(xué)習(xí)的過程中，在同學(xué)思索的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)相互溝通商量自己的發(fā)覺和解決方法，然后全班溝通，此過程中，同學(xué)的獨(dú)特思維方法得到了充分的呈現(xiàn)，每個(gè)同學(xué)都能從同學(xué)們的匯報(bào)溝通中獵取到自己需要的信息。這樣學(xué)問與技能、過程與方法、情感與看法這幾個(gè)方面都得到了較好的培育，有利于促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。

3．注意了同學(xué)的獨(dú)特進(jìn)展教育。

在整堂課中，老師為同學(xué)供應(yīng)了寬闊的思索的空間，敬重了同學(xué)的獨(dú)特，使不同層次的同學(xué)思維力量得到了進(jìn)展。同學(xué)在此過程中不僅僅學(xué)會(huì)了讀寫時(shí)間的方法，更重要的是每個(gè)人都有進(jìn)展的空間，既有情感的體驗(yàn)，又培育了搜集、獵取有價(jià)值信息的力量，學(xué)會(huì)了解決問題的方法。

4．整節(jié)課的設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。

無論從課的導(dǎo)入，還是新學(xué)問的探究學(xué)習(xí)，最終的穩(wěn)固練習(xí)，都是源于現(xiàn)實(shí)生活，用于生活。讓同學(xué)感到數(shù)學(xué)學(xué)問就在我們的身邊。

《熟悉時(shí)間》教學(xué)反思10

本單元是在一班級(jí)上冊(cè)熟悉鐘面和整時(shí)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉幾時(shí)幾分與幾時(shí)半，同時(shí)學(xué)會(huì)合理地推想大事發(fā)生的可能時(shí)間。其實(shí)本單元分了3個(gè)層次：第一是熟悉時(shí)間單位“分”，學(xué)會(huì)從鐘面上讀出“多少分”，熟悉時(shí)和分的關(guān)系。其次個(gè)層次是熟悉幾時(shí)幾分和幾時(shí)半，重在把握讀、寫幾時(shí)幾分和幾時(shí)半的方法。第三個(gè)層次是讓同學(xué)借助推理解決關(guān)于時(shí)間的簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

從最終的學(xué)習(xí)效果來看，還是把握的很不好。首先，最基礎(chǔ)的認(rèn)鐘面上幾時(shí)幾分，有部分同學(xué)長、短針都會(huì)看錯(cuò)。其次、對(duì)于幾時(shí)55分這樣的時(shí)間，許多同學(xué)會(huì)讀錯(cuò)。第三、電子表的幾時(shí)零幾分的表示方法，許多同學(xué)會(huì)漏掉0。第四、支配生活中的時(shí)間，有些同學(xué)時(shí)間觀念差，支配很不合理。

應(yīng)讓同學(xué)從生活的實(shí)際多去積累閱歷，否則時(shí)間的熟悉只能是空的。

《熟悉時(shí)間》教學(xué)反思11

1、讓自己的課堂更真實(shí)。

所謂的真實(shí)，應(yīng)當(dāng)是面對(duì)同學(xué)的真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)，呈現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。也就是我們不能無視于同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不能把同學(xué)當(dāng)成白紙和容器。隨便刻畫和灌輸。更不能死抱教案一問一答。牽著同學(xué)鼻子走，這樣我們會(huì)把“人”教“死”了，這也是為什么對(duì)我們備課提出備同學(xué)的要求，其次次嘗試雖然沒明顯的復(fù)習(xí)痕跡，但其實(shí)也都是建構(gòu)在同學(xué)已有的生活與學(xué)問基礎(chǔ)上的，承認(rèn)他們的學(xué)問功底，這樣才能引起同學(xué)的共鳴。

2、要讓自己的課堂動(dòng)起來。

這里是指“互動(dòng)”。一句話讓我印象深刻“好的數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)營造一種生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境，一種公平的對(duì)話情境。在這種商量或溝通中，我們進(jìn)行公平的心靈溝通與學(xué)問互換，才能取得更抱負(fù)的教學(xué)效果?！痹谄浯喂?jié)課中我就采納的是生活的，對(duì)話的形式與同學(xué)進(jìn)行溝通和溝通，同學(xué)主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)生活中來，課堂更表達(dá)了活力。

3、讓自己的課堂布滿耐煩與才智。

其實(shí)課堂是布滿生命活力的。每一節(jié)課都是不行預(yù)設(shè)與復(fù)制的生命歷程。我們應(yīng)當(dāng)讓孩子對(duì)你的課堂印象深刻。所以課前教學(xué)設(shè)計(jì)成為重要。備課要全、深、細(xì)。沒有備課時(shí)的全面與周密設(shè)計(jì)，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)和動(dòng)態(tài)生成。沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂上的游刃有余。我們只能運(yùn)用老師的才智與耐煩引導(dǎo)同學(xué)，使之在獵取學(xué)問的同時(shí)獲得健康的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)。

4、也是最深的體會(huì)。情境的選擇與應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不行忽視。

它是促使和引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)置身于自主探究學(xué)習(xí)的有效途徑和手段。有些情境的創(chuàng)設(shè)可能只不過是一幅供同學(xué)觀賞的秀麗圖畫而已，無法點(diǎn)燃同學(xué)心中探究欲望之火。比方說做法一中的情境圖。只是單純的呈現(xiàn)工具而已，作用不大，教學(xué)效果不是很明顯。而且可能很被動(dòng)。新課標(biāo)指出供應(yīng)給同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容必需是現(xiàn)實(shí)的，有意義的富有挑戰(zhàn)性的，而對(duì)于處于不同年齡層次的學(xué)校生來說，現(xiàn)實(shí)的含義又是不同的。對(duì)低班級(jí)而言，它就更多意味著與他們直接相關(guān)的發(fā)生在他們身邊的事或物，顏色，聲音。動(dòng)畫是他們喜聞樂見的內(nèi)容，所以我選擇了幻燈片的教學(xué)手段，并且以現(xiàn)代感極強(qiáng)、時(shí)下最轟動(dòng)的動(dòng)畫片為餌，以激起他們內(nèi)心主動(dòng)探究的愿望。

所以說老師要擅長聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題產(chǎn)生的情境，把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問轉(zhuǎn)化為同學(xué)可以體驗(yàn)的數(shù)學(xué)事實(shí)。喚醒同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能。放飛同學(xué)想象的翅膀。賜予同學(xué)自由表達(dá)的空間，還同學(xué)一個(gè)新穎、秀麗、富有童真和靈性的數(shù)學(xué)課堂．

《熟悉時(shí)間》教學(xué)反思12

《熟悉時(shí)間》一課的教學(xué)是在一班級(jí)上冊(cè)熟悉鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步熟悉時(shí)間，是本學(xué)期的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過實(shí)際的操作，讓同學(xué)能夠用５分５分?jǐn)?shù)的方法敏捷認(rèn)讀時(shí)間，由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，同學(xué)難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我留意制造機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)同學(xué)自己理解的環(huán)節(jié)，并借助多媒體課件的資源進(jìn)行幫助教學(xué)，關(guān)心同學(xué)更好地理解時(shí)間概念。

多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用越來越重要，一個(gè)好的課件往往能讓同學(xué)更形象直觀的把握學(xué)問。所以，教學(xué)開頭，我利用關(guān)于鬧鐘的謎語引出同學(xué)熟識(shí)的鐘表，并出示鐘面，讓同學(xué)回憶一班級(jí)內(nèi)容，并提高了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。回顧舊知的這一環(huán)節(jié)，內(nèi)容過多，導(dǎo)致本節(jié)課有點(diǎn)拖堂。新授部分分為這幾個(gè)層次：首先，在屏幕上展現(xiàn)了一個(gè)鐘面，讓同學(xué)清晰地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)、指針和格子。讓同學(xué)了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后，再通過演示時(shí)針走一大格，分針走一小格的過程，讓同學(xué)清晰地熟悉了時(shí)和分。接著，又通過課件的動(dòng)畫演示和顏色的改變，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過程，讓同學(xué)得出1時(shí)等于60分，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。但在這一環(huán)節(jié)中，我是考慮到同學(xué)對(duì)于“幾時(shí)過”這一學(xué)問點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“幾時(shí)多一些”的學(xué)問讓同學(xué)去理解，但是這一部分中，由于本身自己沒有鉆研教材，語言上比較任憑，把這一部分講的有點(diǎn)模糊。

同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷地把握新學(xué)問，但有的學(xué)問光靠老師苦口婆心地講，同學(xué)反復(fù)機(jī)械地回答下列問題，耗費(fèi)了大量的時(shí)間精力，同學(xué)也不肯定能把握得好，在教學(xué)中，我明白不能單靠老師的講授，而應(yīng)把更多的時(shí)間讓給同學(xué)自己探究和溝通，但是在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中消失了讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的少的現(xiàn)象。這節(jié)課中，設(shè)計(jì)了各種活動(dòng)，讓同學(xué)看看、說說、做做。比方：我組織了撥鐘活動(dòng)，讓同學(xué)依據(jù)老師的要求，撥動(dòng)鐘面。在教學(xué)1小時(shí)=60分時(shí)讓同學(xué)通過直觀的實(shí)物操作，對(duì)時(shí)分關(guān)系一目了然。通過實(shí)際的動(dòng)手操作，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同學(xué)也進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)時(shí)間的熟悉和理解。但是這一部分同學(xué)用學(xué)具的活動(dòng)設(shè)計(jì)的有些少，同學(xué)的學(xué)具沒有得到充分的運(yùn)用。

但是，雖然我設(shè)計(jì)有撥鐘這一活動(dòng)，但是撥的形式還是比較單一，都是老師說同學(xué)撥，其實(shí)老師可以放手讓同學(xué)間互相合作：一個(gè)人說時(shí)間另一個(gè)人撥鐘，或者一個(gè)人撥鐘，另一個(gè)人說出鐘面上的時(shí)間，這樣同學(xué)的參加度會(huì)更高，同時(shí)也能培育同學(xué)的合作溝通力量。

一節(jié)課的時(shí)間是特別有限的，在課中老師應(yīng)把握好每分每秒，使同學(xué)的學(xué)習(xí)更有效，這要求老師教學(xué)語言要簡(jiǎn)潔精練，引導(dǎo)要清晰明白，但這點(diǎn)我做得不夠好，教學(xué)語言不夠精練，引導(dǎo)的不夠細(xì)，使得時(shí)間的有效性沒有把握住，導(dǎo)致課還沒完就匆忙結(jié)束了。

總之，信任同學(xué)，凡是能讓同學(xué)自己學(xué)會(huì)的，讓同學(xué)自己去學(xué)會(huì)；凡是能讓同學(xué)自己去做的，讓同學(xué)自己去做；凡是能讓同學(xué)自己去講的，讓同學(xué)自己去講。讓同學(xué)真正參加到課堂學(xué)習(xí)中，做學(xué)習(xí)的仆人。

《熟悉時(shí)間》教學(xué)反思13

“熟悉時(shí)間”是在一班級(jí)上學(xué)期熟悉鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，同學(xué)難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我留意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材并借助多媒體的幫助教學(xué)，關(guān)心同學(xué)更好地理解時(shí)間概念。

教學(xué)伊始，我利用猜謎語的形式和課本的主題圖引入，使同學(xué)感受到時(shí)間與生活的關(guān)系，并提高了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。新授部分分為這幾個(gè)層次：首先，多媒體展現(xiàn)了一個(gè)鐘面，讓同學(xué)清晰地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃耀及聲響效果，讓同學(xué)了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后，再通過動(dòng)態(tài)演示時(shí)針走一大格，分針走一小格的過程，讓同學(xué)清晰地熟悉了時(shí)和分。接著，通過動(dòng)畫演示和顏色的改變，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過程，讓同學(xué)得出1時(shí)等于60分，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。最終通過“小芳的一天”、給小動(dòng)物找座位、“吃”水果，認(rèn)時(shí)間這幾個(gè)活動(dòng)來穩(wěn)固新知，貼近同學(xué)生活，表達(dá)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。．

我緊密結(jié)合生活，激發(fā)同學(xué)愛好。這節(jié)課的設(shè)計(jì)，留意遵循低班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，從同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)問的形成過程。聯(lián)系實(shí)際用數(shù)學(xué)，提高探究力量?，F(xiàn)代教育理論主見：讓同學(xué)動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。也就是說，在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給同學(xué)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出：要充分供應(yīng)好玩的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。在這節(jié)課的教學(xué)中，老師很好的做到了這一點(diǎn)。同學(xué)在活動(dòng)中通過解決一些簡(jiǎn)潔的