版主持人工作心得

版主持人工作心得在播送或電視中，出場為聽眾、觀眾主持固定節(jié)目的人，叫做節(jié)目主持人。由固定的真實(shí)人物為聽眾或觀眾主持固定的節(jié)目，叫做主持人節(jié)目。下面是我給大家整理的最新版主持人工作心得，僅供參考盼望能夠協(xié)助到大家。

最新版主持人工作心得1

其次周，學(xué)校教育主任雪丹教師組織各個(gè)課題主持人進(jìn)展了一次培訓(xùn)。這次培訓(xùn)如同一場剛好雨，雪丹教師等經(jīng)歷豐富的教師為我這個(gè)課題主持方面的“菜鳥”細(xì)心地解答了很多困惑，在很大程度上解決了我在課題主持工作中的難題，參與完培訓(xùn)后，我感覺受益匪淺。

這次培訓(xùn)，我們各個(gè)課題主持人團(tuán)聚一堂，氣氛尤為熱情。雪丹教師告知我們，這次培訓(xùn)的目的之一是供應(yīng)大家一個(gè)溝通的平臺(tái)，大家在這個(gè)平臺(tái)里盡情溝通自己主持課題工作后的一些心得、看法、想法等;二是通過培訓(xùn)提高各主持人的工作藝術(shù)、工作實(shí)力。培訓(xùn)會(huì)上，各主持人爭相發(fā)言，踴躍探討，各自建言獻(xiàn)策，使這次培訓(xùn)活動(dòng)富有創(chuàng)意。培訓(xùn)會(huì)由雪丹教師主持，首先選擇幾位在課題探究中取得明顯成果的主持人介紹經(jīng)歷，如勇奎教師，金鳳教師等。他們分別從科研方法、科研與課堂教學(xué)結(jié)合等角度有針對性地進(jìn)展介紹，并且他們拿出各自主持的課題資料供我們學(xué)習(xí):勇奎教師那厚厚的資料盒，金鳳教師那精致的資料封面及齊全的資料，無不讓人記憶猶新，充溢感慨。然后我們在各課題組之間互動(dòng)，由經(jīng)歷豐富的教師解答我在課題探究中遇到的各種問題，有效地協(xié)助我開展課題探究。

這次培訓(xùn)會(huì)更加堅(jiān)決了我開展課題的信念，盡管我的課題“以童詩觀賞、創(chuàng)作提高六年級(jí)學(xué)生語文實(shí)力的探究”是一項(xiàng)較為困難開展的專題，它與現(xiàn)階段的教育背景不夠相符。但從兒童長遠(yuǎn)的開展來考慮，我覺得開展這個(gè)課題卻是很有必要的。詩歌是中國的傳統(tǒng)文化，它以悠久的歷史，深厚的文化內(nèi)涵影響著一代代的中國人。此時(shí)此刻的小學(xué)生作為祖國將來的接班人，必須要傳承中華民族的優(yōu)秀文化。隨著時(shí)代的開展，詩歌的形式也悄然發(fā)生了改變，它變得更加貼近我們現(xiàn)代人的生活。如今，一首首活潑好玩、節(jié)奏和韻律感很強(qiáng)的兒童詩，具有一種擋不住的魅力，劇烈地吸引著我們的學(xué)生。兒童是天生的詩人，幾聲小感，便是他們呼之欲出的童心;幾行小詩，便是他們自然純真的童趣。讓孩子學(xué)童詩有兩點(diǎn)好處。第一，淺近的好詩，盡管兒童不必須字字都懂得很透，也足以啟發(fā)想象，開拓胸襟。多念一些好詩，孩子們漸漸會(huì)感覺到語言的美，感覺到書有念頭，有學(xué)頭，從而造就他們愛好語言的感情，促進(jìn)了他們求知的愿望，增長他們思索、

想象的實(shí)力。其次，詩的語言精練，一字一詞都帶有顯著的色調(diào)，組織協(xié)作又非常嚴(yán)密，因而揣摩起來，一字一詞有著豐富的蘊(yùn)含，讓人回味無窮。

通過這次培訓(xùn)，我認(rèn)為，老師開展課題探究重在過程，我們要在過程中謹(jǐn)慎讀書，謹(jǐn)慎實(shí)踐反思，謹(jǐn)慎寫點(diǎn)體會(huì)，不斷堅(jiān)持，重在積累，那么，自己的專業(yè)水平也就有了提高了。我盼望多開展這樣的活動(dòng)，使我能盡快開展起來。

最新版主持人工作心得2

經(jīng)過5期節(jié)目的播出，央視主持人大賽第一賽段的競賽已經(jīng)圓滿完畢，至此舞臺(tái)上還剩下30位在第一賽段發(fā)揮精彩的主持人，然而對于這些主持人而言，此時(shí)此刻還不是可以開心的時(shí)候，終歸更加困難的挑戰(zhàn)在等待著她們。

晉級(jí)的30位主持人中，有些選手的晉級(jí)實(shí)至名歸，而有些選手能夠晉級(jí)那么被觀眾質(zhì)疑節(jié)目的公正性。

就第一賽段的表現(xiàn)來看，鄒韻、蔡紫、劉妙然等選手被觀眾認(rèn)為是舞臺(tái)上的肯定實(shí)力者，而李莎旻子的晉級(jí)那么讓觀眾表示無法理解。

不過隨著其次賽段的綻開，過往的成果將會(huì)忽視不計(jì)，鄒韻、蔡紫想要接著保持自己的影響力，就必需在舞臺(tái)上持續(xù)性展示出完備的表現(xiàn)，而備受質(zhì)疑的李莎旻子同樣能夠通過其次賽段的競賽來為自己正名。

相較于第一賽段，央視主持人大賽其次賽段在競賽人數(shù)以及考核內(nèi)容上面都出現(xiàn)了必須的改變。

第一賽段是60強(qiáng)選手經(jīng)過5期競賽最終淘汰30名、晉級(jí)30名，而在接下來的其次賽段競賽中，競爭選手只剩下30人。

30強(qiáng)選手將通過抽簽確定出場依次，三期競賽每期每個(gè)賽道各5名選手，晉級(jí)三人淘汰兩人，最終選拔主持人大賽的18強(qiáng)。

競賽規(guī)那么方面，主持人大賽第一賽段通過三分鐘的個(gè)人展示以及90秒隨機(jī)考核來評測選手的整體表現(xiàn)，而在其次賽段，競賽規(guī)那么出現(xiàn)了必須的改變：考核內(nèi)容更改為“經(jīng)典節(jié)目”。

所謂“經(jīng)典節(jié)目”，也就是央視播出的經(jīng)典節(jié)目，比方撒貝寧主持的《今日說法》、朱廣權(quán)主持的《共同關(guān)注》等，這些經(jīng)典節(jié)目的主持人將擔(dān)當(dāng)當(dāng)場競賽的出題人，為參賽選手供應(yīng)考核題目。

主持人大賽節(jié)目組在下期節(jié)目播出之前，比照賽進(jìn)展了提前劇透，目前可以得知，主持人大賽其次賽段的競賽中，朱廣權(quán)將作為出題人出此時(shí)此刻這個(gè)舞臺(tái)。

早在主持人大賽節(jié)目開播之際，觀眾之中就始終出現(xiàn)盼望朱廣權(quán)參賽的聲音，終歸是央視主辦的綜藝節(jié)目，目前人氣正盛的朱廣權(quán)又怎么會(huì)不出此時(shí)此刻舞臺(tái)之上呢?

主持人大賽第一賽段的考核更加偏向于選手的綜合實(shí)力，通過個(gè)人打算環(huán)節(jié)可以呈現(xiàn)出一位主持人的專業(yè)程度，以及對于節(jié)目制作的理解，而90秒的隨機(jī)考核那么是考察選手的學(xué)問儲(chǔ)藏狀況以及應(yīng)急實(shí)力。

其次賽段考核內(nèi)容更改為“經(jīng)典節(jié)目”之后，無疑是對參賽選手更加嚴(yán)苛的考察，終歸這些經(jīng)典節(jié)目已經(jīng)在觀眾心中留有印象，選手的表現(xiàn)既不能太過脫離原節(jié)目的主題，也不能完全效仿，這對選手的理解實(shí)力是一種充分的考察。

另外一點(diǎn)，選手5進(jìn)3的幾率或許是大了一些，但相較于第一賽段的競賽，其次賽段選手的綜合實(shí)力那么更加突出，所以晉級(jí)將會(huì)顯得更加困難。

競賽就是如此，越是殘酷才會(huì)越有欣賞性，越是殘酷才會(huì)更加激發(fā)選手的潛力，主持人大賽接下來的競賽對選手實(shí)力的考察更加嚴(yán)格，而這樣最終選拔出來的主持人才會(huì)更加優(yōu)秀不是嗎?

最新版主持人工作心得3

_年3月22日,我們?nèi)w老師赴長子縣東方紅學(xué)校學(xué)習(xí),聽了三節(jié)課,和講課的教師溝通了一節(jié)課,感受頗多,思索不斷,現(xiàn)簡要總結(jié)如下:

1、課堂上小組合作分工明確，真實(shí)高效。不管是復(fù)述回憶、還是設(shè)問導(dǎo)讀自學(xué)后的探討、還是穩(wěn)固練習(xí)的檢查等等，的確到達(dá)了合作的目的，的確有實(shí)效，絕不是流于形式。這就須要我們探究合作的程序，細(xì)化合作的程序，比方復(fù)述回憶2人小組怎樣活動(dòng)，是組長檢查組員，還是2人一齊說，還是一人說一道。設(shè)問導(dǎo)讀自學(xué)后的探討怎樣溝通，是按設(shè)問導(dǎo)讀的問題的依次一個(gè)問題一個(gè)問題溝通，還是把自己不懂的問題提出來向大家請教。假如要一個(gè)問題一個(gè)問題的溝通，是各人拿住自己的學(xué)案，四人輪番讀題目和答案溝通，還是把4個(gè)學(xué)案擺在一起，對答案，答案不一樣的溝通。穩(wěn)固練習(xí)如何檢查是在大組里對判，還是溝通以后再參照同學(xué)的板演自己檢查。大組里溝通過程中已經(jīng)改正的錯(cuò)誤要不要再匯報(bào)。等等。全部學(xué)生合作的程序我們都要探究，探究出最有效的程序，然后在訓(xùn)練學(xué)生。

2、學(xué)生回答下列問題踴躍踴躍，思維碰撞的火花層出不窮。

尤其是聽的第一節(jié)課，這邊說罷，那邊補(bǔ)充，這個(gè)說完，那個(gè)提出不同看法，學(xué)生們始終在踴躍思索，有效溝通。這得益于老師讓學(xué)生想好，站起來就說，不用舉手等教師點(diǎn)名，學(xué)生們時(shí)刻打算著，也時(shí)刻在競爭，自然留意力高度集中。但更得益這位教師合理的制度保證和長期的訓(xùn)練，因?yàn)槲覀兟牭钠浯喂?jié)課就出現(xiàn)了三、四個(gè)小組同時(shí)站起來同時(shí)匯報(bào)，誰也聽不清晰誰的發(fā)言，最終還是由老師點(diǎn)名答復(fù)的狀況。第四節(jié)課溝通時(shí)，當(dāng)我們問到假如好多同學(xué)都站起來答復(fù)，怎么辦，第一節(jié)課講課的教師說，優(yōu)秀的學(xué)生主動(dòng)坐下，讓不優(yōu)秀的學(xué)生答復(fù)。你認(rèn)為你比他優(yōu)秀你就坐下，把時(shí)機(jī)讓給別人。假如我們要想到達(dá)這樣良好的效果我們該怎樣辦?怎樣制定合理的制度?怎樣保證溝通有序節(jié)約時(shí)間，而不是搶來槍去，造成短時(shí)混亂，最終還得老師點(diǎn)名。

3、設(shè)問導(dǎo)讀可以分段自學(xué)，分段探討，分段溝通，分段展示。第一節(jié)講課的教師在讓學(xué)生做設(shè)問導(dǎo)讀時(shí)，先讓學(xué)生做設(shè)問導(dǎo)讀的前幾個(gè)題，計(jì)算出4幅圖中國旗長和寬的比值，組成比例，思索了比例的意義，然后即時(shí)探討了，即時(shí)溝通了，不明白的明白了，不會(huì)的學(xué)會(huì)了。再做后幾道題利用四幅圖的信息組成不同的比例，把比例寫成分?jǐn)?shù)形式呀，效果很好。假如向我們以往的教學(xué)流程設(shè)問導(dǎo)讀讓學(xué)生一次做完，一次探討，一次溝通。學(xué)生們怎樣組成比例，比例的意義都不必須知道，在讓他組成不同的比例，把比例寫成分?jǐn)?shù)的形式等等，簡直等于奢侈時(shí)間。也就是說我們的五環(huán)節(jié)教學(xué)法設(shè)問導(dǎo)讀和展示溝通，可以分段進(jìn)展，穿插循環(huán)，一步一個(gè)腳印，螺旋上升，教師和學(xué)生一起去爬坡。而不是一下子做完設(shè)問導(dǎo)讀，讓學(xué)生單獨(dú)上臺(tái)階，第一個(gè)臺(tái)階還有解決不了的問題，再去上其次個(gè)臺(tái)階，再上第三個(gè)、第四個(gè)臺(tái)階……，有的上到第一個(gè)臺(tái)階就上不去了，剩下的時(shí)間奢侈了，有的學(xué)生實(shí)力強(qiáng)努力上完了全部的臺(tái)階，匯報(bào)溝通時(shí)，教師硬要把他拽回原處，重新上一遍。

4、數(shù)學(xué)課也能有預(yù)習(xí)課。我們上課，有時(shí)總感覺小組溝通的時(shí)間不好處理，時(shí)間短了小組溝通不充分，時(shí)間長了，又影響后面的教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致整節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)。聽了其次節(jié)課，我才發(fā)覺，數(shù)學(xué)課也可以上預(yù)習(xí)課，先讓學(xué)生利用一節(jié)課的時(shí)間充分預(yù)習(xí)、溝通、研討，到其次節(jié)課干脆展示溝通，穩(wěn)固練習(xí)。

最新版主持人工作心得4

從“內(nèi)修”到“傳遞”——有感于優(yōu)秀工作室主持人的共享

本次研修，我們得以與眾多優(yōu)秀的省、市、區(qū)名師工作室主持人近距離學(xué)習(xí)和溝通，無論是_附小“抱團(tuán)式”的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、_中學(xué)吳_教師“家庭式”的工作室，還是_小學(xué)“品牌化”的工作室;在傾聽他們無私的共享中，在參觀特性顯明、特色各異的工作室時(shí)，我深深被吸引，由衷欽佩的同時(shí)，也深切感覺到自身的缺乏與責(zé)任。從“潛心內(nèi)修”到“無私傳遞”是我對優(yōu)秀工作室主持人的整體印象。以下共享兩個(gè)印象深刻的工作室。

(一)吳向東工作室——要把自己當(dāng)回事

華南師范大學(xué)附屬小學(xué)赫赫出名的吳向東教師其貌不揚(yáng)，話語不多。他給我們共享的第一句話：“要把自己當(dāng)回事，不要太把自己當(dāng)回事?！苯o我留下了深刻的印象。吳教師的(科學(xué)、綜合)工作室成員并不局限于“指派的”學(xué)員，他的鳶尾花團(tuán)隊(duì)成員遍布全國各地;他工作室的工作時(shí)間不只是在“跟崗期間”，而是在每時(shí)每刻。吳教師的共享就如他的外形一樣樸實(shí)無華。吳教師從(學(xué)員)“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”、“如何出成果”三個(gè)方面簡明扼要地向我們介紹了他工作室的運(yùn)作經(jīng)歷。在短短的十幾分鐘共享里，我們或許不能“吃透”他的經(jīng)歷，但我記住了吳教師說的：“學(xué)習(xí)要開放悅納”，“正確價(jià)值觀體系的建立才能變更教學(xué)行為”，“要讓成果系統(tǒng)化”;我更深刻理解了“學(xué)習(xí)和堅(jiān)持是個(gè)人和團(tuán)隊(duì)成長的生命力”。

(二)吳_工作室——有思想，有華蜜

_中學(xué)吳_教師的名字很硬(三個(gè)石頭)，但她卻是一個(gè)松軟、漂亮、知性的優(yōu)雅女性。她的(歷史)工作室讓人留戀：不僅因?yàn)楣ぷ魇覂?nèi)的布置充滿著“歷史感”——紅色底板金色門釘?shù)拇箝T、青瓦紅框的陳設(shè)墻、明晃晃的“文物”陳設(shè)柜、羊皮四方燈籠、古裝布衣裙、長案書桌;還因?yàn)樗麨椤懊駧煛椒驳?、草根的教師”、“明師——明白的、為明天的教師”、“鳴師——樂于爭鳴的教師”的工作室理念;更因?yàn)樗袃?nèi)容、有深度、有華蜜感的工作室行動(dòng)。吳教師說話漸漸的、柔柔的，不張揚(yáng)但透著堅(jiān)決。在吳教師徒弟——同樣成長為名師的雙學(xué)峰教師的共享中，我更深刻理解了工作室作為環(huán)境、平臺(tái)的角色和責(zé)任。我們須要建一個(gè)有思想的工作室，做一個(gè)有思想的名師，帶出有思想的學(xué)員;讓工作室有內(nèi)涵，有暖和，有華蜜。

從“自話”到“對話”——有感于老師的溝通協(xié)作意識(shí)

本次工程培訓(xùn)最具活力的課程當(dāng)屬“活動(dòng)課程”，從第一次“相識(shí)他人”的拘謹(jǐn)，到“相識(shí)自己”的投入，再到“華蜜你我他”的瘋狂，我們這些以四、五十歲為主的學(xué)員們經(jīng)驗(yàn)了一個(gè)不一樣的課堂，課堂中伙伴及我們自己的表現(xiàn)也讓我們更清楚地相識(shí)自己，相識(shí)自己與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，相識(shí)團(tuán)隊(duì)中伙伴的意義。

在韓裕娜博士設(shè)計(jì)的“七巧板”嬉戲中，我們領(lǐng)會(huì)了“集體失敗”的苦痛，失敗的緣由有許多，沒有全局觀，沒有對話，不擅長合作是根本緣由。機(jī)靈如我們，在領(lǐng)到任務(wù)卡后，很快就明白了教師發(fā)的四片七巧板是無法獨(dú)立完成任何一個(gè)任務(wù)的，必需與其他小組共享與合作;也知道一個(gè)課室相互有距離的七個(gè)小組，在不能移動(dòng)座位的狀況下，有效的合作是應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生一個(gè)“指揮”?？墒?，40分鐘的嬉戲時(shí)間里，不到5分鐘時(shí)就明白的道理，卻在一片嘈雜聲中，“道理”、“規(guī)那么”不堪一擊。在“盡快完成小組任務(wù)獲得加分”的利益驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)共享出去的七巧板，不必須能歸還回來;盼望得到協(xié)助的，只能無助地懇求;原想規(guī)規(guī)則矩不動(dòng)的，最終也參加了“搶奪戰(zhàn)”中;最終醒悟過來的“領(lǐng)導(dǎo)組”，“號(hào)召”無力后最終放棄……

這讓我想起我們時(shí)時(shí)掛在嘴邊的“進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)”、“造就學(xué)生協(xié)作精神”、“學(xué)會(huì)合作”這些話，我們要造就學(xué)生學(xué)會(huì)合作，可是我們教師真的懂得合作嗎?!小組中必需產(chǎn)生一名領(lǐng)袖成員，我們教師為什么不情愿去當(dāng)“領(lǐng)袖”呢?!

又記得宋春燕博士設(shè)計(jì)的“我是誰”活動(dòng)中，在題板上歸納小組類型的“優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇、挑戰(zhàn)”時(shí)，局部小組成員起先選擇離場休息，只留下了幾名組員完成任務(wù)。還記得北京師范大學(xué)朱旭東教授不斷“追問”的課堂，朱教授始終努力與教師們“對話”，但明顯教師們很不習(xí)慣甚至回避這種“毫無打算”的對話，大家好像更習(xí)慣于“打算好了”再答復(fù)，習(xí)慣于“聽聽別人怎么說”。

我們可能會(huì)很輕易地指責(zé)學(xué)生“不會(huì)合作”、“不愿開口”、“不懂表達(dá)”，作為教師的我們今日以學(xué)員的身份，同類型的任務(wù)給我們，我們“會(huì)嗎?”、“愿嗎?”、“懂嗎?”，我們想過這個(gè)問題嗎?

或許以往的經(jīng)驗(yàn)使我們習(xí)慣于獨(dú)立思索、自說自話，或許這只是嬉戲不必太較真。但我覺得，在這開放的、多元的、別致的，強(qiáng)調(diào)溝通、對話、合作的社會(huì)里，不謹(jǐn)慎對待自己的學(xué)習(xí)，不與時(shí)俱進(jìn)、身體力行的教師，不行能帶著出“想象中、愿景里”的踴躍進(jìn)取、勇于表達(dá)、創(chuàng)新協(xié)作的學(xué)生和團(tuán)隊(duì)。我們，肩負(fù)責(zé)任。

最新版主持人工作心得5

在一個(gè)偶然的時(shí)機(jī)，我從網(wǎng)上看到了關(guān)于婚慶主持的帖子，因?yàn)樽约罕葦M喜愛就起先了關(guān)于婚慶主持資料搜集。自己在網(wǎng)絡(luò)中漫無邊際的找尋實(shí)在是沒有什么頭緒，心里干焦急也沒用，又是一次偶然的時(shí)機(jī)我和漢韻相識(shí)了。

在這里我懂得了什么叫禮儀，是朱銳校長的一言一行詮釋禮儀的真諦和內(nèi)涵，也讓我們深刻的體會(huì)到不管是在日常的生活中還是在做主持的過程中禮儀的重要性。

朱銳校長的名字中有一個(gè)銳字，因此我和她有種共鳴，她每次的訓(xùn)誨我都深記于心，每每有關(guān)鍵的場合她的訓(xùn)誨總像在黑暗中的一絲曙光讓我找到了勝利的方向。

在開業(yè)慶典的課堂上，我們看到了朱銳校長的英姿，如今叱咤婚慶主持屆的她當(dāng)時(shí)已經(jīng)初顯優(yōu)勢。在那堂課上我學(xué)到很多在以前根本無法接觸的學(xué)問，在那堂課上讓我對慶典充溢新奇，就是在這樣良好的氣氛中，我在漢韻的課堂上成長，主持風(fēng)格也在朱銳校長不厭的訓(xùn)誨中成熟。

在這里我懂得了什么叫婚俗，周澄教師是一名軍人，他在不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑫r(shí)又讓課堂變的歡聲不斷，多才多藝的他是島城的第一婚慶名嘴，但是他沒有一點(diǎn)架子，平易近人也是對周澄教師的最好形容了，滿腹經(jīng)綸的他用自己多年的主持經(jīng)驗(yàn)和自己對婚俗的深化探究，在課上用樸實(shí)、幽默的語言給我們這些渴望得到學(xué)問的孩子們講解著，時(shí)常會(huì)在課堂上聽到周澄教師那洪亮的嗓音和富有感情色調(diào)的朗讀，在他身上讓我看到了作為一個(gè)精彩且成熟的婚慶主持須要具備的綜合素養(yǎng)，多才多藝的他也是我今后要學(xué)習(xí)的典范。

在這里我知道了什么叫婚慶主持，是張肇平教師孜孜不倦的訓(xùn)誨和細(xì)心而周到的實(shí)戰(zhàn)演練，讓我一個(gè)對婚慶懵懂的人慢慢變的熟識(shí)，他可以不厭其煩的給我們講解婚慶中所遇到的各種麻煩問題，可以將自己的所學(xué)、所探究的關(guān)于婚慶的學(xué)問毫無保存的講給我們聽，激情澎湃的演講使我們懂得了教師的專心良苦，今日我即將畢業(yè)，即將離開漢韻，走向?qū)儆谧约旱幕閼c天空，雖然我的羽翼尚未飽滿，但是我堅(jiān)信，光明的前途將伴著坎坷的道路一步步離我越來越近，勝利最終會(huì)屬于我。

在這里我更加深化的學(xué)習(xí)了平凡話學(xué)問，在每周四一位年近六十的和善老人風(fēng)雨無阻的來到課堂，用自己畢生的所學(xué)給我們講解平凡話的微妙，她就是我們尊敬的魏教師。

在我的印象中魏教師上課從來沒有遲到過，她在即墨還有一班學(xué)生，每日的奔波沒有讓她覺得累，她總是那么充溢激情和活力，富有穿透力的聲音，和深厚的平凡話功底。魏教師的課堂總是那么的嚴(yán)謹(jǐn)，她對我們嚴(yán)格要求盼望在我們中間能出來一個(gè)比擬精彩的學(xué)生，我們也很協(xié)作教師，每次的平凡話練習(xí)都用