小學(xué)教育信息化知識講座講稿

小學(xué)教育信息化知識講座講稿小學(xué)化知識講座時間：2020年10月21日地點(diǎn)：會議室主講人：張軍祥內(nèi)容：淺談教育信息化對小學(xué)的影響教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。這里首先要說的就是教育的信息化建設(shè)問題，教育信息化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。在這項(xiàng)工程里面，小學(xué)教育信息化的建設(shè)那么是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。也只有小學(xué)教育信息化得到全面落實(shí)，才能夠真正提高教育信息化建設(shè)的績效;才能使教育信息化在提升教育基礎(chǔ)質(zhì)量上發(fā)揮更加重要的作用，這不僅是理論上的推理，更具有緊迫的實(shí)踐意義。一、小學(xué)教育信息化建設(shè)的必要性１、小學(xué)教育的信息化建設(shè)，是我國的基本國情和社會開展的必然選擇。我國的小學(xué)教育面對的學(xué)生基數(shù)大，任務(wù)重。xx年我國普通小學(xué)在校生數(shù)10564.0027萬人，專任老師數(shù)561.2563萬人（xx年中國統(tǒng)計(jì)年鑒），平均19名學(xué)生一名老師。更不用說老師的專業(yè)不同，任教經(jīng)驗(yàn)也有區(qū)別，更不用說各個地區(qū)的教育開展的不平衡等等因素。由此，可見全面加強(qiáng)小學(xué)教育信息化建設(shè)，是擺在當(dāng)前的頭等大事。２、小學(xué)教育信息化建設(shè)，是全面提升小學(xué)教育質(zhì)量，落實(shí)教育內(nèi)容的有效手段。新一輪課程改革，是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變;是一場全方位的改革，這就對老師提出了全新的要求。針對新課改通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，僅有4.2%的老師走在課改的前沿，84.5%的老師認(rèn)為自身的知識、能力基本能夠適應(yīng)課程改革的要求，還有11.3%的老師感到不太適應(yīng)。由此,可見全面落實(shí)小學(xué)教育信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享,信息共享是提高小學(xué)教育水平縮小地區(qū)教育差距的一項(xiàng)重要舉措。3、小學(xué)教育信息化建設(shè)，是我們整個教育系統(tǒng)信息化建設(shè)良性開展的重要基礎(chǔ)。以信息化帶動教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式開展，是我國教育事業(yè)開展的戰(zhàn)略選擇。目前，高等教育、中等教育等都基本完成了信息化建設(shè)的基礎(chǔ)建設(shè)，而小學(xué)教育在信息化建設(shè)上的開展的滯后，已經(jīng)成為了整個教育系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)全方位現(xiàn)代化的瓶頸，由此，可見加快小學(xué)信息化建設(shè)的步伐，是實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)信息化建設(shè)科學(xué)開展的迫切要求。二、小學(xué)信息化建設(shè)需要解決的幾個問題１、修路。信息化建設(shè)說白了也就是通過網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)共享，說到底也就是要建一條信息高速路的問題。我國中小學(xué)校中開展信息化教學(xué)的學(xué)校的數(shù)量上，信息基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)上和普及程度上，與興旺國家甚至某些開展中國家相比，都存在著比擬大的差距，且規(guī)模小，經(jīng)費(fèi)投入缺乏。從目前來看，我們存在的突出問題是許多地方連“路”都沒有，特別是農(nóng)村小學(xué)教育這一塊，有的老師甚至也只是從書本上，電視上，知道電腦是個什么東西，其它的問題也就更無從談起了。這樣，我們首先要解決的問題就是要把“路”先建起來，從而使信息化建設(shè)成為可能。而要解決這個問題，我認(rèn)為，政府的投入是關(guān)鍵，要設(shè)立專門的資金，專職的人員，明確的任務(wù)指標(biāo)，限時、限量完成小學(xué)教育信息“高速路”的建設(shè)，初步滿足小學(xué)教育信息化建設(shè)的需要。2、栽樹。“路”修好了不是放在那看的，教育的信息化建設(shè)就是要在這條路上的各個站點(diǎn)就近配置各類資源，使需要的學(xué)生，老師和家長能夠及時獲取需要的內(nèi)容，也就是栽樹的問題。小學(xué)教育教學(xué)信息資源庫的建設(shè)是開展小學(xué)校教育信息化的關(guān)鍵，它是教育信息的載體，也是小學(xué)教育信息化的重要內(nèi)容，建設(shè)的好壞決定了小學(xué)信息化教學(xué)的優(yōu)劣，持續(xù)積累和深度應(yīng)用，會直接影響小學(xué)整體教育水平的提升。當(dāng)前教育信息化中一個嚴(yán)重問題，就在于信息化教學(xué)資源的結(jié)構(gòu)性匱乏。隨著信息技術(shù)的高速開展，教學(xué)資源無論是從其內(nèi)容、數(shù)量、媒體種類還是從其存儲、傳遞和提取上都有了更高的要求。咱們在網(wǎng)上看到的資源是很多，可這些“豐富的網(wǎng)絡(luò)資源”其可獲得性和交互性不高，而且是高年級的多，低年級的少，中學(xué)的多，小學(xué)的少，收費(fèi)的多，的少。從各個網(wǎng)站找到的信息資源基本上都是同一個版本，很難找到需要的有效資源，沒有參考價值的垃圾資源太多。有時候費(fèi)力找到一個好象有用的東西，注冊、充點(diǎn)、扣費(fèi)等一套程序下來，下載下來的資源卻根本沒用。要解決這個問題，我認(rèn)為，統(tǒng)籌整合各項(xiàng)學(xué)習(xí)資源很重要，常言說的好，天下沒有的午餐，我們可以通過設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)專項(xiàng)負(fù)責(zé)教育信息資源的整合，分階段推廣遠(yuǎn)程教育示范工程成果，設(shè)置專門的信息化網(wǎng)，分類收集、征集各類，提高資源檢索率、減少乃至杜絕垃圾資源的生存空間。３、通車。路修好了，樹栽上了，下面該解決的問題就是運(yùn)輸?shù)膯栴}了。如何能讓有用的資源、有用的信息及時傳遞到學(xué)生的手中，老師的手中，家長的手中就成了關(guān)鍵，說白了也就是通車的問題。從目前來看，盡管有許多小學(xué)較多地運(yùn)用了信息技術(shù)，并且開設(shè)了信息技術(shù)課程，但只重視信息設(shè)備的引入，教學(xué)方式、教學(xué)水平仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，沒有充分表達(dá)信息化教育的特色。出現(xiàn)這種情況也并不是學(xué)校不想引用信息化教育，主要問題有三個：一是認(rèn)識上存在偏差；二是素養(yǎng)上存在差距；三是激勵上存在缺乏。我們很多教師把教育媒體等同于信息化教育，從而導(dǎo)致當(dāng)前信息化建設(shè)中的“重技術(shù)、輕理論”現(xiàn)象，使信息化教育落入了“唯技術(shù)論”、“技術(shù)至上”的窠臼，延緩了信息化教育實(shí)現(xiàn)的進(jìn)程。隨著信息化教育的開展的推廣，新的教學(xué)媒體，新的教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)技術(shù)，給老師的也帶來了新的難度。老師們不僅要了解教育技術(shù)理論，還要了解和掌握如何使用新的現(xiàn)代化的媒體;如何選取和設(shè)計(jì)各種教學(xué)軟件，如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，探索和創(chuàng)造新的教學(xué)方法和技巧等等。老師信息素養(yǎng)缺乏，是制約信息化推進(jìn)的瓶頸問題。教育信息化的過程是老師教育素養(yǎng)，學(xué)科素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用整合的過程。最終的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和老師教學(xué)方式的根本變革，而不是實(shí)行“電灌”甚至“電灌”加“人灌”的“人機(jī)共灌”的“新技術(shù)”和“新手段”。而要解決這些問題;絕不是單單依靠對學(xué)校,對老師提提要求,下達(dá)任務(wù)就可以完成的，必須要從政策上，從資金上以及各項(xiàng)激勵機(jī)制上下功夫。目前，我國中小學(xué)信息技術(shù)教師師資力量短缺，且其中多數(shù)教師是從其它學(xué)科轉(zhuǎn)行的。有些信息技術(shù)教育課老師雖然掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作能力，但卻對現(xiàn)代教育思想、教育觀念和學(xué)與教的理論缺乏了解，無法在教學(xué)設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)下，將現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)地整合到學(xué)科教學(xué)中去，使教學(xué)過程到達(dá)最優(yōu)化；能在教學(xué)中，熟練掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用國際互聯(lián)網(wǎng)搜索，檢索所需信息的教師更是少之又少?？傊軡M足信息化教育所需要的具備專業(yè)能力強(qiáng)，信息素養(yǎng)高等條件的教師數(shù)量缺乏將嚴(yán)重影響著我國信息化教育的實(shí)現(xiàn)，普及與提高。我們現(xiàn)在學(xué)校的老師，特別是農(nóng)村小學(xué)的老師，參加學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會比擬少，大多的知識更新都是通過自主學(xué)習(xí)來完成的，如果我們在落實(shí)小學(xué)信息化教育的過程中，能夠向這一塊的傾斜。而不只是注重高級院校的教授交流，那樣在教育基礎(chǔ)的培養(yǎng)上，不等于多了幾個小轎車，多了幾個好司機(jī)嗎？另外，我們在提高在職老師的素養(yǎng)的同時，也要加大對師資后備力量的培訓(xùn)，這樣，一定程度上可以緩解老師這一些“司機(jī)”的再培訓(xùn)壓力，提高高速通行速度，促進(jìn)小學(xué)教育信息化進(jìn)程的開展。總而言之，信息化教育的開展為我們教育事業(yè)畫出了一