基于交互式電子白板的生物案例教學(xué)新模式

基于交互式電子白板的生物案例教學(xué)新模式

交互式電子白板（以下簡稱白板）在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，它是一個集傳統(tǒng)黑板、聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)與多媒體、電子感應(yīng)屏板三位一體的數(shù)字化教育教學(xué)設(shè)備。本文針對案例教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)生參與度高的特點(diǎn)，探討如何將白板巧妙地運(yùn)用到高中生物案例教學(xué)實(shí)踐中。案例教學(xué)法是指教師在課堂教學(xué)過程中將精選的具體案例呈現(xiàn)給學(xué)生，師生對案例情境中所包含的問題進(jìn)行分析探討、反應(yīng)決策，共同尋求解決問題策略的一種方法。白板環(huán)境下的案例教學(xué)需要教師的有效組織以及學(xué)生的積極參與，促進(jìn)學(xué)生有效地開展案例討論，提高學(xué)生分析決策、自主創(chuàng)新的能力，構(gòu)建一個實(shí)時互動、平等和諧的生物課堂。一、利用交互式電子白板，精心預(yù)設(shè)，合理分工在課前準(zhǔn)備階段，教師利用交互式電子白板中豐富的教學(xué)資源庫對教學(xué)案例進(jìn)行調(diào)用與精選，然后通過白板上提供的分組工具對學(xué)生進(jìn)行異構(gòu)分組，組織學(xué)生在白板活動平臺開展小組討論，充分了解案例內(nèi)容。1.精選案例：利用白板豐富的資源庫，引起學(xué)生的情感共鳴白板軟件系統(tǒng)的重要組成部分是其含有多種類型的豐富資源庫，教師不僅可以利用白板的內(nèi)置資源庫提取優(yōu)秀的教學(xué)案例，還可以自主構(gòu)建資源庫，根據(jù)生物教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容將資源進(jìn)行分類整理，靈活地對教學(xué)案例進(jìn)行編輯、添加或刪除。例如，根據(jù)高中生物必修模塊的主要內(nèi)容建立微觀庫和宏觀庫，兩個庫下面又可以分為多個子庫。微觀庫包括分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、微生物學(xué)等；宏觀庫包括植物學(xué)、動物學(xué)、生態(tài)學(xué)等。教師可以根據(jù)白板這一重要的庫功能，大量儲存并靈活調(diào)用中學(xué)生物教學(xué)案例，選擇具有啟發(fā)性、典型性、難度適中的案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.異構(gòu)分組：利用白板的分組工具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率由于案例教學(xué)的難度較大，一個優(yōu)秀的案例總是需要學(xué)生經(jīng)歷一個思考、決策的過程，而學(xué)生又承擔(dān)著課堂討論的重要任務(wù)，所以案例教學(xué)的一個重要特點(diǎn)就是小組協(xié)作學(xué)習(xí)。教師可以通過白板提供的分組工具對學(xué)生進(jìn)行異構(gòu)分組，根據(jù)學(xué)生之間的學(xué)業(yè)成績、個性差異來實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，有效促進(jìn)小組合作活動的開展，提高學(xué)習(xí)效率。二、利用交互式電子白板，轉(zhuǎn)換角色，優(yōu)化過程以人教版《分子與細(xì)胞》中第5章第2節(jié)“細(xì)胞的能量通貨——ATP”為例，主要探討如何發(fā)揮交互式電子白板在案例教學(xué)實(shí)施各個環(huán)節(jié)中的重要作用，推動案例教學(xué)高效、有序開展。1.呈現(xiàn)案例：利用白板的直觀演示功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情白板以其極強(qiáng)的感染力、趣味性以及大量的感性材料，能夠使學(xué)生迅速、全身心地投入到案例情境當(dāng)中，學(xué)生會提煉出很多有價(jià)值的信息。在導(dǎo)入案例時，運(yùn)用白板生動直觀的演示功能，變換案例的呈現(xiàn)方式，引發(fā)學(xué)生對案例的強(qiáng)烈關(guān)注。例如在“細(xì)胞的能量通貨——ATP”的導(dǎo)入部分，教師利用交互式電子白板的形、聲、色、光，將杜牧的詩《秋夕》這一案例圖文并茂地呈現(xiàn)給學(xué)生，并在分析這首詩時插入簡短的視音頻，創(chuàng)設(shè)情境，以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩中隱含的能量轉(zhuǎn)換問題，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。2.提出問題：利用白板多樣化的教學(xué)工具，錘煉學(xué)生的發(fā)散思維能力優(yōu)秀的教學(xué)案例通常是一個矛盾的、復(fù)雜的問題情境。如果在這一過程中學(xué)生不能提出很有價(jià)值的問題，教師可通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)，利用白板多樣化的教學(xué)工具如聚光燈、記錄、拉幕等功能，將案例中隱藏的問題轉(zhuǎn)化為直觀的表象，形象生動地展示發(fā)現(xiàn)問題的歷程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、發(fā)散思維能力。例如，由于“ATP、ADP的分子結(jié)構(gòu)、能量的來源和去向”這部分內(nèi)容較為抽象、復(fù)雜，此時，教師可提取并播放ATP的結(jié)構(gòu)動畫，通過遮罩向?qū)W生展示ATP脫去高能磷酸鍵釋放能量的過程，并通過聚光燈、熒光變色進(jìn)行突出顯示，從而請學(xué)生提出有價(jià)值的問題：為什么最外側(cè)的高能磷酸鍵較中間的更易脫去？ATP釋放出的能量用于哪些生理過程？形成ATP的高能磷酸鍵時，能量來自哪些生理過程？3.案例討論：利用白板強(qiáng)大的交互特性，創(chuàng)設(shè)平等互動的討論環(huán)境問題提出之后就進(jìn)入到課堂最關(guān)鍵的部分——案例討論，學(xué)生討論水平的高低直接決定著案例教學(xué)的成敗。為了使學(xué)生的討論能夠合理有序地充分展開，可以利用白板強(qiáng)大的交互特性，構(gòu)建一個多維互動的教與學(xué)的關(guān)系。首先，白板可以直接用電子筆來代替電腦上的所有操作，使人機(jī)脫離，更加人性化，增強(qiáng)師生與白板資源的交互性，師生不僅可以搜索白板上的內(nèi)置資源，也可以訪問互聯(lián)網(wǎng)。其次，白板有利于教師組織形式多樣的討論活動，為師生、生生的多向互動提供現(xiàn)實(shí)可能性。例如在探討“ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化”的問題時，教師可在白板上呈現(xiàn)ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的反應(yīng)式，引發(fā)學(xué)生開展辯論“這個反應(yīng)是可逆的嗎”。各小組代表可在白板上用電子筆對需要說明的信息進(jìn)行標(biāo)注、拖動，并對重要信息進(jìn)行放大，在師生、生生之間的反問、設(shè)問中探討這個反應(yīng)是不可逆的真正原因。4.分析評價(jià)：利用白板的診斷評價(jià)功能，最大限度挖掘?qū)W生的潛力教學(xué)評價(jià)是案例教學(xué)實(shí)施的最后一個重要環(huán)節(jié)，評價(jià)的目的是探明案例教學(xué)任務(wù)的完成情況，例如在案例討論中對學(xué)生的口頭提問、案例小測驗(yàn)等都屬于評價(jià)內(nèi)容的一部分[1]。一方面，白板的診斷評價(jià)軟件可將各個小組的討論結(jié)果以柱狀圖或餅狀圖的形式呈現(xiàn)在白板上，師生能夠一目了然地看到各小組的討論進(jìn)程，教師就可以對學(xué)生的知識掌握情況及綜合能力進(jìn)行及時評價(jià)。例如，在探討ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的反應(yīng)式是否可逆時，將各小組的回答結(jié)果錄入白板中，白板的評價(jià)軟件根據(jù)學(xué)生對酶、能量、反應(yīng)場所3個要素的回答情況來對學(xué)生的應(yīng)變能力、語言組織能力、邏輯推理能力進(jìn)行綜合性的診斷與評價(jià)，以便改進(jìn)教學(xué)過程，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。另一方面，教師在評價(jià)過程中要善于利用白板的實(shí)時生成特點(diǎn)，通過回放各個小組討論情況的圖片或視頻，密切關(guān)注各小組的討論質(zhì)量，對學(xué)生在討論中出現(xiàn)的各類問題進(jìn)行集中答疑，學(xué)生也可以對教師的教學(xué)過程提出中肯的建議。三、利用交互式電子白板，反思鞏固，借鑒升華課后反思是案例教學(xué)不可或缺的一個重要部分，它包括教師的反思以及學(xué)生的鞏固兩個階段。教師可基于白板的遠(yuǎn)程交互特性請優(yōu)秀的生物教師、專家對案例教學(xué)的效果進(jìn)行點(diǎn)評，對課堂上未預(yù)測到的問題、啟發(fā)指導(dǎo)上的不足進(jìn)行補(bǔ)充、分析，以便指導(dǎo)教師今后的教學(xué)實(shí)踐，形成自身的風(fēng)格與特色。此外，如果學(xué)生想進(jìn)一步加強(qiáng)對案例的認(rèn)識，可以在白板的教學(xué)案例資源庫中調(diào)出相關(guān)案例，進(jìn)行更加深入的分析、學(xué)習(xí)，進(jìn)一步反思自身在課堂上的表現(xiàn)。白板具有實(shí)時交互、共建共享、靈活開放的特點(diǎn)，在高