基于博客的中學(xué)地理課程資源庫的構(gòu)建

基于博客的中學(xué)地理課程資源庫的構(gòu)建

地理課程資源的開發(fā)和資源庫建設(shè)，是當前基礎(chǔ)教育地理課程改革和發(fā)展中的重要內(nèi)容和依托?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標準（實驗）》指出：“充分開發(fā)、合理利用地理課程資源，對于豐富地理課程資源，增強地理教學(xué)活力，具有重要意義?！蓖瑫r指出，對課程資源的開發(fā)和利用需要遵循高效、協(xié)調(diào)、共享的原則。在《普通高中課程方案（實驗）》中，中學(xué)地理課程以其獨特的“身份”（兼屬“人文和社會”與“科學(xué)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域），對地理課程資源的多樣化需求顯得尤為突出。針對傳統(tǒng)的自上而下、由校外專家或商業(yè)公司為主的課程資源開發(fā)模式，以及當前中學(xué)地理課程資源或和課堂相距甚遠，或不免費、不共享等現(xiàn)狀，地理課程資源的開發(fā)和管理、地理課程資源庫的構(gòu)建，只有尋求一個以一線教師為開發(fā)主體，低成本、低技術(shù)難度、高效率、能夠以多樣方式呈現(xiàn)、可以自由共享并能頻繁互動、不斷創(chuàng)生的平臺，才有可能讓現(xiàn)存和潛在的地理課程資源發(fā)揮更大的價值。博客以其“零成本、零技術(shù)、零時差、零許可、零編輯”的親和態(tài)度，憑借自由、共享、開放的獨特魅力，已成為地理教師構(gòu)建課程資源庫極具吸引力的平臺之一。一、中學(xué)地理課程資源的界定筆者認為，中學(xué)地理課程資源是一個具有相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)、發(fā)揮中學(xué)地理課程教育教學(xué)功能、使中學(xué)地理教師和學(xué)生都獲取經(jīng)驗的開放系統(tǒng)。我們至少應(yīng)該從時間（如高一、高二、高三）、空間（如學(xué)校、社會、網(wǎng)絡(luò)等）和主體（如教師和學(xué)生）三個維度對中學(xué)地理課程資源進行具體的分類開發(fā)。同時，依據(jù)其對中學(xué)地理課堂教育教學(xué)影響的疏密程度，我們又將其分為中學(xué)地理課程“核心課程資源”和“邊緣課程資源”（見圖1）。“核心課程資源”是指在中學(xué)地理課堂上為實現(xiàn)教學(xué)目標經(jīng)?；驈V泛使用的具體要素，比如，地理教材、試卷、課件、地理教具的使用技巧、課堂教學(xué)方法和教學(xué)策略等等，這些是基于博客的中學(xué)地理課程資源庫構(gòu)建的主要資源來源?！斑吘壵n程資源”是指那些和課堂教學(xué)沒有發(fā)生直接聯(lián)系的其他所有教學(xué)資源。為了明確中學(xué)地理課程資源開發(fā)的重點和方向，我們進一步將地理核心課程資源分為條件性資源、素材性資源、策略性資源和創(chuàng)生性資源四類：１．條件性資源：地理課堂教學(xué)開展的必需條件，如教室及設(shè)備、教具等。２．素材性資源：地理課堂教學(xué)開展的必需素材，如地理課程標準、教材、試卷和課件等等圖文影音。３．策略性資源：特定時空下課堂教學(xué)實施的策略、方法等，如對教材的組織、教具的使用方法、學(xué)習(xí)活動的組織策略等。４．創(chuàng)生性資源：地理課堂上教師和學(xué)生的行為、課堂生成和課后反思等。其中，條件性資源和素材性資源是物化的，而策略性資源和創(chuàng)生性資源是非物化的。要將策略性資源和創(chuàng)生性資源進行物化，最好的途徑是教師將其用博客記錄下來。博客，給我們提供了一個便捷、開放的平臺。所以，基于博客的中學(xué)地理課程資源開發(fā)的重點，是策略性資源和創(chuàng)生性資源。從系統(tǒng)的角度來探討中學(xué)地理課程資源，更有利于中學(xué)地理課程資源的開發(fā)和利用。二、基于博客的中學(xué)地理課程資源庫的平臺和空間構(gòu)成基于博客的中學(xué)地理課程資源庫的構(gòu)建是在擁有一定網(wǎng)絡(luò)空間的基礎(chǔ)之上，對網(wǎng)絡(luò)空間的充分利用，可以無限拓展地理課程資源庫的時空范圍?；诓┛偷闹袑W(xué)地理課程資源存儲空間一般可以由以下網(wǎng)絡(luò)空間構(gòu)成：１．博客自帶空間一般博客都帶有一定的空間，一般為50M，大的有1G，可以上傳文檔或圖片等，有的博客對文字和圖片沒有空間的規(guī)定。如和訊、新浪等，這樣的博客可以容納大量的文字和圖片。教師的教學(xué)反思、教學(xué)心得、教學(xué)策略等都可以作為課程資源寫在博客中，這是基于博客的中學(xué)地理課程資源庫構(gòu)建的主要“陣地”。２．圖片博客和門戶網(wǎng)站相冊教學(xué)過程中需要的圖片，如地圖、景觀圖、示意圖等，可以歸類放入一些門戶網(wǎng)站提供的相冊中。如網(wǎng)易相冊，這些都沒有空間大小的限制，上傳方便且管理簡單，運行穩(wěn)定，只要將地址鏈接到博客主頁上便能使用了。同時，還可以將圖片上傳到其他許多穩(wěn)定的門戶圖片博客網(wǎng)站，如“好看薄”(/)等。３．播客空間在教學(xué)過程中，為了說明某些地理現(xiàn)象和過程，我們需要借助一些音頻、視頻資料來輔助教學(xué)。這類資料的共享可以借助“播客”。目前提供播客服務(wù)的網(wǎng)站也非常多，如土豆網(wǎng)和優(yōu)酷網(wǎng)等。當然，為了方便管理，還需將播客地址鏈接到博客主頁上。４．網(wǎng)絡(luò)硬盤在教學(xué)過程中使用的試卷、課件、軟件等，如果“體積”較小，可以直接上傳至博客中，但博客對上傳文件一般都限制了大約１Ｍ左右的大小，同時，一些博客并不提供文檔上傳空間，導(dǎo)致很多文件無法直接上傳。因此，需要尋找一些穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)硬盤來存放。目前提供網(wǎng)絡(luò)硬盤服務(wù)的網(wǎng)站有很多，大家可以通過一些搜索引擎來查找。文件上傳到網(wǎng)絡(luò)硬盤后，將其設(shè)置為共享，并將網(wǎng)絡(luò)硬盤的共享地址鏈接到博客主頁上，就可以方便地登錄和管理了。５．電子郵箱空間雅虎和網(wǎng)易的郵箱都有3G的空間、20M的附件；Gmail郵箱提供約7G的空間。我們可以將任何課程資源發(fā)到一個公布登錄名和密碼的公用郵箱中進行共享。但其存在的明顯不足是，任何人只要登錄了這個公用郵箱，都有權(quán)刪除其中的課程資源。因此，這種方法適用于小范圍的課程資源共享，如教研組組內(nèi)、校內(nèi)等。三、基于博客的中學(xué)地理課程資源庫的構(gòu)建模型要“構(gòu)建”起一個真正意義上的互動型個人課程資源庫(見圖2)，則需要在地理課程資源共享的基礎(chǔ)上，通過彼此交流和思想碰撞，使地理課程資源得以完善，并使其因相互探討、實踐再修改而變得實用。（注：圖中單線箭頭表示的是地理課程資源庫的搭建，雙線箭頭表示的是該課程資源庫的構(gòu)建、生成、發(fā)展和完善的過程。）四、基于博客的中學(xué)地理課程資源庫的特點１．豐厚的地理特色基于博客的中學(xué)地理課程資源庫，其課程資源的特質(zhì)是建立在有一定地理學(xué)術(shù)背景而又獨具個性的地理教師之上。教師個人的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、人格修養(yǎng)、愛好和追求，都給課程資源庫的構(gòu)建打上了深深的烙印。例如，我們可以在博客中看到獨具匠心的教學(xué)設(shè)計、閃爍思維火花的形象比喻、對地理知識點教學(xué)的獨特演示、對地理試題的多角度挖掘、對地理視頻輔助教學(xué)的深刻分析、對地理模擬軟件使用的推薦、說明和下載鏈接……這些都讓構(gòu)建于博客平臺的地理課程資源庫洋溢著獨特的學(xué)科魅力、充滿了地理教育的智慧。２．交流的互動性博客帶有“留言”“回復(fù)”“引用通告”等功能，多樣而便捷的交流方式可以突破時空，讓博客書寫者（地理課程資源的開發(fā)者）和使用者（或瀏覽者）之間的互動顯得自由而靈動。我們可以給博客主人“留言”，或通過“回復(fù)”對某個日志的內(nèi)容進行探討，還可以通過“引用通告”在自己的博客上針對某篇日志發(fā)表相關(guān)意見或想法。這種關(guān)于博客日志（地理課程資源）的開發(fā)、使用的探討，帶來的是地理教師對相關(guān)課程資源的“深度思考”，其產(chǎn)生的“累積效應(yīng)”，將給基于博客的中學(xué)地理課程資源庫的動態(tài)完善和創(chuàng)生提供巨大的促進作用。３．顯現(xiàn)的多樣性博客內(nèi)容可以以視頻、音頻、圖像、文字和動畫等多種形式顯現(xiàn)，可以提供“預(yù)覽”，多樣而直接的呈現(xiàn)方式使基于博客的中學(xué)地理課程資源庫的構(gòu)建比基于其他平臺的地理課程資源庫有了突出的優(yōu)越之處。同時，地理課程資源的復(fù)雜、多樣和多質(zhì)的特點，比其他學(xué)科的課程資源更需要多樣的顯現(xiàn)。４．歸屬的獨立性和空間的開放性基于博客的中學(xué)地理課程資源庫是屬于個人的又具有突出個性的地理課程資源庫。歸屬的獨立性使地理教師既成為課程資源的開發(fā)者，又成為課程資源的管理者。同時，其內(nèi)容和課程資源可以通過鏈接、ＲＳＳ、引用通告等技術(shù)將其與整個互聯(lián)網(wǎng)連接起來，使資源庫成為一個既相對獨立又具開放性的動態(tài)系統(tǒng)，還給資源庫中的課程資源在時空上以無限的擴展，甚至可以做到整個網(wǎng)絡(luò)為我所用。５．操作的“傻瓜”性和存放的時序性博客所帶來最大的技術(shù)變化，就是“源代碼的開放”。低技術(shù)門檻讓教師在共享地理課程資源時可以從資源的發(fā)布、管理到修改或更新都可以獨立完成，讓地理課程資源的共享和交流變得容易和高效。博客內(nèi)容的呈現(xiàn)是按時間來排序的，同時又可以按照個人設(shè)置的“日志分類”進行歸檔，還可以對每個日志加上“標簽”進行細分，這非常有利于對博客內(nèi)容（課程資源）進行管理。例如，根據(jù)上文所述的地理課程核心資源，筆者對自己的課程資源庫(/)進行了如下分類：生活瞎想、教學(xué)胡言、課堂策略、圖文資料、地理試卷、地理課件、地理軟件、影音地理、地理實踐、地理論文、圖文資料，等等?！皹撕灐笨梢园唇滩捏w系添加（如“必修1”“必修2”等），按年級添加（如高一、高二等），按空間場所添加（如課堂、校外等），按具體內(nèi)容添加（如天文、地質(zhì)、水文等）等等，多樣而交叉的分類使基于博客的地理課程資源存放有序，查找速度快。６．低成本、高效益低成本至少可以從三個方面來理解。首先是建設(shè)的低成本，其次是管理的低成本，再次是使用的低成本。高效益也可以從三個方面來看。一是課程資源更新的高效益?；诠獗P、紙質(zhì)的課程資源更新周期長，基于網(wǎng)絡(luò)的資源庫（主要指相關(guān)網(wǎng)站）建設(shè)需要經(jīng)歷收集資源、審核、發(fā)布等過程，而基于博客的中學(xué)地理課程資源庫的課程資源的開發(fā)、整理、共享、管理都由一人完成，快速、及時。二是課程資源質(zhì)量的高效益。一般的課程資源庫追求原生素材資源的數(shù)量堆積，再生、創(chuàng)生課程資源少。而基于博客的中學(xué)地理課程資源庫，一線教師成為資源庫的開發(fā)者，課程資源往往來自教師自己的課堂實踐和課后感悟，彰顯個性、形式多樣、具有實效和借鑒價值。三是課程資源使用的高效益。資源的被使用程度與其價值的發(fā)揮成正比。基于博客的地理課程資源庫，其