電大2017年《教育學(xué)》(漢專漢本)網(wǎng)考題

《教育學(xué)》網(wǎng)考題第一次形成性考核作業(yè)_0001試卷總分：100 測試時間：60單項選擇題 多項選擇題 判斷題一、單項選擇題（共 10 道試題，共 30 分。）依據(jù)教育活動的存在形式，可以把教育分為實體教育和正規(guī)教育學(xué)校教育虛擬教育社會教育認(rèn)為人類教育起源于動物界中各類動物的生存本能活動的是心理起源說神話起源說生物起源說勞動起源說下列不屬于生物起源論代表人物的是勒圖爾諾桑代克沛西能孟祿智力發(fā)展的雙因素說的提出者是皮亞杰斯皮爾曼塞斯頓吉爾福特—提出三階段六水平的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論的心理學(xué)家是皮亞杰斯皮爾曼柯爾伯格吉爾福特皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的四階段理論按順序依次是感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段前運算階段、感知運動階段、具體運算階段、形式運算階段感知運動階段、前運算階段、形式運算階段、具體運算階段前運算階段、感知運動階段、形式運算階段、具體運算階段人的素質(zhì)從人的社會本性來分不包括道德素質(zhì)知識素質(zhì)情緒情感智力素質(zhì)下列說法錯誤的是人需要通過教育實現(xiàn)個體的完善人需要通過教育傳遞和創(chuàng)造社會文明教育的對象是整個動物界教育的對象是有意識的人以信息為中心、以網(wǎng)絡(luò)為媒介、以計算機(jī)為手段，在虛擬空間中進(jìn)行教育信息傳遞和接受的新的教育形態(tài)是正規(guī)教育非正規(guī)教育遠(yuǎn)程教育歡迎下載 2—虛擬教育從作用的對象上看，教育功能分為社會功能和基本功能個體功能衍生功能經(jīng)濟(jì)功能二、多項選擇題（共 10 道試題，共 40 分。）學(xué)校教育對個體發(fā)展的獨特作用體現(xiàn)在引導(dǎo)個體發(fā)展的方向提供個體發(fā)展動力，促進(jìn)人的主體意識的形成喚醒個體發(fā)展意識，挖掘發(fā)展?jié)撃艽龠M(jìn)個體差異的發(fā)展，形成人的獨特性教育的個體發(fā)展功能包括個體享受功能個體社會化功能經(jīng)濟(jì)發(fā)展功能個體個性化功能下列屬于教育起源觀點的是生物起源論心理起源論勞動起源論以上都不對認(rèn)知的過程實際上是圖式的變化過程，這一過程包括同化順應(yīng)歡迎下載 3—改變平衡政治對教育的制約作用主要表現(xiàn)在政治制度制約教育的社會性質(zhì)政治制度制約教育的宗旨和目的政治制度制約教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)與受教育權(quán)政治制度制約教育管理體制教育的構(gòu)成要素包括教育者受教育者教育內(nèi)容教育手段依據(jù)教育活動的范圍，可以將教育形態(tài)劃分為家庭教育學(xué)校教育正規(guī)教育社會教育教育的文化功能包括文化傳承功能文化選擇功能文化交流功能文化創(chuàng)新功能人口對教育的制約作用主要表現(xiàn)在人口數(shù)量及增長率制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度入學(xué)者與年長一代人口質(zhì)量制約教育歡迎下載 4—人口的年齡結(jié)構(gòu)制約著教育發(fā)展人口的就業(yè)結(jié)構(gòu)制約著教育發(fā)展下列屬于古代社會教育特點的是有專門的教育機(jī)構(gòu)和執(zhí)教人員教育具有階級性與等級性學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離教學(xué)組織形式以個別施教為主三、判斷題（共 10 道試題，共 30 分。）獎勵與懲罰的道德定向階段屬于道德認(rèn)知發(fā)展的前習(xí)俗水平。錯誤正確按照認(rèn)知發(fā)展理論的觀點，兒童在形式運算階段其思維具有了“守恒性”和“可逆性”。錯誤正確教育具有獨立性，可以不受社會制約而獨立發(fā)展。錯誤正確教育具有個體發(fā)展功能和個體享用功能。錯誤正確學(xué)校教育對人的發(fā)展有其獨特價值，在人的身心發(fā)展中起決定作用。錯誤正確原始社會的教育是獨立于社會生產(chǎn)和生活之外的。錯誤正確歡迎下載 5—人的身心發(fā)展是一個持續(xù)不斷、從量變到質(zhì)變的過程，這指的是人身心發(fā)展的順序性。錯誤正確英國哲學(xué)家培根1623年首次將教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科劃分出來，標(biāo)志著教育學(xué)有了自己獨立的學(xué)科地位。錯誤正確教育與人的發(fā)展、教育與社會發(fā)展是教育學(xué)研究的兩個基本問題。錯誤正確尊重權(quán)威和維護(hù)社會秩序定向的階段屬于認(rèn)知發(fā)展的后習(xí)俗水平。錯誤正確第二次形成性考核作業(yè)_0001試卷總分：100 測試時間：45單項選擇題 多項選擇題一、單項選擇題（共 14 道試題，共 70 分。）教育目的的理論基礎(chǔ)是人的個性發(fā)展理論人的全面發(fā)展理論人的片面發(fā)展理論集體主義發(fā)展理論我國第一個現(xiàn)代學(xué)制是壬寅學(xué)制癸卯學(xué)制壬戌學(xué)制歡迎下載 6—六三三學(xué)制一個國家或地區(qū)各級各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其運行規(guī)則的總稱是學(xué)校教育制度教育制度教育功能教育方針單軌制學(xué)制產(chǎn)生于西歐美國蘇聯(lián)中國我國近代第一個由國家正式頒布并實施的學(xué)制是壬寅學(xué)制癸卯學(xué)制壬戌學(xué)制六三三學(xué)制雙軌制學(xué)制產(chǎn)生于西歐美國蘇聯(lián)中國一個國家對教育活動結(jié)果規(guī)定的總要求，是國家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，稱之為教育功能教育方針歡迎下載 7—教育目的教育政策一個國家或地區(qū)各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，具體規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們彼此之間的銜接和關(guān)系，稱之為教育制度學(xué)校教育制度教育功能教育方針人一生各階段當(dāng)中所受各種教育的總和稱之為成人教育終身教育遠(yuǎn)程教育函授教育教育目的確立的依據(jù)不包括生產(chǎn)力的發(fā)展水平教育部門領(lǐng)導(dǎo)的指示社會關(guān)系因素受教育者身心發(fā)展特點與規(guī)律分支制學(xué)制產(chǎn)生于西歐美國蘇聯(lián)中國不屬于個人本位論的是盧梭歡迎下載 8—薩特涂爾干裴斯泰洛齊國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，國家必須予以保障的公益性事業(yè)稱之為學(xué)前教育學(xué)校教育初等教育義務(wù)教育不屬于社會本位論的是福祿培爾納托普孔德凱興斯泰納二、多項選擇題（共 6 道試題，共 30 分。）現(xiàn)代學(xué)校教育制度的發(fā)展趨勢包括重視早期教育，將學(xué)前教育納入學(xué)制系統(tǒng)大力發(fā)展基礎(chǔ)教育，延長義務(wù)教育年限重視職業(yè)教育，加強普通中等教育與職業(yè)教育的聯(lián)系終身教育成為教育制度變革的重要方向教育目的的功能包括定向功能調(diào)控功能激勵功能評價功能歡迎下載 9—全面教育的組成包括A.德育和智育體育C.美育勞動技術(shù)教育貫徹教育目的的基本要求有端正教育思想，明確教育目的認(rèn)真貫徹落實黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量重視教學(xué)質(zhì)量，追求升學(xué)率深化教育改革，實施素質(zhì)教育教育制度的特點包括規(guī)范性歷史性主客觀統(tǒng)一性權(quán)威性學(xué)校教育制度的制約因素包括社會政治經(jīng)濟(jì)制度社會生產(chǎn)力發(fā)展水平教育對象的身心發(fā)展特點歷史經(jīng)驗的繼承與發(fā)展歡迎下載 10—第三次形成性考核作業(yè)_0001試卷總分：100 測試時間：45單項選擇題 多項選擇題一、單項選擇題（共 10 道試題，共 40 分。）使課程的功能適應(yīng)文化、社會、科學(xué)及人際關(guān)系需求的，持續(xù)不斷的決定課程、改進(jìn)課程的活動和過程稱為課程資源課程目標(biāo)課程設(shè)計課程開發(fā)收集和記錄學(xué)生自己、教師或同伴作出評價的有關(guān)材料，以及學(xué)生的作品、反思和其他相關(guān)的證據(jù)與材料，以此來評價學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況，這種評價是發(fā)展性學(xué)生評價檔案袋評價表現(xiàn)性評價學(xué)生自我評價教師根據(jù)一定的社會要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點，借助一定的教學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)生借助教學(xué)內(nèi)容來認(rèn)識客觀世界，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展自身的過程稱之為教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)方法學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力的過程，稱為元認(rèn)知學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)歡迎下載 11—探究學(xué)習(xí)在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識并應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動是元認(rèn)知學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)國家課程的基本綱領(lǐng)文件，國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，我們稱之為教科書課程計劃課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)一定教學(xué)思想指導(dǎo)下和豐富的教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的、穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架，及具體可操作的實踐活動方式，稱為教學(xué)過程教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法從學(xué)生興趣和需要出發(fā)，以學(xué)生活動為中心，通過親身體驗獲得直接經(jīng)驗的課程叫學(xué)科課程活動課程分科課程綜合課程歡迎下載 12—學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)元認(rèn)知學(xué)習(xí)10.教學(xué)過程中為實現(xiàn)教學(xué)目的而規(guī)定的，要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識、技能和行為的總和稱為教學(xué)內(nèi)容教育內(nèi)容課程內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容二、多項選擇題（共 12 道試題，共 60 分。）教學(xué)過程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合掌握知識與提高能力相統(tǒng)一智力因素與非智力因素相統(tǒng)一教師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生積極性相結(jié)合按照評價的不同目的可以將課程評價分為決策性評價過程性評價研究性評價工作性評價教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化應(yīng)注意教學(xué)目標(biāo)是首要歡迎下載 13—領(lǐng)導(dǎo)決定是根本精心選擇是關(guān)鍵刪減和整合是保障以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法包括練習(xí)法演示法實驗法實習(xí)作業(yè)法教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢包括綜合運用多種教學(xué)組織形式座位排列多樣化逐漸淡化班級授課制集體教學(xué)中增加個別化教學(xué)新課改中的教師評價一般提倡發(fā)展性教師評價獎懲性教師評價教師自我評價學(xué)生評價以語言傳遞為主的教學(xué)方法包括講授法談話法讀書指導(dǎo)法參觀法新課改中提倡的學(xué)生評價的類型有發(fā)展性學(xué)生評價歡迎下載 14—檔案袋評價表現(xiàn)性評價學(xué)生自我評價校本課程的特征包括服務(wù)性與民主化資源與權(quán)力的重新分配對國家課程的補充教師角色轉(zhuǎn)變按照評價的不同功能，課程評價可以分為診斷性評價形成性評價總價性評價決策性評價按照評價的不同方法，課程評價可以分為定量評價單項評價定性評價綜合評價按照評價的不同主體，可將課程評價分為自我評價主體評價客體評價他人評價歡迎下載 15—第四次形成性考核作業(yè)_0001試卷總分：100 測試時間：45單項選擇題 多項選擇題一、單項選擇題（共 5 道試題，共 25 分。）通過詢問解答的方式，幫助學(xué)生消除影響他們品德形成和發(fā)展的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的方法是認(rèn)知明理法心理咨詢法實際鍛煉法陶冶教育法中國現(xiàn)階段中小學(xué)的管理體制是中央集權(quán)制校長負(fù)責(zé)制黨委負(fù)責(zé)制教師民主管理制利用或創(chuàng)造有教育意義的環(huán)境或情境，給人以積極的感化或熏陶，潛移默化的培養(yǎng)人品德的方法是榜樣示范法心理咨詢法陶冶教育法實際鍛煉法學(xué)校管理者運用社會心理學(xué)知識，通過了解教職工和學(xué)生的社會心理活動特點，依據(jù)其社會心理活動規(guī)律，開展學(xué)校管理工作的方法是學(xué)校管理行政方法學(xué)校管理的法律方法學(xué)校管理的社會心理方法歡迎下載 16—學(xué)校管理的思想教育方法按照一定的原則，運用一定的手段和方法，建立一種制度，極大地發(fā)揮校內(nèi)人、財、物等因素的作用，充分利用校內(nèi)外各種有利條件組織和領(lǐng)導(dǎo)全體成員協(xié)調(diào)一致的、有效的實現(xiàn)預(yù)定工作目標(biāo)的一種有程序的活動過程是教育管理學(xué)校制度學(xué)校管理班級管理二、多項選擇題（共 15 道試題，共 75 分。）教育人事管理包括教師資格管理教師聘任管理教師考核管理教師繼續(xù)教育管理教師的權(quán)利包括教育權(quán)發(fā)展權(quán)報酬權(quán)參與權(quán)品的培養(yǎng)所涉及的目標(biāo)主要有社會價值內(nèi)容類目標(biāo)品德心理類目標(biāo)品德行為類目標(biāo)品德能力類目標(biāo)教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括接受正規(guī)的教師教育歡迎下載 17—自主發(fā)展研究前沿教育理論依據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗涵養(yǎng)教學(xué)智慧教師職業(yè)的特征包括復(fù)雜性和創(chuàng)造性示范性長期性多重收獲性德育過程的特點包括引導(dǎo)性和規(guī)范性協(xié)調(diào)性和整合性社會性和實踐性漸進(jìn)性和反復(fù)性教師的專業(yè)素質(zhì)包括教師的專業(yè)情意教師的專業(yè)知識教師的教育威望教師的專業(yè)能力教師職業(yè)的作用包括傳播人類文化科學(xué)知識的橋梁和紐帶傳播主流文化、意識、道德價值對個體潛能和智力培養(yǎng)的奠基作用影響社會發(fā)展的方向教師的義務(wù)包括為人師表歡迎下載 18—執(zhí)行教學(xué)計劃關(guān)心、愛護(hù)學(xué)習(xí)好的同學(xué)提高自身思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)從內(nèi)容的性質(zhì)來看，德育內(nèi)容可分為計劃性的內(nèi)容非計劃性的內(nèi)容規(guī)范性的內(nèi)容意義性的內(nèi)容學(xué)校管