六年級(jí)語(yǔ)文小課題研究方案

六年級(jí)語(yǔ)文小課題研究方案標(biāo)簽：

提高學(xué)生的朗讀能力的策略研究

2012-03-2508:42閱讀(2854)評(píng)論(0)一、問(wèn)題的提出：

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！边€指出“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)……多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！遍喿x的關(guān)鍵是學(xué)生閱讀的體驗(yàn)，教者一定要引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去，產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而與學(xué)生交流、討論，在交流討論中完善學(xué)生的體驗(yàn)受到潛移默化的熏陶和感染，形成較高的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的價(jià)值取向。本課題的研究就是以新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指針，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的早讀課，開(kāi)展的改革實(shí)踐，以有效提高早讀課的效率，增加學(xué)生的語(yǔ)文積累，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，陶冶心靈。指導(dǎo)朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，研究小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科提學(xué)生高朗讀能力的策略與方法，能夠提高語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)效率。二、研究目標(biāo)的假設(shè)1、小學(xué)隨著教育教學(xué)水平的提高，越來(lái)越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，如果展開(kāi)有效地朗讀指導(dǎo)活動(dòng)將有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，提高學(xué)生的朗讀能力，學(xué)生能夠走進(jìn)文本，和主人公一起去體驗(yàn)感受，喜歡、向往、同情。2、朗讀能力是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的很重要的一方面如何有效地提高了小學(xué)生的朗讀能力則是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目的的重要一方面。對(duì)不同文體的閱讀，都能夠有自己個(gè)性化的真實(shí)的體驗(yàn)。3、本課題在研究中注重與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，并引入切實(shí)可行的“提高學(xué)生朗讀興趣”及“朗讀能力的有效評(píng)估”等環(huán)節(jié)，充分顯示閱讀的自主性，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀興趣，能夠自主的閱讀有益的書籍，達(dá)到200萬(wàn)字的閱讀量，并有一定的語(yǔ)言、詞匯寫作方法積累。三、研究?jī)?nèi)容

本課題著重通過(guò)各種教學(xué)、訓(xùn)練方法提高小學(xué)生的語(yǔ)文朗讀能力，使得小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)得到提高，并達(dá)到提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)小學(xué)生良好語(yǔ)感的目標(biāo)。具體對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力的一下幾方面進(jìn)行研究：1、激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的研究。2、提高教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀水平的策略研究。3、積極開(kāi)展豐富多彩的朗讀活動(dòng)的研究。4、學(xué)生朗讀能力的評(píng)價(jià)策略研究。四、研究思路、方法、步驟（一）、研究對(duì)象：

全體六年級(jí)學(xué)生（二）研究步驟：1、準(zhǔn)備階段（2012.3--2012.12）（1）設(shè)計(jì)研究方案，確定研究對(duì)象，制定研究計(jì)劃等研究前的各種準(zhǔn)備工作。（2）收集有關(guān)的研究資料，進(jìn)行探討和對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析。（3）制定課題研究方案。2、實(shí)施階段（2012.3.--2012.12）（1）激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣的研究（2012.3----2012。12）

通過(guò)教師示范，積極評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣；向?qū)W生講述優(yōu)秀的故事，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。（2）提高教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀水平的策略研究（2012.12.）

在課堂中，保證學(xué)生有足夠的朗讀時(shí)間，去掉煩瑣的分析，注重讓學(xué)生在讀中感悟；在教學(xué)中，注重教師對(duì)學(xué)生的朗讀方法的指導(dǎo)。通過(guò)教師的引讀、范讀等朗讀技巧的傳授，有效地提高了學(xué)生的朗讀水平和感悟能力；在朗讀教學(xué)中注意變換朗讀的形式，使學(xué)生的朗讀方法形式多樣。（3）積極開(kāi)展豐富多彩的朗讀活動(dòng)的研究（2012.12.12-12.20）

組織朗讀競(jìng)賽，促進(jìn)朗讀教學(xué)。一周堅(jiān)持開(kāi)展一次朗讀競(jìng)賽活動(dòng)，其中，既有集體朗讀競(jìng)賽又有個(gè)人朗讀競(jìng)賽，通過(guò)朗讀競(jìng)賽，從一個(gè)側(cè)面了解學(xué)生朗讀的實(shí)際狀況以及教師在閱讀教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的重視程度和訓(xùn)練效果，從而為更好地改進(jìn)朗讀教學(xué)提供了有力的依據(jù)。（4）學(xué)生朗讀能力的評(píng)價(jià)策略研究。

學(xué)生朗讀水平的檢測(cè)存在著較大的隨意性，這就不可避免地影響了朗讀教學(xué)的開(kāi)展。為此，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，擬定了《學(xué)生朗讀水平評(píng)價(jià)表》。星期內(nèi)容站姿（2分）流利（2分）音量（2分）感情（4分）總分（10分）一

二

三

四

五

3、總結(jié)階段（2012.12.25---2012.12.27）

完成研究資料的整理、檢測(cè)、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和寫出研究報(bào)告?？疾檠芯繄?bào)告和其它研究成果的質(zhì)量。三、研究的方法

從課題名稱就可看出我在本課題研究的過(guò)程中采取的是案例研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。我著重從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行研究：1、對(duì)語(yǔ)文朗讀課的現(xiàn)狀及問(wèn)題開(kāi)展研究，并以此為依據(jù)制定研究方案，確定研究的方向。

發(fā)放問(wèn)卷，查找問(wèn)題。雖然我們對(duì)早讀課存在的問(wèn)題都比較清楚，但我們感覺(jué)還是應(yīng)該要再進(jìn)行廣泛的調(diào)查，才能更為全面準(zhǔn)確地了解語(yǔ)文早讀課的現(xiàn)狀，了解教師和學(xué)生的想法和需求。這樣，我們的研究才更有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問(wèn)卷，一是針對(duì)教師的問(wèn)卷，一是面向?qū)W生的。學(xué)生的問(wèn)卷就在本校隨機(jī)抽取了一個(gè)年級(jí)兩個(gè)班進(jìn)行，教師的問(wèn)卷我們請(qǐng)全校的語(yǔ)文教師進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析問(wèn)卷，得出了初步結(jié)論。收回問(wèn)卷后，我們進(jìn)行了仔細(xì)的統(tǒng)計(jì)和分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，87%的學(xué)生不喜歡朗讀課，原因主要有：部分課文不要求背誦，沒(méi)必要反復(fù)讀；一些課文讀起來(lái)沒(méi)意思；不喜歡齊