《小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的行動研究》課題中期研究報告

《小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)培育學(xué)生創(chuàng)思維的行動爭辯》課題中期研究報告分呈現(xiàn)自己的平臺。結(jié)合本校的實際，構(gòu)建符合學(xué)生進(jìn)展的美術(shù)學(xué)習(xí)評價體系和主體設(shè)計制作意識，把握根本的技能技法，引導(dǎo)學(xué)生從臨摹描繪逐步過化創(chuàng)意識，進(jìn)一步培育學(xué)生的創(chuàng)思維、制造力量和動手操作力量。通過爭辯，引導(dǎo)學(xué)生在手工課程學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，拓寬思維的時空，能借助雙手美化生活、性化創(chuàng)作的主要因素，提出相應(yīng)的解決策略；三是探究培育學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、課題組成員連續(xù)進(jìn)展相關(guān)理論學(xué)習(xí)，為后續(xù)開展底。我們承受網(wǎng)絡(luò)自學(xué)和集體研討相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式生的創(chuàng)思維。有了共同的生疏，教師們自覺加要因素。結(jié)合學(xué)生存在的問題，進(jìn)一步明確爭辯創(chuàng)作的路徑，提升了學(xué)生共性化創(chuàng)作的廣泛度，有效地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)思維的在課題爭辯過程中，我們針對學(xué)生存在的問題，和教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)活動，在活動中加強(qiáng)成員間的選重點(diǎn)課程，并找好契機(jī)，共同爭辯怎樣在行動中進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)思維?課題記錄。課后再進(jìn)展二度備課，針對設(shè)計中無效或低效(1)形成“小學(xué)生美術(shù)手工課教學(xué)創(chuàng)思維進(jìn)展的現(xiàn)狀與問題”調(diào)查報告。(2)我們認(rèn)為制約學(xué)生創(chuàng)思維進(jìn)展的主要因素有學(xué)習(xí)興趣、學(xué)問儲藏量、轉(zhuǎn)化。②以生活中的實物為模型，開放合理化(3)論文：金曉琴教師撰寫的論文《在美術(shù)手工課教學(xué)中進(jìn)展學(xué)生創(chuàng)思2.實踐成果(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升教師科研意識要培育小學(xué)生的創(chuàng)思維和創(chuàng)力量，教師是關(guān)鍵。試驗中，我們堅持了“兩個結(jié)合”的教育思想和行為導(dǎo)向，使試驗具有科學(xué)性和實踐性，極大地提高了教師參與試驗的意識和主動性。①堅持教育理論和教育實踐相結(jié)合進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)思維需要正確的教育理論導(dǎo)向。我們實行辦講座、網(wǎng)絡(luò)研修、校內(nèi)培訓(xùn)和走出去學(xué)習(xí)等方法，進(jìn)展教育科學(xué)理論培訓(xùn)，提高生疏，逐步摒棄舊觀念，樹立起觀念。在正確理論指導(dǎo)下，將所學(xué)理論用于指導(dǎo)學(xué)生實踐。在實踐中，首先，在確定以四年級為試驗?zāi)昙壍母咨?，同時要求在其他年級跟著開展，形成“點(diǎn)面結(jié)合”局面，開展上爭辯課、說課、評課等活動，有重點(diǎn)地進(jìn)展?fàn)庌q、評議、溝通。由于我們堅持了過程爭辯，使試驗的開展扎扎實實，收到明顯效果，有效地提高了教師的理論水平和教研力量。②堅持學(xué)科課程與活動課程相結(jié)合除在學(xué)科課程這一主渠道中去挖掘查找培育創(chuàng)意識與力量的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在主渠道中得到充分的訓(xùn)練和培育外，我們認(rèn)為，開拓其次課堂——社團(tuán)活動也是進(jìn)展學(xué)生創(chuàng)思維的良好載體和途徑。在不同社團(tuán)里，我們充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊合作、相互幫助、共同進(jìn)展的精神，利用不同的課外活動形式開展試驗，在全方位、多種途徑、多渠道的寬闊空間中進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)思維，收到良好效果。(2)轉(zhuǎn)變觀念，挖掘師生潛在的創(chuàng)力在實踐中，力促三種觀念的轉(zhuǎn)變：一是教育觀念的轉(zhuǎn)變。生疏到的美術(shù)手工課教學(xué)在培育學(xué)生創(chuàng)力量中的重要地位，舊的教學(xué)方法必需徹底進(jìn)展轉(zhuǎn)變；二是師生觀的轉(zhuǎn)變。師生不是對立而是公平的朋友關(guān)系，在完成各種手工作品中鼓舞學(xué)生超越課本、超越自己、超越教師，讓學(xué)生在完成超越中進(jìn)展思維、體驗成功的歡快，在愉悅的氣氛中培育創(chuàng)意識，在體驗溝通中得到蛻變；三是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。教學(xué)中教師不在是學(xué)問的簡潔重復(fù)，而是因?qū)W生的生疏與實際進(jìn)展方法的滲透，力量的培育，鼓舞學(xué)生進(jìn)展合理的共性化創(chuàng)作，師生在不斷創(chuàng)的教與學(xué)中感受成功的樂趣。2.切實抓好課題爭辯的治理，對課題爭辯狀況不斷進(jìn)展認(rèn)3.規(guī)定集中商討爭辯時間，每兩周進(jìn)展一次集體備課，相互探究課題實施過程中的教學(xué)點(diǎn)滴，解決疑心，溝通閱歷。加強(qiáng)聽課、評課，課