黃島中學(xué)教師招聘2023年考試真題及答案解析

祝各位通過(guò)考試第頁(yè)黃島中學(xué)教師招聘2023年考試真題及答案解析1：?jiǎn)栴}的解決有兩種類型，一是常規(guī)性問(wèn)題解決，二是制造性問(wèn)題解決。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

2：耶克斯—多德森定律表明，學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、線性關(guān)系

B、倒U型關(guān)系

C、正U型關(guān)系

D、平行關(guān)系

3：加里培林將心智動(dòng)作的形成分為哪幾個(gè)階段?（）

多項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)作的定向階段

B、物質(zhì)與物質(zhì)化階段

C、出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段

D、不出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段

E、內(nèi)部言語(yǔ)動(dòng)作階段

4：實(shí)踐性較強(qiáng)的教材內(nèi)容、難度較大的內(nèi)容以及初步概念的引入課，不適用嘗試教學(xué)法。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

5：學(xué)校的中心工作是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)工作

B、行政工作

C、人文工作

D、后勤工作

6：（）遷移指將原有認(rèn)知閱歷應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的閱歷或?qū)π屡f閱歷加以概括，形成一種能包涵新舊閱歷的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的轉(zhuǎn)變。

單項(xiàng)選擇題

A、順應(yīng)性

B、同化性

C、重組性

D、具體

7：成熟對(duì)個(gè)體進(jìn)展的影響表現(xiàn)在（）

多項(xiàng)選擇題

A、個(gè)體的器官隨年齡的增長(zhǎng)而進(jìn)展

B、人的先天素養(yǎng)在進(jìn)展過(guò)程中逐步成熟

C、人的機(jī)體的成熟程度為確定階段身心特點(diǎn)的消逝供應(yīng)了可能

D、成熟在高級(jí)心理活動(dòng)中起到作用

E、成熟決定了個(gè)體受訓(xùn)練的內(nèi)容

8：依據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人的需要從低到高分為7個(gè)層級(jí)，只有低級(jí)需要完全得到滿足后，才能產(chǎn)生更高級(jí)的需要。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

9：將新材料與頭腦中已有學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層次加工策略是（）

單項(xiàng)選擇題

A、調(diào)整策略

B、復(fù)述策略

C、精細(xì)加工策略

D、組織策略

10：關(guān)于有效自編測(cè)驗(yàn)的特征，測(cè)驗(yàn)的牢靠性是（）

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

11：在訓(xùn)練工作中搞“一刀切”“一鍋煮”把兒童和青年的訓(xùn)練“成人化”，這違反了兒童身心進(jìn)展的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、挨次性

B、階段性

C、穩(wěn)定性

D、個(gè)體差異性

12：優(yōu)秀同學(xué)沒(méi)有問(wèn)題行為。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

13：心理進(jìn)展的不平衡性體現(xiàn)在（）

多項(xiàng)選擇題

A、個(gè)體不同系統(tǒng)在進(jìn)展速度上的不同

B、個(gè)體不同系統(tǒng)在進(jìn)展的起訖時(shí)間上的不同

C、個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的不同

D、個(gè)體不同系統(tǒng)在進(jìn)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的不同

E、同一機(jī)能特性在進(jìn)展的不同時(shí)期有不同的進(jìn)展速率

14：盡管各種不同的商量及其相關(guān)測(cè)驗(yàn)分別強(qiáng)調(diào)制造性的不同特征，但目前較公認(rèn)的是以發(fā)散思維的基本特征來(lái)代表制造性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

15：個(gè)別化訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)是同學(xué)心理進(jìn)展具有個(gè)別差異性特點(diǎn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

16：布魯納提倡的“發(fā)覺(jué)教學(xué)法”是以（）

單項(xiàng)選擇題

A、行為主義心理學(xué)為基礎(chǔ)

B、認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)

C、進(jìn)展心理學(xué)為基礎(chǔ)

D、無(wú)意識(shí)心理學(xué)為基礎(chǔ)

17：只要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，就能取得好的教學(xué)效果。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

18：目前,中學(xué)校最普遍接受的教學(xué)組織形式是()

單項(xiàng)選擇題

A、班級(jí)授課制

B、個(gè)別授課制

C、分組授課制

D、單元授課制

19：訓(xùn)練心理學(xué)作為一門獨(dú)立的心理學(xué)分支學(xué)科，誕生于（）

單項(xiàng)選擇題

A、1877年

B、1879年

C、1903年

D、1913年

20：身心進(jìn)展關(guān)鍵期表明人的身心進(jìn)展具有不平衡性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

21：假如一個(gè)人確信某種緊急情境不能轉(zhuǎn)變或把握時(shí)，__________就取代焦慮成為主要的癥狀。

單項(xiàng)選擇題

A、抑郁

B、強(qiáng)迫

C、恐怖

D、緊急

22：在當(dāng)代，訓(xùn)練被人們視為一種投資，一種人力資本，這是由于訓(xùn)練具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、政治功能

B、經(jīng)濟(jì)功能

C、文化功能

D、人口功能

23：訓(xùn)練心理學(xué)商量的核心內(nèi)容是()

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)

B、老師

C、教學(xué)心理

D、學(xué)習(xí)過(guò)程

24：同學(xué)學(xué)習(xí)“功＝力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、辨別學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、規(guī)章或原理學(xué)習(xí)

25：教學(xué)過(guò)程的基本功能包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、傳授學(xué)問(wèn)

B、形成技能

C、培育智能

D、進(jìn)展共性

E、塑造德行

26：班級(jí)授課制是由赫爾巴特提出的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27：被公認(rèn)為現(xiàn)代第一本現(xiàn)代訓(xùn)練學(xué)著作是（）

單項(xiàng)選擇題

A、《理想國(guó)》

B、《大教學(xué)論》

C、《一般訓(xùn)練學(xué)》

D、《愛(ài)彌兒》

28：素養(yǎng)訓(xùn)練的根本宗旨是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、提高國(guó)民素養(yǎng)

B、培育四有新人

C、貫徹訓(xùn)練方針

D、適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要

29：關(guān)于訓(xùn)練起源，持“交往起源說(shuō)”的代表人物是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、楊賢江

B、葉瀾

C、蔡元培

D、孟祿

30：（）進(jìn)展的最高水平是形成道德信念。

單項(xiàng)選擇題

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

31：現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是（）

單項(xiàng)選擇題

A、小組教學(xué)

B、個(gè)別教學(xué)

C、復(fù)式教學(xué)

D、課堂教學(xué)

32：?jiǎn)栴}解決階段的第一個(gè)環(huán)節(jié)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、表征問(wèn)題

B、選擇策略

C、執(zhí)行策略

D、發(fā)覺(jué)問(wèn)題

33：將程序教學(xué)的基本思想和方法與現(xiàn)代的電子計(jì)算機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種個(gè)別化教學(xué)形式是（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)技術(shù)

B、計(jì)算機(jī)關(guān)心教學(xué)

C、多媒體

D、教學(xué)軟件

34：同學(xué)、老師、學(xué)校的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，通過(guò)確定的手段或途徑，請(qǐng)求政府實(shí)行強(qiáng)制性手段。這種方法或途徑被稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、訓(xùn)練法律救濟(jì)

B、訓(xùn)練關(guān)心

C、訓(xùn)練愛(ài)惜

D、訓(xùn)練申訴

35：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)齡兒童獲得概念的典型方式是（）

單項(xiàng)選擇題

A、聯(lián)想

B、同化

C、形成

D、強(qiáng)化

36：合作對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)作用在于（）

多項(xiàng)選擇題

A、增加集體分散力

B、有助于同學(xué)進(jìn)展良好共性

C、啟發(fā)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

D、重視個(gè)別差異

E、集思廣益

37：美國(guó)各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)、日本的綜合活動(dòng)實(shí)踐反映出對(duì)（）在課程中地位的重視。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問(wèn)

B、力氣

C、挺直閱歷

D、間接閱歷

38：皮亞杰認(rèn)為，人從其生物方面繼承了（）

單項(xiàng)選擇題

A、組織和適應(yīng)的特性

B、思維和行動(dòng)的特性

C、操作和處理的特性

D、領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的特性

39：依據(jù)老師訓(xùn)練活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、方式和層次的不同，把老師職業(yè)技能分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)設(shè)計(jì)技能

B、教學(xué)語(yǔ)言技能

C、教學(xué)監(jiān)控技能

D、教學(xué)商量技能

E、教學(xué)監(jiān)督技能

40：為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學(xué)校詢問(wèn)人員提前對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行集體指導(dǎo)，講授自我放松、緩解緊急的方法屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、缺陷矯正?

B、進(jìn)展指導(dǎo)

C、早期干預(yù)?

D、問(wèn)題預(yù)防

41：課時(shí)方案就是老師進(jìn)行課堂講授的方案。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

42：成功教學(xué)法堅(jiān)持對(duì)同學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、鼓舞性評(píng)價(jià)

B、終結(jié)性評(píng)價(jià)

C、鑒定性評(píng)價(jià)

D、相對(duì)性評(píng)價(jià)

43：群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，對(duì)同學(xué)的心理和行為產(chǎn)生（）。

單項(xiàng)選擇題

A、極大的影響

B、不大的影響

C、主動(dòng)的影響

D、消極的影響

44：老師最基本的權(quán)利是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、管理同學(xué)權(quán)

B、科研學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán)

C、民主管理權(quán)

D、訓(xùn)練教學(xué)權(quán)

45：在學(xué)習(xí)新材料時(shí)，先對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)詞，按材料中的規(guī)律關(guān)系，寫下主要和交要的觀點(diǎn)，這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、理解－把握策略

C、精細(xì)加工策略

D、組織策略

46：訓(xùn)練心理學(xué)商量的核心內(nèi)容是（）

單項(xiàng)選擇題

A、訓(xùn)練過(guò)程

B、學(xué)習(xí)過(guò)程

C、評(píng)價(jià)過(guò)程

D、反思過(guò)程

47：體態(tài)語(yǔ)言主要分為身姿轉(zhuǎn)變、外表修飾和面部表情三個(gè)方面。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

48：特朗普制是由美國(guó)訓(xùn)練家勞伊德·特朗普在20世紀(jì)50年月創(chuàng)立的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

49：前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾，是指（）

單項(xiàng)選擇題

A、倒攝抑制

B、痕跡衰退

C、同化

D、前攝抑制

50：實(shí)施德育的最基本的途徑是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、政治課與其他學(xué)科教學(xué)

B、課外校外活動(dòng)

C、勞動(dòng)

D、共青團(tuán)活動(dòng)

51：課后作業(yè)必需和課堂教學(xué)一起進(jìn)行設(shè)計(jì)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

52：有一個(gè)邊長(zhǎng)為8米，對(duì)角線長(zhǎng)為10米的長(zhǎng)方形漁塘，王老漢預(yù)備用鐵絲將四四周起來(lái)，那么至少需要購(gòu)買鐵絲（）

單項(xiàng)選擇題

A、32米

B、30米

C、28米

D、14米

53：在word編輯狀態(tài)，要想設(shè)置行間距，應(yīng)當(dāng)用法“格式”菜單中的（）指令。

單項(xiàng)選擇題

A、字體

B、段落

C、分欄

D、樣式

54：南昌起義與下列哪一節(jié)日有關(guān)（）

單項(xiàng)選擇題

A、五一勞動(dòng)節(jié)

B、七一黨的生日

C、八一建軍節(jié)

D、十一國(guó)慶節(jié)

55：對(duì)“行動(dòng)商量”認(rèn)識(shí)的形成起決定作用的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、庫(kù)爾特·勒溫

B、史蒂芬·考瑞

C、吉魯

D、巴班斯基

56：看法與品德形成過(guò)程經(jīng)受的其次階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、依從

B、接受

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

57：在學(xué)校低班級(jí)識(shí)字教學(xué)中，有人按字音歸類識(shí)字，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識(shí)字，這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、理解－把握策略

C、精加工策略

D、組織策略

58：下列關(guān)于九年義務(wù)訓(xùn)練的說(shuō)法不正確的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、是國(guó)家予以保障的公益性事業(yè)

B、學(xué)校免收學(xué)費(fèi)，但可以適當(dāng)收取雜費(fèi)

C、施行以當(dāng)?shù)赜?xùn)練局為主的管理體制

D、義務(wù)訓(xùn)練階段學(xué)校沒(méi)有開除同學(xué)的權(quán)利

59：訓(xùn)練設(shè)計(jì)的基本要素包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、訓(xùn)練目標(biāo)

B、教學(xué)內(nèi)容

C、教學(xué)策略

D、教學(xué)媒體

E、教學(xué)評(píng)價(jià)

60：修改《中華人民共和國(guó)憲法》有關(guān)訓(xùn)練條款的權(quán)限屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、全國(guó)人民代表大會(huì)

B、全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)

C、國(guó)務(wù)院

D、訓(xùn)練部

1：答案正確

解析略

2：答案B

解析

3：答案A,B,C,D,E

解析有關(guān)懷智技能形成的理論有加里培林的五階段理論和安德森的三個(gè)階段理論?？忌粢舛叩膮^(qū)分。

4：答案正確

解析

5：答案A

解析學(xué)校的其他工作都是為教學(xué)工作服務(wù)的。因此，教學(xué)是學(xué)校的中心。

6：答案B

解析題干為同化性遷移的定義。

7：答案A,B,C,D

解析

8：答案錯(cuò)誤

解析馬斯洛指出，基本需要雖然有層次之分，但這種層次并不是固定的挨次，而只是一種一般模式。在實(shí)際生活中，有些富有理想和崇高價(jià)值觀念的人會(huì)為了某種理想和價(jià)值而犧牲一切，從麗使需要的層次挨次發(fā)生變動(dòng)。

9：答案C

解析

10：答案A

解析

11：答案B

解析

12：答案錯(cuò)誤

解析問(wèn)題行為是指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。這些行為不是差生、后進(jìn)生的專利，優(yōu)秀同學(xué)身上也可能會(huì)發(fā)生。

13：答案A,B,C,E

解析心理進(jìn)展不平衡性一方面表現(xiàn)出個(gè)體的不同系統(tǒng)在進(jìn)展的速度、進(jìn)展的起訖時(shí)間與到達(dá)成熟時(shí)期的不同進(jìn)程；另一方面表現(xiàn)在同一機(jī)能特性在進(jìn)展的不同時(shí)期有不同的進(jìn)展速率。

14：答案正確

解析略

15：答案正確

解析由于不同的同學(xué)的身心進(jìn)展存在個(gè)別差異性，所以為了對(duì)他們進(jìn)行因材施教，就要對(duì)其進(jìn)行個(gè)別化的有針對(duì)性的訓(xùn)練，這就是個(gè)別化訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

16：答案B

解析美國(guó)心理學(xué)家布魯納提出的“發(fā)覺(jué)教學(xué)法”,是以結(jié)構(gòu)主義認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的。因此，本題選擇B選項(xiàng)。(本解析由何龍供應(yīng))

17：答案錯(cuò)誤

解析

18：答案A

解析

19：答案C

解析

20：答案正確

解析關(guān)鍵期就是依據(jù)身心進(jìn)展的不平衡性提出來(lái)的。

21：答案A

解析175頁(yè)：假如一個(gè)人確信某種緊急情境不能轉(zhuǎn)變或把握時(shí)，抑郁癥就取代焦慮成為主要的癥狀。

22：答案B

解析訓(xùn)練的經(jīng)濟(jì)功能表現(xiàn)為訓(xùn)練是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的手段，也是生產(chǎn)新的科學(xué)學(xué)問(wèn)和技術(shù)的手段。人力資本體現(xiàn)了訓(xùn)練使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力這一經(jīng)濟(jì)功能。

23：答案D

解析學(xué)習(xí)過(guò)程，它指同學(xué)在教學(xué)情境中，通過(guò)與老師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得學(xué)問(wèn)、技能和看法的過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程是訓(xùn)練心理學(xué)商量的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。

24：答案D

解析規(guī)章或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。

25：答案A,B,C,D

解析教學(xué)過(guò)程的基本功能包括：傳授學(xué)問(wèn)、形成技能、培育智能、進(jìn)展共性。

26：答案錯(cuò)誤

解析

27：答案C

解析

28：答案A

解析略

29：答案B

解析

30：答案A

解析

31：答案D

解析

32：答案D

解析

33：答案B

解析

34：答案A

解析訓(xùn)練法律救濟(jì)是指訓(xùn)練法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到侵害并造成損害時(shí)，獲得復(fù)原和補(bǔ)救的法律制度。

35：答案B

解析

36：答案A,B,C,E

解析

37：答案C

解析美國(guó)課程的實(shí)踐活動(dòng)和日本的綜合活動(dòng)都講求同學(xué)參與到活動(dòng)中，在這個(gè)過(guò)程中挺挺直觸到事物或進(jìn)行操作，從而獲得挺直感知的閱歷，反映了課程注重挺直閱歷的趨勢(shì)。

38：答案A

解析

39：答案A,B,C,D

解析

40：答案D

解析這種方法是屬于問(wèn)題預(yù)防的方法，以防止問(wèn)題的發(fā)生。

41：答案正確

解析

42：答案A