初中物理研修總結(jié)

初中物理研修總結(jié)初中物理研修總結(jié)

初中物理研修總結(jié)

我是一名老教師，通過(guò)這30來(lái)天的學(xué)習(xí)，我熟悉到舊的教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育，要想做一個(gè)合格新時(shí)代的人民教師，應(yīng)當(dāng)讓自己跟上時(shí)代的步閥，必需有一種新思路，一種新理念，這樣我們才能跟上現(xiàn)代教育思想，只有這樣我們才能適應(yīng)現(xiàn)代的教育。

這次培訓(xùn)，通過(guò)講座、看視頻、研討等這樣的形式使我們知道了新的教學(xué)思路、新的教學(xué)方法、和技巧等；通過(guò)這次培訓(xùn)會(huì)不僅提高了自己理論水平，了解了當(dāng)今教育現(xiàn)狀和進(jìn)展方向，而且使我深深地體會(huì)到應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要采納一種新的教學(xué)模式去進(jìn)展教學(xué)，要以激發(fā)學(xué)生的興趣、培育學(xué)生的力量為主。通過(guò)培訓(xùn)開(kāi)拓了我的視野，也開(kāi)拓了課堂教學(xué)的新思路。下面我就本次參與培訓(xùn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受：

感受一：要轉(zhuǎn)變只灌輸學(xué)問(wèn)，只注意學(xué)問(wèn)傳授、對(duì)學(xué)生進(jìn)展機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方式，把教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。我們的課堂是要有生命活力的課堂，課堂該是鼓舞人心的：要讓不同層次的學(xué)生有清楚的尊嚴(yán)感，能使學(xué)生找到自信。要使每個(gè)學(xué)生都感到特別輕松，感受學(xué)生的活力，到達(dá)人人參加。課堂要表達(dá)自主性，也就是學(xué)生自愿學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生自愿學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣。集體感，也就是要讓學(xué)生感受到共享合作的樂(lè)趣。教師要有敏銳的觀看力和駕馭課堂的力量。

感受二：探究式學(xué)習(xí)涉及到一個(gè)過(guò)程的要求。也就是說(shuō)，要有一個(gè)討論的

過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，問(wèn)題的提出是一個(gè)必要的也是重要的環(huán)節(jié)。這個(gè)問(wèn)題可以由教師提出。但是，假如說(shuō)真剛要讓學(xué)生去進(jìn)展深入探究的話，我們可以由教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去建構(gòu)自己的問(wèn)題。這就比由我們教師自己提出問(wèn)題來(lái)更有意義。然后是探究過(guò)程，探究的過(guò)程其實(shí)是學(xué)生形成討論力量的一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們教師要擅長(zhǎng)去引導(dǎo)、組織學(xué)生，同時(shí)要留意發(fā)揮學(xué)生的積極性和他們的主體性。

感受三：教學(xué)中，我們要保證課堂的和諧，首先就是要敬重學(xué)生，與學(xué)生

建立一種良好的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的民主氣氛。要做到這一點(diǎn)，固然教師的心態(tài)很重要，要把學(xué)生當(dāng)成朋友，當(dāng)成公平的人來(lái)對(duì)待，學(xué)生就會(huì)跟你越來(lái)越親近，你的教學(xué)效果也會(huì)越來(lái)越好。

感受四：評(píng)價(jià)手段上，要打破原來(lái)的只重分?jǐn)?shù)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，要把形成性評(píng)價(jià)作為平常檢查、催促、鼓舞和評(píng)價(jià)學(xué)生的主要手段，充分發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)中的鼓勵(lì)機(jī)制，要把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)建立一個(gè)嚴(yán)密而科學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以促進(jìn)教學(xué)的活潑進(jìn)展。

另外，這次培訓(xùn)，為廣闊教師營(yíng)造了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)調(diào)動(dòng)廣闊教師教育教學(xué)的鉆研興趣，也提高廣闊教師的課堂教學(xué)力量。這次研修學(xué)習(xí)開(kāi)闊了廣闊教師的視野，凈化了廣闊教師的心靈，為廣闊教師供應(yīng)了一個(gè)提高的時(shí)機(jī)，一個(gè)充實(shí)自我的時(shí)機(jī)，同時(shí)研修讓我們更加糊涂地熟悉到自己的缺乏！一個(gè)好的教師首先是一個(gè)課程工，再是一個(gè)教學(xué)工，我們必需要擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，擅長(zhǎng)思索，擅長(zhǎng)討論。我們的學(xué)問(wèn)要不斷更新，做到與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生不斷得到充分進(jìn)展。通過(guò)本次培訓(xùn)，我深深體會(huì)到自覺(jué)加強(qiáng)自身科學(xué)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)的提高應(yīng)成為每位教師的共識(shí)。

1．創(chuàng)設(shè)和諧民主輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生身心開(kāi)心。

課堂上教師以飽滿的熱忱、平和的語(yǔ)言努力營(yíng)造輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛。人在思想放松、心情愉悅時(shí)智力活動(dòng)的效益才會(huì)更好。在師生之間，生生之間公平溝通中學(xué)習(xí)敬重他人，也能體會(huì)敬重的歡樂(lè)，從而使學(xué)生得到自主進(jìn)展。在課堂上制造一個(gè)有利于學(xué)生的生動(dòng)活潑持續(xù)進(jìn)展的教育環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：在講大氣壓這一節(jié)時(shí)，教師先做一個(gè)好玩的試驗(yàn)，酒壺里裝滿水，用手指堵住壺上的小洞，水怎么也倒不出來(lái)，然后把手指移開(kāi)，水倒出來(lái)了，教師問(wèn)：“你們認(rèn)為這個(gè)壺神氣嗎？它的隱秘是什么呢？”立刻課堂氣氛活潑起來(lái)，大家七嘴八舌的爭(zhēng)論，教師趨勢(shì)引導(dǎo)：“想不想知道這個(gè)緣由呢？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)它?！边@樣，大家可以在開(kāi)心輕松的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。

2．教師要有駕馭教材的力量

新課程提倡教師“用教材”而不是簡(jiǎn)潔的“教教材”。教師要制造性的用教材要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和才智，要對(duì)教材學(xué)問(wèn)進(jìn)展重組和整合，制造性的理解和開(kāi)發(fā)教材使教材為自己的教學(xué)效勞。例如：在探究滑動(dòng)摩檫力的大小與那些因素有關(guān)時(shí)，可以讓學(xué)生猜測(cè)出很多因素，然后指導(dǎo)學(xué)生探究試驗(yàn)得出真確結(jié)論，學(xué)生在獵取學(xué)問(wèn)的同時(shí)，在思維力量、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和進(jìn)展。

3．教師要有較強(qiáng)的課堂組織力量

新課程打破了傳統(tǒng)的教給學(xué)生學(xué)問(wèn)的教學(xué)方式，教師的角色從傳授者變?yōu)橹笇?dǎo)者、引導(dǎo)者這種角色的轉(zhuǎn)變要求教師要有較強(qiáng)的組織力量，由于在整個(gè)課堂教學(xué)中不是教師一個(gè)人講，學(xué)生只需聽(tīng)、記，而是學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的一個(gè)溝通、合做、互動(dòng)的過(guò)程。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)他們很難把握自己的行為，有可能導(dǎo)致課堂秩序的混亂。例如在物理課上進(jìn)展探究活動(dòng)時(shí)，學(xué)生手里有儀器他們要做試驗(yàn)，由于對(duì)器材和過(guò)程布滿劇烈的奇怪心，易興奮，教師不加以組織和引導(dǎo)學(xué)生就會(huì)大吵大鬧，所以教師的組織力量很重要。

4．完善教學(xué)行為，突出教學(xué)的共性

教學(xué)行為是為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)效勞的。課堂教學(xué)的一個(gè)特別簡(jiǎn)單的綜合體，教師的教學(xué)行為應(yīng)當(dāng)是多樣性的教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)方法必需為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)效勞，假如一味的追求方法的多樣化，會(huì)不恰當(dāng)?shù)恼加脤W(xué)生的思維空間與時(shí)間，減弱學(xué)生思維的廣度和深度。例如有一位教師上觀摩課時(shí)一味的標(biāo)新立異，搞“花架子”完全拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)，雖然一堂課把戲倍出、喧鬧非凡但忽視了雙基的訓(xùn)練，例如有一位教師在講電與磁的學(xué)問(wèn)時(shí)原來(lái)可以板書(shū)的內(nèi)容卻用了透影儀結(jié)果造成鋪張時(shí)間和不清楚的事實(shí)，有些學(xué)問(wèn)必需講授給學(xué)生，但他用爭(zhēng)論的方式由學(xué)生自己解決，結(jié)果很多學(xué)生的爭(zhēng)論變成了優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)人意見(jiàn)，由過(guò)去的教師的“一言堂”變成了優(yōu)秀學(xué)生的“一言堂”。畢竟實(shí)行什么教學(xué)手段，必需遵循為教學(xué)效勞，有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，有助于化解教學(xué)難點(diǎn)突破教學(xué)重點(diǎn)，有助于提高教學(xué)效率。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)，我熟悉到，任何一堂優(yōu)秀的教學(xué)都是:“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己親自去體驗(yàn)、嘗試，來(lái)漸漸打下學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的根底，從各個(gè)方面來(lái)培育學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學(xué)生為主體，教師盡量只起到指導(dǎo)的作用，以培育學(xué)生的力量為中心，為重點(diǎn)。上課的教師自身素養(yǎng)要高，駕馭課堂力量要強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤性的熟悉，教師能夠準(zhǔn)時(shí)予以講解。另外教師要擅長(zhǎng)運(yùn)用啟發(fā)，提問(wèn)題時(shí)要有針對(duì)性，讓學(xué)生有的放矢；使用幽默、流暢、美麗的語(yǔ)言，能使學(xué)生在輕松、愉悅中獲得學(xué)問(wèn)。教師要注意學(xué)生探究力量的培育，讓每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)等等”。當(dāng)一名教師簡(jiǎn)單，但是要當(dāng)好一名教師卻是不易的，我在深深地問(wèn)自己，我做到了沒(méi)有？我們的教師做到了沒(méi)有？這就要求我們必需要轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)行一些行之有效的措施。

本次培訓(xùn)雖然完畢了,但是我明白自己前進(jìn)的道路才剛剛開(kāi)頭。這次培訓(xùn)對(duì)提高一線教師的素養(yǎng),推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革,提高教育教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用,更使我獲益良多。我決心以這次難得的培訓(xùn)為契機(jī),通過(guò)自己的不懈努力和學(xué)習(xí),盡快地提高自己的專業(yè)學(xué)問(wèn)和教學(xué)水平,與時(shí)俱進(jìn),盡職盡責(zé)，使自己成為一名新時(shí)期優(yōu)秀的教師,使我此生無(wú)悔的選擇能更加的煜煜放光。

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初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)研修心得

本人從事初中物理教學(xué)已經(jīng)是多年。如何發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生動(dòng)手力量和創(chuàng)新力量，提高教育教學(xué)質(zhì)量，這是每個(gè)教師都要考慮的實(shí)際問(wèn)題。在長(zhǎng)期物理教學(xué)過(guò)程中如何把教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是我始終在探究的問(wèn)題?，F(xiàn)將我工作的點(diǎn)滴體會(huì)介紹如下：一、抓好入門(mén)教育

物理課是初二年級(jí)的一門(mén)新學(xué)科，這對(duì)剛接觸這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往有一種新奇感。很多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在外表的一種新穎，如不準(zhǔn)時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí)，仔細(xì)設(shè)計(jì)教案，上好第一堂課。比方象通過(guò)演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開(kāi)水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來(lái)”等操作簡(jiǎn)潔、現(xiàn)象明顯的試驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問(wèn)，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見(jiàn)、摸得著的現(xiàn)象，使學(xué)生一接觸物理就感覺(jué)到學(xué)物理好玩，為今后的奮勉學(xué)習(xí)打下良好的開(kāi)端。二、注意試驗(yàn)教學(xué)

初中物理是全部學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個(gè)概念和規(guī)律、公式，都是通過(guò)物理試驗(yàn)得出。物理概念和規(guī)律是在大量的觀看、試驗(yàn)的根底上，運(yùn)用規(guī)律思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來(lái)加以概括而形成的。所以在物理新課試驗(yàn)中，我真正體驗(yàn)到，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分表達(dá)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，培育學(xué)生搜集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問(wèn)的力量、分析和解決問(wèn)題的力量以及溝通與合作的力量。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，共性的施展，制造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的消失。在物理試驗(yàn)課上我是從以下幾方一直做的：

1、確保所做的試驗(yàn)現(xiàn)象清楚，提高勝利率。課本要求的每一個(gè)演示試驗(yàn)、學(xué)生試驗(yàn)在課前我都要反復(fù)地做幾遍，仔細(xì)分析試驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素，排解干擾。排解了不利因素對(duì)試驗(yàn)的影響，試驗(yàn)現(xiàn)象明顯，給學(xué)生留下的印象鮮亮。簡(jiǎn)單使學(xué)生信服，對(duì)于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。

2、利用課件把一些不易觀看到的物理現(xiàn)象或是物理過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生看。例如：動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時(shí)間特別短，學(xué)生不易觀看，課件就能夠讓學(xué)生較好地觀看這一過(guò)程。再比方：日食、月食的成因，分子的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電與絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的緣由等都可以通過(guò)課件起到很好的教學(xué)效果。

3、充分利用身邊的材料改良試驗(yàn)。例如“導(dǎo)體和絕緣體”一節(jié)中，我先是讓學(xué)生思索設(shè)計(jì)一個(gè)電路來(lái)檢測(cè)哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體，當(dāng)檢測(cè)到水、人體、鉛筆芯（較長(zhǎng)的）時(shí)，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導(dǎo)體問(wèn)：這些物體肯定都是導(dǎo)體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問(wèn)：這里面肯定都不能導(dǎo)電嗎？立刻就有學(xué)生說(shuō)：不肯定，有可能是電流太小了，小燈泡不會(huì)發(fā)光而已。此時(shí)我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點(diǎn)，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學(xué)生很簡(jiǎn)單理解只要很小的電流就可以使它發(fā)

光。于是我又用發(fā)光二極管檢測(cè)了一遍，學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會(huì)到了導(dǎo)體的導(dǎo)電力量是不同的。

4、努力提高試驗(yàn)現(xiàn)象的可見(jiàn)度。例如：在演示試驗(yàn)時(shí)，上升試驗(yàn)臺(tái)，實(shí)物投影儀的利用，利用一些手段把微小的試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展放大都是提高試驗(yàn)現(xiàn)象可見(jiàn)度的好方法。三、創(chuàng)設(shè)情境，注意讓用學(xué)生已學(xué)的學(xué)問(wèn)導(dǎo)入學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)。

科學(xué)探究是學(xué)生參加式的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入尤為重要。從課堂座位的安排、紀(jì)律的制定、教室的布置到純粹的一般話、美麗的語(yǔ)言和各種教學(xué)情境的預(yù)備等，這一切無(wú)不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，學(xué)生自由組合成小組，形成開(kāi)放性構(gòu)造，便于學(xué)生們溝通合作；整堂課不受約束，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)、自由爭(zhēng)論、舉手發(fā)言，無(wú)須起立等等。在這樣真實(shí)的活動(dòng)情境中，學(xué)生們滿懷興趣地通過(guò)認(rèn)真的觀看、身體的觸摸，去感知，親身經(jīng)受科學(xué)探究的過(guò)程，深刻領(lǐng)悟各種現(xiàn)象的原理。再者多采納比照教學(xué)，歸類教學(xué)，使學(xué)生即能夠更好地把握新學(xué)問(wèn)又能夠復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)，更好地把握物理學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系和區(qū)分。培育學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，區(qū)分事物間更加微小的差異的力量。增進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解和把握。實(shí)踐說(shuō)明，新課程的實(shí)施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不行無(wú)視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學(xué)生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)地、全身心地參加進(jìn)科學(xué)探究中來(lái)。所以在新課的教學(xué)中，采納以舊導(dǎo)新，新舊比照，即可以幫忙學(xué)生更系統(tǒng)，更全面地把握根底學(xué)問(wèn)，又能夠節(jié)約時(shí)間，到達(dá)事半功倍的效果，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)力量也是一個(gè)很好的提高和培育。

四、教師應(yīng)循序漸進(jìn)，開(kāi)展探究教學(xué)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)物理學(xué)科解決問(wèn)題的方法。在試驗(yàn)教學(xué)之初，我們往往會(huì)遇到兩難的局面：一方面，教師若指導(dǎo)過(guò)度，則學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究；另一方面，若教師若指導(dǎo)不到位，學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動(dòng)又會(huì)雜亂無(wú)章，盲目無(wú)序，從而無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，兩者仿佛形成了一個(gè)“解不開(kāi)”的“結(jié)”。如何處理教師指導(dǎo)和開(kāi)放式教學(xué)之間的關(guān)系呢？如何在教學(xué)過(guò)程開(kāi)放的同時(shí)盡量削減探究活動(dòng)的盲目和無(wú)序呢？針對(duì)這些問(wèn)題，我們綻開(kāi)“課題”討論，在一線不斷的教學(xué)嘗試中，集體攻關(guān)，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深入”。先將新課內(nèi)容劃分為幾個(gè)大問(wèn)題，再將每一個(gè)大問(wèn)題分為若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個(gè)先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過(guò)程。同時(shí)將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延長(zhǎng)至課外。比方：對(duì)學(xué)生而言，可以提前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課，“簡(jiǎn)閱課文”“查詢資料”“自制自帶試驗(yàn)器具”等，將課堂上沒(méi)有探究完的內(nèi)容帶至課外，課后布置學(xué)生寫(xiě)“探究報(bào)告”和“學(xué)習(xí)心得”等；對(duì)教師而言，課前仔細(xì)備課，課中專心教學(xué)，積極應(yīng)對(duì)隨機(jī)消失的課堂狀況，課后撰寫(xiě)教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思，這一切不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實(shí)完成，也有利于教師在新課程的實(shí)踐中不斷地完善教學(xué)，進(jìn)展自我。其次教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生了解自己在探究活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)要干什么事，明確自己的目的，教師也在學(xué)生探究過(guò)程中給學(xué)生一些方向性的提示，但這些提示應(yīng)區(qū)分于我們傳統(tǒng)試驗(yàn)課中的“試驗(yàn)步驟”。要有效地防止和避開(kāi)學(xué)生隨便玩耍試驗(yàn)器材、手足無(wú)措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地進(jìn)展。再次，在教學(xué)理念上“淡化概念的嚴(yán)整性”。物理學(xué)科概念的嚴(yán)整性有時(shí)反而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“障礙”，大多數(shù)學(xué)生會(huì)覺(jué)得特別困難，因此而產(chǎn)生犯難心情。對(duì)于這些問(wèn)題我們提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴(yán)整性”，降低探究學(xué)習(xí)的

難度。最終教學(xué)完畢后“開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查”，準(zhǔn)時(shí)地溝通師生間的需求，使進(jìn)一步的教學(xué)更有針對(duì)性和指向性。

幫忙學(xué)生逐步提高思維力量。初中物理教材中并沒(méi)有特地的章節(jié)介紹物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。但又可以說(shuō)整本教科書(shū)都在敘述物理學(xué)科解決問(wèn)題的方法。由于教材在敘述物理概念、定律、公式時(shí)，就是按物理學(xué)科解決問(wèn)題的步驟在進(jìn)展。即一般是先提出問(wèn)題再通過(guò)試驗(yàn)討論、觀看、分析、概括總結(jié)等步驟進(jìn)展的。在教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)物理的方法，體會(huì)物理概念和規(guī)律的進(jìn)展過(guò)程，體會(huì)前人的思維成果，在學(xué)習(xí)繼承前人思維成果的同時(shí)，熬煉和提高自己解決問(wèn)題的力量和創(chuàng)新力量。五、加強(qiáng)信息反應(yīng)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)規(guī)劃。

在總復(fù)習(xí)中，要時(shí)刻留意“信息反應(yīng)”。通過(guò)反應(yīng)信息來(lái)了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)理解和把握。所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了留意來(lái)自學(xué)生方面各式各樣的反應(yīng)信息外，還特殊重視每次測(cè)驗(yàn)和考試的信息反應(yīng)。堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析試卷，評(píng)價(jià)試卷，并留意各層