多樣化的小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)模式探究

多樣化的小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)模式探究

Summary：英語是我國較為流行的外語之一，在當今社會也有著極高的使用比例，所以英語在我國小學(xué)生的教育流程中也應(yīng)該受到更大的關(guān)注。本文主要就是闡述小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)實踐中的運用，提出了有效的措施開展小組合作學(xué)習(xí)，通過對比分析新舊模式來說明如何運用好新模式教學(xué)。Keys：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)英語；多樣化模式引言隨著國際形勢的逐步發(fā)展，如何培養(yǎng)我國小學(xué)生英語的聽說讀寫能力也是當前教育發(fā)展路程中值得關(guān)注的問題。小組合作學(xué)習(xí)形式在很久以前就被各地小學(xué)運用到英語教學(xué)中，該模式的普及使用也取得了良好的效果，通過教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)換，能夠更深刻的彌補學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的缺點和漏洞，可以增強學(xué)生積極性，提升學(xué)生英語水平。一、多樣化的小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢（一）有利于提高學(xué)生積極性對于小學(xué)階段的學(xué)生，其年齡特點仍然表現(xiàn)為一種被動式學(xué)習(xí)，服從老師課堂安排，老師在不停的輸出知識，但是學(xué)生卻不能良好的接收知識。形成這種問題的主要原因就是學(xué)生的思想很難聚集在課堂講課內(nèi)容上，沉悶的課堂對于處于小學(xué)的學(xué)生來說過于困難。而采用小組合作學(xué)習(xí)模式就可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，通過互動交流的形式，讓學(xué)生與學(xué)生之間能夠達到思想交流的地步。（二）提升教學(xué)質(zhì)量對于小學(xué)的學(xué)生來說，接觸英語的時間固然不多，對于學(xué)習(xí)新語種的他們對英語單詞、語法、發(fā)音和日常交流都處在一個最初級的學(xué)習(xí)階段。而且我們都知道語言類學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)容復(fù)雜，基礎(chǔ)概念較難理解，當老師通過填鴨式教學(xué)將英語知識輸出給學(xué)生后，學(xué)生不僅不能了解吸收，甚至不知道學(xué)英語有什么用。通（三）開發(fā)學(xué)生思維在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生自我活動空間、時間都比較少，一般只會知道老師講的什么內(nèi)容，但是不會對該問題進行擴展，學(xué)生不會自我思考，無法打開思維。而在小組合作學(xué)習(xí)模式中，更注重的不是老師在講臺上進行授課，更多的是讓學(xué)生自我思考，開發(fā)學(xué)生思維。例如老師問一句“What’syourfavoritefruit?”，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生更多是回答“Apple、Orange、Grape”等的水果，但是在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生之間相互探討，同級之間不會出現(xiàn)顧忌，就會出現(xiàn)反問等情況，擴展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思維。二、如何多樣化地在小學(xué)英語課堂中運用小組合作學(xué)習(xí)模式（一）積極開展小組合作活動在小學(xué)中，學(xué)生心智大多不太成熟，對老師會存在一定的顧忌，而這種顧忌正是封鎖學(xué)生思維的罪魁禍首，積極開展小組之間的合作活動，可以讓小組內(nèi)部成員相互暢言，自由的表達自己的想法，或者對于某個問題的看法，同時也能集思廣益、取長補短，在交流小學(xué)習(xí)他人的奇思妙想。通過小組討論的形式，分析某些英語課文的發(fā)展流程，模擬課文對話，對涉及到的新知識、新單詞、新語法都表達出自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)程度。在學(xué)生討論一段時間后，對某些知識點出現(xiàn)歧義時，老師對該問題進行專項解答，學(xué)生們在一番討論后也對該問題有了較深的理解，再通過老師專業(yè)性的解答，很容易掌握該知識點。（二）運用疑問句構(gòu)建師生橋梁小組合作學(xué)習(xí)不僅僅限于學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，還有老師也需要參與其中，但是這種參與并非老式教學(xué)模式那樣填鴨式教學(xué)，而是通過疑問句與促進學(xué)生對該問題進行思考，將學(xué)生的大腦調(diào)動起來，讓學(xué)生自己明白為什么會出現(xiàn)這種情況。例如老師在講解某個句子時，詢問學(xué)生其中某個單詞為什么要用這個詞性？該語句是什么時態(tài)？還可以做一些展望式的提問，例如讓學(xué)生自己思考，如果是他，在該文的對話場景中會如何回答等等。老師如果只在課堂上問“會了嗎？”“對不對？”這樣的問題，學(xué)生們的普遍回答都是“嗯嗯”和“對”，因為沒有聽懂得學(xué)生并不好意思說出自己沒有理解該問題?？梢娀邮浇虒W(xué)模式在英語教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流，還要關(guān)注學(xué)生與老師之間的信息交流，并且更多是調(diào)動學(xué)生的思維。（三）通過互動將英語融入生活在具體的教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化的過程中，教師也應(yīng)該注重情感上的互動，在學(xué)生做出表現(xiàn)的時候給予一定的評價，不論是好的表現(xiàn)還是不好的表現(xiàn)，都應(yīng)該采用一定的評價方式，并且可以使用基礎(chǔ)的評價方式，例如“Perfect”，“Verygood”，“It’sok”等等比較常用的口語表達。這樣的互動方式會在無形中感染學(xué)生的表達能力，將英語融入學(xué)生的生活。再例如，在進行小組活動的時候，可以讓第一個學(xué)生問“hello”，另一個學(xué)生回答的是“hello”,再接著學(xué)生需要傳到另一種問候方式，比方說“Nicetomeetyou”，對應(yīng)的學(xué)生不能回答之前的，可以是“Nicetomeetyoutoo”下一個學(xué)生要問“Howareyou?”，另一個學(xué)生回答“I’mfine，thankyou”。在此過程小學(xué)生通過互動會更輕易的掌握知識點，而且也能促進同學(xué)之間的友誼，可謂—舉兩得。五、結(jié)束語教師在課堂中授課的方式對學(xué)生學(xué)習(xí)和提升個人能力都有著很大的影響，教師積極為學(xué)生提供課堂交流活動，通過活動的形式培養(yǎng)學(xué)生英語的表達能力，將簡單的口語表達融入學(xué)習(xí)生活中，這些教學(xué)方法對小學(xué)英語教學(xué)都有著很大的幫助，所以說小組合作學(xué)習(xí)模式也應(yīng)該是當前教育行業(yè)所考慮的一種英語教學(xué)模式。Reference：[1]王自強.試析小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)實踐中的運用[J].學(xué)周刊,2021(01):113-114.[2]齊