小學語文教學中激發(fā)學生學習主動性的策略研究

小學語文教學中激發(fā)學生學習主動性的策略研究

Summary：隨著社會文明的不斷發(fā)展，人們的文化素養(yǎng)逐漸升高，也越來越認識到了一個優(yōu)秀的人才自身所具備主動性的重要性。而教育部門擔任著為國家培養(yǎng)人才的重要任務，就應當將培養(yǎng)學生學習主動性與實際的課程教學進行有效的融合，從而全面地促進學生成長。在小學階段學習語文這門課程，需要學生更積極地參與到課堂上才可以學習更多的知識內(nèi)容。那么，本文就以小學語文為教學重點，分析激發(fā)學生學習主動性的重要價值，以及當前教學中存在的問題，并以此提出一些有效的教學改善建議。Keys：小學語文；主動性學習；研究策略引言：在現(xiàn)代社會環(huán)境下，各個行業(yè)之間的競爭尤為激烈。企業(yè)在招聘新型人才時，也更加關注他們自身的主觀能動性，而在實際的教育環(huán)節(jié)，很多教育學者可能都忽視了培養(yǎng)學生的學習主動性。學生自身的主動性一旦有所缺乏，他們就很難更積極地投入到學習和工作中，從而就難以為社會做出貢獻?；诖耍逃块T應當從小學最為基礎的階段，就做好培養(yǎng)學生學習主動性的準備。而語文作為一門非常重要和基礎的學科，在學生打好語言基礎學習和理解更深入的知識內(nèi)容方面，作出了巨大的貢獻。因此，只有借助小學語文教學激發(fā)學生的主動性，才能夠發(fā)揮更大的教學價值。一、激發(fā)小學生學習語文主動性的重要意義分析（一）幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣小學階段學生的可塑性較強，在這一過程中，他們所接觸到的知識內(nèi)容，以及學生的學習方式都會給他們的未來帶來一定的影響。通過小學語文課程教學激發(fā)學生學習的主動性，最根本的目的是幫助學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣。當他們在小學時期養(yǎng)成了主動學習和積極學習的這一習慣，那么在步入初中，甚至高中、大學、工作之后，都可以更積極地投入到學習與工作中，這種習慣會讓學生終身受益。（二）促進學生學習能力的不斷提升不難發(fā)現(xiàn)，學習能力的提升離不開前期的準備和刻苦的投入，而這些都需要學生更主動地去學習相關的知識。小學階段的語文課程是一門比較基礎的學科，通過學習語文，學生自身不僅會具備一定的文學素養(yǎng)，而且也可以更深入地理解其他學科的知識內(nèi)容。只有充分地激發(fā)他們自身的主觀能動性，才可以全面地促進學生學習能力的不斷提升。而這樣一來，小學生未來的長遠發(fā)展也會因此打好更為堅實的基礎[1]。二、當前小學語文課程教學中存在的主要問題盡管小學語文在我國已經(jīng)發(fā)展了較長的時間，在教學理念，教學內(nèi)容以及教學模式方面，也隨著教育事業(yè)的改革進行了不斷地創(chuàng)新。但是，在如今的環(huán)境下，要為社會培養(yǎng)出符合需求的現(xiàn)代化人才，教育部門依然需要及時優(yōu)化教學。這也使得小學語文課堂教學中的問題愈加明顯，只有認識這些問題，才能夠為學生的綜合能力提升，以及教育事業(yè)的發(fā)展帶來幫助。（一）語文課堂教學方式有待豐富隨著人們文化素養(yǎng)的改善以及生活水平的提升，社會各個行業(yè)也在發(fā)生不同的影響。如今，國家對教育事業(yè)更為重視，也引進了不少優(yōu)秀的人才，和多樣化的教學方式。在這樣的環(huán)境下展開小學語文這門課程的教學，教育部門對教師也提出了更高的要求。要為小學生營造一個更適合他們的學習環(huán)境，教師自身也需要結(jié)合時代發(fā)展以及學生的學習情況，為其構(gòu)建多樣化的教學形式。不過，根據(jù)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)小學語文教學環(huán)節(jié)，教師所采用的實際教學方式過于陳舊和單一，長期在應試教育理念的影響下，無法及時應用新型教學模式，這就會影響到小學生對語文知識的學習興趣。而小學生的好奇心本來就很容易受到外界因素的影響，教學方式若不及時進行創(chuàng)新，就難以留住學生的目光。（二）語文教學內(nèi)容不夠豐富小學階段所學習的語文知識看似基礎，但實際上，語文課文中的內(nèi)容非常豐富。仔細觀察可以發(fā)現(xiàn)，語文課堂類型多種多樣，包羅萬象，不僅有大自然的風光，還有人與人之間的情感，童話世界的豐富多彩等等。但是在學語文教材中的內(nèi)容有一定的局限性[2]。而我國的教育部門在人才培養(yǎng)方面又更為重視創(chuàng)新性，那么原有的教學內(nèi)容不夠豐富，就無法滿足當前的教學要求。在這一基礎上，就務必要對現(xiàn)有的教學內(nèi)容進行拓展。三、加強小學語文教學中激發(fā)學生學習主動性的有效路徑探索一般來講，大多數(shù)小學生在最初步入校園時，他們學習各種課程都會有一定的好奇心，在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生更大的主觀能動性。對于語文這門學科來說，部分學生缺乏一定的學習興趣，可能會覺得語文課程索然無味。甚至會在老師單一的教學模式下，對語文知識產(chǎn)生倦怠的心理。在教育事業(yè)的不斷發(fā)展中，這些問題讓教育學者愈加困惑。那么，在這種教學現(xiàn)狀下，要激發(fā)小學生學習語文的主動性，就要對癥下藥。根據(jù)實際的問題采取針對性的教學措施，以此來打破現(xiàn)有的教學困境。（一）引入多媒體教學技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣如今，多媒體技術(shù)在我國的教育事業(yè)中已經(jīng)得到了非常廣泛的應用，而且給廣大的師生都帶來了極大的便利。不但能夠減輕老師的教學負擔，也在一定程度上，讓學生看到了課程有趣的一面。那么，在小學語文這門課程教學環(huán)節(jié)，老師就可以合理地引入多媒體這一新型的教學模式，用此來呈現(xiàn)出語文知識的豐富多樣性，激發(fā)學生學習語文知識的學習興趣。在興趣的引導下，學生的主動性也會得以提升。比如，學習《秋天的圖畫》這篇課文時，傳統(tǒng)的教學方式可能讓學生無法看到秋天的美景。而地理位置的限制也使學生對秋天只有單一的認識。此時，就可以借助多媒體技術(shù)為學生呈現(xiàn)出全國各地有特色的秋天圖畫，并且結(jié)合課文中提到的一些現(xiàn)象，為學生呈現(xiàn)出這樣的畫面。這種直觀的教學形式能夠打破學生的想象力，突破學生的思維，讓他們看到語文凡人魅力，因此喜歡上語文課程，也為他們主動性地養(yǎng)成奠定一定的基礎[3]。（二）以講故事展開課程教學，提高學生參與度在語文教材中有一些以故事為主的課文內(nèi)容，這種課文內(nèi)容其實比較有趣。老師就可以以講故事的形式展開語文課堂教學，在教學環(huán)節(jié)可以留有一定的懸念，提高學生的參與度。也能夠加深學生對課文的學習印象，這樣一來也對學生的主動性有一定的影響。例如，《小壁虎借尾巴》這篇課文，老師就要用語言去給學生制造一定的情景，也可以用多媒體技術(shù)作為輔助教學手段。通過一邊講故事，一邊呈現(xiàn)出相應的畫面。讓學生能夠有較強的代入感。也可以鼓勵學生給同學來講解課文的故事內(nèi)容。幫助學生樹立學習語文的自信心。（三）組織語文實踐教學活動，強化學生主動性小學生主動性的養(yǎng)成，體現(xiàn)在各個環(huán)節(jié)，不僅僅局限于傳統(tǒng)的課堂教學上。老師可以適當?shù)亟M織學生展開語文實踐教學活動，通過這些有趣的教學活動，讓學生的主動性能夠得到強化，也便于提高他們學以致用的能力。比如，學完《郵票齒孔的故事》這篇課文后，就可以組織學生一起制作郵票，可以發(fā)揮學生自身的想象力，制作一張屬于自己的郵票。四、結(jié)束語綜上所述，學習的主動性，不管是在小學語文課程當中，還是在其他課程和其他教學階段，都對學生有著極大的影響。老師作為教育學者，務必要重視。通過實踐教學激發(fā)學生主動性的這一教學任務。幫助學生從小就養(yǎng)成良好的學習習慣，強化學生的主動意識，以此來推動教育事業(yè)的發(fā)展，完成人才培養(yǎng)的教學目標。Reference[1].淺談如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[C]/對接京津——協(xié)調(diào)推進基礎