小學(xué)語文教學(xué)拓展延伸的有效策略探討

小學(xué)語文教學(xué)拓展延伸的有效策略探討

Summary：小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)識社會和了解社會的最初階段，對于學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和綜合素質(zhì)良好基礎(chǔ)的奠定具有重要的作用，所以為了能幫助學(xué)生的健康發(fā)展，教師除了在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)以外也會對一些課外的內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸。所以本文在小學(xué)語文教學(xué)拓展延伸領(lǐng)域之中進(jìn)行較為詳細(xì)的分析，找出在小學(xué)語文教學(xué)過程中拓展延伸的有效方案。Keys：小學(xué)語文、教學(xué)、拓展延伸前言在教學(xué)階段教師更應(yīng)該站在學(xué)生的角度開展教學(xué)活動(dòng)，助力學(xué)生自身視野的開闊，所以教師要進(jìn)行開放的生動(dòng)的課堂的搭建。也正是因?yàn)槿绱?，教師在語文課堂之上更需要在基礎(chǔ)教學(xué)之上進(jìn)行必要的課外知識的拓展，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的增長。但是當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)的過程中還是以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為主，對于學(xué)生的拓展是比較少的，導(dǎo)致學(xué)生在語文課堂之上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，對于學(xué)生的全面發(fā)展存在諸多的不利。一、做好小學(xué)語文的課前教學(xué)拓展工作現(xiàn)在無論是學(xué)生還是教師對于課前的預(yù)習(xí)工作重視還是不到位的，雖然在課堂教學(xué)結(jié)束以后，教師也會想學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作的布置，讓學(xué)生能在課前做好預(yù)習(xí)工作，也能實(shí)現(xiàn)教學(xué)拓展延伸，對于學(xué)生的知識激烈有一定的促進(jìn)作用，但是大部分的小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小自控能力相對較弱，而且預(yù)習(xí)也沒有書面作業(yè)的要求，所以學(xué)生就想當(dāng)然的認(rèn)為“預(yù)習(xí)就是沒作業(yè)”，這就導(dǎo)致學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)工作不到位，導(dǎo)致學(xué)生的知識得不到有效的拓展。想要進(jìn)行這一問題的有效解決，就要做好小學(xué)語文的課前教學(xué)拓展工作，重視預(yù)習(xí)。因?yàn)楫?dāng)進(jìn)行課上教學(xué)的時(shí)候，如果學(xué)生沒有進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)工作，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，所學(xué)的知識也都是停于表面的，對于學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升的助力較小，為了能更好的解決這一問題，教師在進(jìn)行語文預(yù)習(xí)工作布置的時(shí)候可以布置一些搜集資料的相關(guān)工作，讓學(xué)生能真正的動(dòng)手、動(dòng)腦采取其中，在進(jìn)行資料搜集的過程中學(xué)生對于課文的內(nèi)容也有了潛移默化的了解。比如：在進(jìn)行《詹天佑》這一課文的學(xué)習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生開展預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的詹天佑相關(guān)資料的收集，他的個(gè)人簡介、他的作品等，然后在課堂之上結(jié)合課程的基本內(nèi)容將學(xué)生收集的資料進(jìn)行一一的展示，讓學(xué)生對于詹天佑有初步的認(rèn)識，也能進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生對于課文的學(xué)習(xí)積極性，在通過預(yù)習(xí)工作也能讓學(xué)生對于課文的知識有更加透徹的了解。二、做好小學(xué)語文的課中動(dòng)手實(shí)踐工作小學(xué)階段的學(xué)生作為剛認(rèn)識社會的初級階段，其思維邏輯能力還不夠成熟，所以對于抽象的事物并不是很感興趣，但是語文知識的學(xué)習(xí)就是為了能對于我國的國學(xué)文化有較為充分的了解，但是語文知識相對而言都是通過文字來進(jìn)行呈現(xiàn)的，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)起來是比較困難的，面對晦澀難懂的語文知識，在一定程度之上也會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣，為了能做好學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的延續(xù)，在課中教學(xué)的過程中也要加強(qiáng)拓展，其中動(dòng)手能力操作就是較好的一種方式，因?yàn)閯?dòng)手能力能讓學(xué)生將抽象的事物通過自己的努力變得更加具象，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身能力的不斷提高。比如：在進(jìn)行《雪地里的小畫家》進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生對于不同小動(dòng)物的腳印有清楚的認(rèn)識，可以讓學(xué)生動(dòng)手將小雞、小狗、小馬等參加“聚會”的小動(dòng)物的腳印通過課文的描述畫出來，通過簡單的描繪，讓學(xué)生對于其認(rèn)識更加的深入。因?yàn)槿绻诮虒W(xué)的過程中，教師不做課中拓展，而是直接進(jìn)行課程的講解，最終的結(jié)果只能是讓學(xué)生失去自己認(rèn)真閱讀和思考的機(jī)會，學(xué)生也因?yàn)椴磺宄n文的內(nèi)容進(jìn)行亂涂亂畫，在這一過程之中，學(xué)生不僅浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，而且也沒有得到收獲。但是，在進(jìn)行這一課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師讓學(xué)生認(rèn)真的畫小動(dòng)物的腳印，并且讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行文章的閱讀，讓學(xué)生通過閱讀了解，為什么青蛙沒有來參加這一的聚會？為什么小動(dòng)物可以在雪地里畫畫？能讓學(xué)生在課堂之上更好的理解，對于學(xué)生的動(dòng)手能力帶來一定的提升。三、做好在課堂之上對于學(xué)生的鼓勵(lì)評價(jià)工作在新課改的要求之下，當(dāng)下更加提倡素質(zhì)教育，在教學(xué)的過程中每一位學(xué)生都想要獲得鼓勵(lì)，都想要獲得成功的喜悅，這能在根本之上激發(fā)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，所以在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該做好對于學(xué)生的鼓勵(lì)工作，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。比如：在進(jìn)行古詩詞的學(xué)習(xí)的時(shí)候，本來就是晦澀難懂的文言文，如果在教學(xué)的時(shí)候教師還是以批評方式教學(xué)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心將會不斷的降低。比如在進(jìn)行《蝶戀花·答李淑一》這一古詩的時(shí)候，在閱讀“寂寞嫦娥舒廣袖，萬里長空且為忠魂舞。忽報(bào)人間曾伏虎，淚飛頓作傾盆雨?！边@一句子的時(shí)候，學(xué)生的理解能力是不足的，俗語有云：“書讀百遍其義自見”，可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷的閱讀，并且還可以結(jié)合相關(guān)的注釋進(jìn)行理解，從而對于整個(gè)詩句的理解更加的精準(zhǔn)，教師可以在完成理解工作以后，將自己理解的內(nèi)容在同學(xué)面前展示出來，給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會，并且在學(xué)生完成相關(guān)解釋的工作以后，教師也要給予鼓勵(lì)的評價(jià)，評價(jià)要根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際情況開展，在鼓勵(lì)的過程中也要指出學(xué)生在進(jìn)行解釋的過程中存在的不足，只有這樣才能讓學(xué)生在以后的詩詞閱讀和解釋的時(shí)候進(jìn)行問題的規(guī)避，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的穩(wěn)步提升。四、做好課后延展工作拓寬學(xué)生眼界對于學(xué)生而言僅僅通過有限的課堂時(shí)間進(jìn)行語文知識的獲取以此來提升自己的眼界和文學(xué)素養(yǎng)是不切實(shí)際的事情，所以在課后做好教學(xué)的延伸和拓展工作勢在必行，只有這樣才能讓學(xué)生眼界不斷開闊，自身的閱歷也能不斷則增長。在諸多的課后延展拓寬工作之中復(fù)習(xí)是學(xué)生們不太重視的，因?yàn)閺?fù)習(xí)工作并沒有落到實(shí)處，這就導(dǎo)致學(xué)生們不能更好地執(zhí)行，所以更好地課后拓展延伸工作就應(yīng)該落到實(shí)處，讓學(xué)生能看得見、摸得著，更好地執(zhí)行下去。其中進(jìn)行文章的續(xù)寫作業(yè)就是進(jìn)行學(xué)生想象力開發(fā)，并且將其落實(shí)到位的好辦法。小學(xué)階段的小學(xué)生想象力是無窮的，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過故事的續(xù)寫發(fā)揮自己的想象力。比如：在《還得女兒》這一文章之中，課文的最后一句這樣寫道：“她再一次深情地朝王子望了一眼，然后縱身跳到海里。她感到自己的身體正在一點(diǎn)點(diǎn)地化為泡沫?！睂τ谛∶廊唆~變成泡沫的這一結(jié)局大家都是清楚的，而且這是一個(gè)悲劇結(jié)尾，現(xiàn)在大家可以拿起自己手中的筆，為小美人魚續(xù)寫一個(gè)不一樣的結(jié)局，讓學(xué)生能結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行大膽的想象，想象自己成為了人魚公主，如何去演繹自己的精彩人生。還有在《我看見了大?！愤@一文章之中，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行未來的暢想，因?yàn)樵谶@一文章之中主要講的內(nèi)容是：“繼父帶著河子去看海，讓河子對于海充滿了向往，并且讓河子能實(shí)現(xiàn)獨(dú)立生活能力的提升?！痹谶@一文章的課后拓展之中可以讓學(xué)生進(jìn)行自己未來的暢想，為自己的未來定下奮斗的目標(biāo)，同時(shí)教師對于學(xué)生的理想要給予肯定，只有這樣才能更加堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，向著這一目標(biāo)不斷的努力。結(jié)語小學(xué)語文教學(xué)工作是進(jìn)行學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對于廣大學(xué)生而言僅僅進(jìn)行課堂之上的語文學(xué)習(xí)其知識儲備量無法達(dá)到自身的更好發(fā)展，為了幫助學(xué)生進(jìn)行眼界的開闊，進(jìn)行教學(xué)的拓展和延伸是有效的舉措，在這一過程中教師對于課本內(nèi)容要進(jìn)行深度的挖掘，從多個(gè)角度進(jìn)行拓展活動(dòng)，多元化的拓展才能讓學(xué)生能更有興趣參與其中，而且拓展活動(dòng)除了集中在課上以外還要在課前和課后進(jìn)行開展，將語文教學(xué)貫穿學(xué)生的生活之中，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。Referen